摘 要：目前，幼兒教育雖然在諸多先進(jìn)理念和教育方法的引導(dǎo)下取得了很多可喜成果，在培育幼兒綜合能力方面也取得了不少成績(jī)，但是其中顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是非常值得研究的。很多家長(zhǎng)更多關(guān)注的是幼兒對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了他們良好生活習(xí)慣的培養(yǎng);廣大幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣指導(dǎo)時(shí)缺少合理化的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)、持續(xù)的實(shí)施策略;過(guò)去的家園協(xié)作模式無(wú)法發(fā)揮最大的效力。在這樣的情況下，家庭和幼兒園要體現(xiàn)出家園協(xié)作在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的積極作用，就要找到最佳的工作突破口，發(fā)揮家庭及幼兒園各自的優(yōu)勢(shì)，給幼兒提供全方位的成長(zhǎng)保障，解決他們?cè)诹己蒙盍?xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中遇到的系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)作;幼兒;良好生活習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G459 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0008-02

引 言

隨著越來(lái)越多先進(jìn)教育理念和教育方法的產(chǎn)生及推廣，在素質(zhì)教育和課程改革的共同支持下，幼兒教育改革也進(jìn)入了一個(gè)重要階段。家園共育成了幼兒教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)幼兒園和家庭、社區(qū)進(jìn)行深度合作，整合多方面的教育資源，給幼兒的綜合發(fā)展提供全面保障與綜合性的條件支持。為保證家園共育目標(biāo)的達(dá)成，提高家園協(xié)作的有效性，共同助力幼兒各項(xiàng)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是重點(diǎn)。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，幼兒園必須秉持多項(xiàng)互動(dòng)的根本準(zhǔn)則，充分發(fā)揮家庭教育的指導(dǎo)與支持作用，同時(shí)還要體現(xiàn)出幼兒園在專業(yè)教育與引導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家園協(xié)作共同突破難題、渡過(guò)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐成果，以保證幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

一、家園協(xié)作在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面的作用

家庭是幼兒人生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，在幼兒成長(zhǎng)的早期階段發(fā)揮了極大的作用，從他們出生一直到走出家庭進(jìn)入幼兒園，絕大多數(shù)的時(shí)間在家庭中度過(guò)。所以不管是思想品德還是行為習(xí)慣的指導(dǎo)，家庭都發(fā)揮著重要作用，而且家庭與家長(zhǎng)給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的積極作用是不可替代的。幼兒園是除家庭以外的第二學(xué)堂，是幼兒走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)可以讓他們接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展的陣地。把第一教育與第二教育有機(jī)整合，發(fā)揮二者的共同作用，能夠極大程度地促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的形成，從而讓幼兒一生受益。

幼兒與成人處在兩個(gè)意義差異顯著的年齡階段，在心理層面的差異更是表現(xiàn)得非常明顯。成人可以從更加成熟的視角對(duì)幼兒進(jìn)行督促，結(jié)合幼兒的特征進(jìn)行耐心積極的引導(dǎo)，讓幼兒在積極理解和主動(dòng)接納中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。家庭和幼兒園的力量結(jié)合起來(lái)，把各個(gè)方面的教育資源整合起來(lái)，能夠讓幼兒在生活習(xí)慣養(yǎng)成方面實(shí)現(xiàn)突破，也可以優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)境，彌補(bǔ)各自在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的不足，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、家園協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)狀

就目前而言，家園協(xié)作在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面存在的實(shí)際狀況主要體現(xiàn)在：第一，家長(zhǎng)關(guān)注知識(shí)能力的培養(yǎng)而輕視甚至忽略生活習(xí)慣教育。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)關(guān)注的是幼兒在學(xué)習(xí)中所習(xí)得知識(shí)數(shù)量的多少，并沒有關(guān)注幼兒是否在學(xué)習(xí)中收獲了良好的生活習(xí)慣。在當(dāng)前社會(huì)教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了讓幼兒贏在起跑線上，給幼兒報(bào)了很多興趣班，完全不顧幼兒自身的意愿，這樣的教育方法是非常畸形的。再加上家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛，都會(huì)影響到幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，給家園協(xié)作推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成教育帶來(lái)阻礙。

第二，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性與連貫性。從理論角度進(jìn)行分析，幼兒園教育必須立足幼兒實(shí)際構(gòu)建科學(xué)、有效的管理機(jī)制，落實(shí)一致性與連貫、系統(tǒng)的教育原則，綜合推動(dòng)幼兒生活能力發(fā)展。但是在實(shí)際層面，幼兒園的教育指導(dǎo)缺少必要的連貫性與系統(tǒng)性，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面也存在著斷斷續(xù)續(xù)的問(wèn)題，沒有構(gòu)建完整的體系。第三，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的綜合指導(dǎo)存在明顯欠缺。過(guò)去的家園合作通常缺少平等的合作機(jī)會(huì)，其中幼兒園占據(jù)主導(dǎo)地位，而家庭則處在輔助和次要地位。幼兒園沒有著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，也不注意對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致雙方在幼兒習(xí)慣教育方面出現(xiàn)了不平衡的情況。

三、家園協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐策略

1.科學(xué)構(gòu)建家園協(xié)作框架

家園協(xié)作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要真正建設(shè)好這一工程，首先需要構(gòu)建家園協(xié)作機(jī)制，建立基本的協(xié)作框架，以便在大的框架支持下各司其職，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。幼兒園與家庭可基于雙方的優(yōu)勢(shì)建立協(xié)作框架，在對(duì)幼兒進(jìn)行合理化生活指導(dǎo)的前提下，重視幼兒在作息、飲食、睡眠等諸多方面的情況，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，尊重幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律。家庭與幼兒園在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著各自的核心優(yōu)勢(shì)，這兩個(gè)不可分割的教育環(huán)境，不論是教師給予的專業(yè)指導(dǎo)，還是家長(zhǎng)在日常生活方面提供的信息支持，都有助于合作機(jī)制的長(zhǎng)久維持，并形成強(qiáng)大的合力，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

例如，教師為幼兒制訂科學(xué)化的日常起居安排，并要求其認(rèn)真遵守，而家長(zhǎng)要做好監(jiān)督和信息反饋工作，保持彼此信息的溝通共享。

2.關(guān)注個(gè)體差異糾正習(xí)慣

每名幼兒都是一個(gè)獨(dú)立和有著鮮明特點(diǎn)的個(gè)體，他們的心理發(fā)展與習(xí)慣培養(yǎng)都有著很大的差異性。所以，教師要堅(jiān)持因材施教的教育原則，充分考慮幼兒的差異化情況及不同的需要，并針對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行教育指導(dǎo)，從整體上推進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育。不少幼兒因受家庭環(huán)境與家長(zhǎng)照料方法的影響，形成吃飯拖沓、不能正常入睡等情況，教師需要針對(duì)這樣的情況，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守時(shí)間的良好習(xí)慣，并給予他們一定的激勵(lì)和贊賞，以便強(qiáng)化幼兒的積極行為，督促他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒教師在因材施教糾正不良習(xí)慣的過(guò)程中，要掌握正確的方式、方法，不能夠一味批評(píng)教育，也不能夠放任不管[1]。例如，對(duì)于飲食習(xí)慣不佳的幼兒，教師可以組織游戲活動(dòng)幫助他們改正不良習(xí)慣，并給幼兒講解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，同時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以得到家長(zhǎng)的積極配合。教師還可以借助家訪這一形式推動(dòng)家園協(xié)作，同步糾正幼兒的不良生活習(xí)慣，使家園協(xié)作的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

3.家園聯(lián)系保證雙向溝通

家園聯(lián)系是家園協(xié)作的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的必要條件。其中，家園聯(lián)系欄是保證家園雙向互動(dòng)的窗口，能為家園共育的推進(jìn)實(shí)施提供重要媒介。教師可以結(jié)合幼兒的身心特征，以及在日常生活學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，在家園聯(lián)系欄中設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)知，從而讓家長(zhǎng)主動(dòng)幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。

例如，教師可以在育兒知識(shí)欄中張貼與育兒相關(guān)的代表性文章：如何培養(yǎng)幼兒飲水習(xí)慣，怎樣糾正幼兒挑食與偏食習(xí)慣等，介紹培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的方法和技巧，并提醒家長(zhǎng)在近段時(shí)間內(nèi)要特別重視的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的育兒理念。

家園聯(lián)系欄在實(shí)際建設(shè)中要體現(xiàn)出針對(duì)性，要面向不同年齡階段的幼兒，并提出差異化的要求。例如，在培養(yǎng)幼兒整理書包習(xí)慣時(shí)，對(duì)小班、中班與大班的幼兒就要提出不同的要求。小班幼兒要認(rèn)識(shí)自己的書包，學(xué)會(huì)區(qū)分自己和他人的東西，能夠把自己的物品收入書包;中班幼兒要了解書包結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)將自己的物品分類放到不同夾層;大班幼兒要會(huì)整理書包物品，按用途分類并整齊放置在書包夾層。

4.廣泛參與分享幼兒教育經(jīng)驗(yàn)

家園協(xié)作要求家長(zhǎng)主動(dòng)積極參與到幼兒教育活動(dòng)中，給幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件和提供幫助。家長(zhǎng)在積極參與的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)分享及傳播自己有效的育兒經(jīng)驗(yàn)，和其他家長(zhǎng)協(xié)作努力，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情的一個(gè)重要方法，就是組織親子實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園并參與到幼兒教育過(guò)程中，既體現(xiàn)出幼兒園的開放性辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又讓家長(zhǎng)在充分的參與空間中掌握更多的育兒知識(shí)與方法。例如，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣時(shí)，為了體現(xiàn)出家園協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，幼兒園就可以組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和幼兒參與到各種各樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系。在活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)之間還可以分享彼此的育兒經(jīng)驗(yàn)，并在交流中解決家庭教育中的很多困惑和問(wèn)題。

5.指導(dǎo)家長(zhǎng)習(xí)慣教育方法

提高幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)效果的重要措施就是家園合作，也就是說(shuō)幼兒園教育要積極尋求家長(zhǎng)的配合，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成不能只局限在幼兒園中，還需要把幼兒園和家庭聯(lián)合起來(lái)，以提高幼兒習(xí)慣教育的連貫性，促進(jìn)家園的教育銜接。幼兒園在專業(yè)教育指導(dǎo)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，需要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與并配合幼兒園的教育，發(fā)揮出家庭教育的功能。首先，幼兒園要注意將生活習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)和具體的培養(yǎng)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的理解配合與踴躍支持。其次，家園教育應(yīng)保持步調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，家庭和幼兒園要做好信息方面的溝通與共享，并做好歸納與反思工作。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒的成長(zhǎng)受家庭環(huán)境與家庭教育方法的影響。好的家庭環(huán)境有助于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園的專業(yè)教育與指導(dǎo)也和幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步存在著非常密切的聯(lián)系，教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)，增強(qiáng)和幼兒互動(dòng)的有效性，都能幫助幼兒塑造良好的生活態(tài)度和習(xí)慣?；诩彝ズ陀變簣@在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面的綜合作用，推進(jìn)家園協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育成為幼兒教育的必然趨勢(shì)。由于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，所以，家庭和幼兒園要從多個(gè)方面構(gòu)建協(xié)調(diào)配合機(jī)制，發(fā)揮教育合力的作用。

[參考文獻(xiàn)]

李艷梅.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（12）：160.

作者簡(jiǎn)介：劉瀟嫻（1983.6—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，幼兒園一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育（課程游戲化背景下如何開展區(qū)域游戲）。