摘 要：幼兒的健康成長(zhǎng)離不開家庭教育和學(xué)校教育。由于幼兒年紀(jì)較小，對(duì)事物缺乏全面的認(rèn)知能力，教師和家長(zhǎng)需要給予其正確的引導(dǎo)。幼兒園在對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)雖然能夠清楚地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是不知如何更好地配合學(xué)校，發(fā)揮自身的教育作用。從目前來看，幼兒教育越來越需要家長(zhǎng)和教師的通力合作，這對(duì)雙方都提出了更高的要求。在這種情況下，實(shí)行家園共育是極為必要的。本文主要對(duì)如何做好家園共育提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家園共育;改革建議

中圖分類號(hào)：G459 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）28-0004-02

引 言

家庭教育作為影響幼兒的重要因素，一直以來被很多家長(zhǎng)忽視，即便提高了對(duì)家庭教育的重視程度，但在教育方法上的探索和應(yīng)用還存在一定的問題。也有很多家長(zhǎng)將家庭教育和學(xué)校教育分隔開來，導(dǎo)致雙方的效率都較為低下。針對(duì)家庭教育現(xiàn)狀中的漏洞或不足之處，各方都應(yīng)想方設(shè)法進(jìn)行一定的彌補(bǔ)和完善。家庭教育和學(xué)校教育對(duì)幼兒的身心健康及道德素質(zhì)具有極大的影響，在這種情況下，家園共育成為一種良好的解決辦法，在其實(shí)施中，應(yīng)注重對(duì)大方向和各細(xì)節(jié)的把握。

一、雙方樹立正確認(rèn)知

從家庭教育現(xiàn)狀來看，家庭教育存在的問題較大。教師由于受過相關(guān)的訓(xùn)練，在了解相關(guān)理論的背景下，對(duì)家庭教育及學(xué)校教育的集合有較為客觀的認(rèn)識(shí)。再者，在開展幼兒教學(xué)和管理工作中，教師能較為深刻地感受到家庭教育對(duì)幼兒的影響。然而，一部分父母由于自身文化水平的局限或觀念錯(cuò)誤，持有將孩子送去學(xué)校教師會(huì)教育，自身只需要保障其衣食住行就足夠了這類錯(cuò)誤想法。在這種情況下，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的教育理念進(jìn)行一定的干涉和正確引導(dǎo)。雖然也有很多家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒的影響，但是在進(jìn)行教育的過程中沒有采用正確的方法，因此收效甚微[1]。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這樣的家長(zhǎng)進(jìn)行科普，使其盡量完善家庭教育的方式、方法。在對(duì)事物的革新中，家長(zhǎng)對(duì)觀念的更新和相關(guān)方式、方法等理論進(jìn)行一定的了解是極有必要的，這能為后續(xù)工作提供良好的保障。

例如，幼兒園可通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)來聽幼兒園開展的相關(guān)講座，建立家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的正確認(rèn)知;可通過為幼兒布置家長(zhǎng)能參與的家庭作業(yè)，創(chuàng)造家長(zhǎng)與學(xué)生親密交流的機(jī)會(huì);還可為幼兒布置為父母做一件事的任務(wù)，并讓其以相片的形式記錄下來，要求幼兒與家長(zhǎng)對(duì)參與活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行總結(jié);也可以讓其完成以樹葉為主題的手抄報(bào)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去戶外收集樹葉，再用文字對(duì)樹葉的形狀和顏色進(jìn)行描述和記錄。幼兒園可通過這一系列活動(dòng)，使家長(zhǎng)正視家庭教育，同時(shí)認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育相輔相成的關(guān)系，為促進(jìn)幼兒家庭教育及心理健康發(fā)展做好保障。

二、相互了解和信任

為了保障家園共育充分發(fā)揮作用，家長(zhǎng)和教師之間建立良好的關(guān)系是極為必要的。因此，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷及性格特征進(jìn)行一定的了解[2]。家長(zhǎng)也應(yīng)配合教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。只有家長(zhǎng)和教師關(guān)系融洽，相互信任，才能保證對(duì)幼兒的教育取得一加一大于二的效果，大大提高雙方教育的效率。幼兒園在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合家長(zhǎng)的職業(yè)來開展。

例如，在排練話劇和表演節(jié)目時(shí)，對(duì)于所需要的角色職業(yè)，可讓現(xiàn)實(shí)中從事這一職業(yè)的家長(zhǎng)來扮演，這不僅能為節(jié)目的順利進(jìn)行提供保障，還能使家長(zhǎng)得到展示空間，為教師和家長(zhǎng)的交流提供機(jī)會(huì)。此外，幼兒園還可利用學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)特征在幼兒園開展相關(guān)的活動(dòng)，如邀請(qǐng)從事醫(yī)生職業(yè)的家長(zhǎng)講解基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這在提高幼兒對(duì)常見疾病的認(rèn)知的同時(shí)，也能使家長(zhǎng)在配合教師的過程中，和教師進(jìn)行良好的交流，對(duì)促進(jìn)雙方的親密關(guān)系頗有益處。從目前來看，幼兒家長(zhǎng)和教師之間存在著一定的矛盾。一些家長(zhǎng)對(duì)教師信任度低，同時(shí)認(rèn)為教師照看好孩子即可，沒必要進(jìn)行教育。社會(huì)新聞上頻頻曝出的幼兒園教師毆打、虐待幼兒的情況，使更多家長(zhǎng)對(duì)教師及幼兒園的信任度降低[3]。在這種情況下，家長(zhǎng)首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)例不能代表教師群體，應(yīng)給予教師一定的尊重。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，建立較為良好的友善的關(guān)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，要求雙方做到良好配合。為了實(shí)現(xiàn)家園共育，雙方進(jìn)行了解，從而建立信任關(guān)系是極為必要的。

三、組織活動(dòng)加強(qiáng)交流

幼兒園應(yīng)組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)、幼兒和教師之間的交流。目前看來，三者之間、兩兩之間的溝通都存在著一定的不足。幼兒和教師之間每天相處時(shí)間最長(zhǎng)，一般來說較為信任，但是也存在著一部分教師由于自身教育方式有問題，和幼兒之間關(guān)系不理想的情況。也有個(gè)別幼兒由于個(gè)人成長(zhǎng)中某些方面的欠缺，存在一定的性格缺陷，這為教師和幼兒之間和諧關(guān)系的建立帶來了一定的負(fù)面影響。某些家長(zhǎng)由于工作忙碌或其他原因，對(duì)幼兒的陪伴時(shí)間極少，與之交流和溝通頻率較低，雙方之間關(guān)系極為不和諧[4]。教師和家長(zhǎng)兩方成年人之間的關(guān)系就更為復(fù)雜了。在這種情況下，幼兒園應(yīng)開展相關(guān)的活動(dòng)，盡可能為三者之間的交流提供機(jī)會(huì)。這不僅是豐富校園文化的重要途徑，也是家庭教育和學(xué)校教育積極配合，共同為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航的基礎(chǔ)。

例如，幼兒園應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)介紹學(xué)校的餐飲情況、日?；顒?dòng)流程以及教師的教學(xué)安排，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活情況的了解，為家長(zhǎng)積極配合幼兒園開展工作做好保障。在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不能僅由教師進(jìn)行介紹，家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)教師教學(xué)中的不足提出建議，對(duì)自身家庭教育情況進(jìn)行介紹，樹立配合幼兒園工作的觀念。同時(shí)對(duì)于配合的具體措施，家長(zhǎng)還可和教師交流，盡量保障家庭教育的有效性。此外，幼兒園還可以開展由家長(zhǎng)和幼兒共同參與的親子活動(dòng)[5]。在開展時(shí)，考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際情況，以及場(chǎng)地等因素，幼兒園可開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過親子接力賽、綁腳競(jìng)走等項(xiàng)目，增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的親密關(guān)系。在活動(dòng)的設(shè)置上，幼兒園應(yīng)注重親子之間的互動(dòng)和配合，可每月選取一天作為家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)扮演幼兒同學(xué)的角色，與幼兒一起吃飯，共同上課和參與課余活動(dòng);也可以讓有特長(zhǎng)（如折紙、唱歌、跳舞等）的家長(zhǎng)扮演教師的角色。通過這樣的方式，家長(zhǎng)能對(duì)孩子在幼兒園的生活進(jìn)行一定的了解，為三者之間和諧關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)

科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)使人與人之間的交流更為便捷。社會(huì)信息化程度的不斷加深也為各行各業(yè)注入了新的活力，因此，為了實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的信息互通，人們對(duì)相關(guān)軟件的使用也已經(jīng)成為常態(tài)[6]。幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)帶來的便利，結(jié)合實(shí)際情況提高家長(zhǎng)與教師的交流頻率。

例如，幼兒園可以開放公眾號(hào)，給家長(zhǎng)推送相關(guān)信息，如育兒經(jīng)驗(yàn)、圖書和活動(dòng)推薦及相關(guān)的常識(shí)等;結(jié)合幼兒在幼兒園的實(shí)際情況，給家長(zhǎng)發(fā)送幼兒的相關(guān)視頻和圖片;開放留言功能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自身的育兒經(jīng)驗(yàn)，并注意對(duì)留言的篩選;建立微信或者QQ群，保障教師和家長(zhǎng)及眾多家長(zhǎng)之間能及時(shí)溝通。一旦家長(zhǎng)提出教育過程中遇到的問題，專門負(fù)責(zé)的教師要及時(shí)解答。幼兒園對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，能加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流，使兩者之間的思想和教育理念不斷融合，在幼兒的教育上達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，為教師的教學(xué)和管理工作提出良好的可行性建議，從而保障家園共育的順利進(jìn)行。

結(jié) 語

幼兒的健康成長(zhǎng)，道德素質(zhì)的提高，僅依靠家庭或?qū)W校一方的力量是不夠的，雙方應(yīng)及時(shí)進(jìn)行交流并彼此配合，做好家園共育。首先，家長(zhǎng)和教師的教育觀念應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，以完善相關(guān)的教育理論，促使教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行詳細(xì)的了解，以及建立相互信任的關(guān)系。幼兒園應(yīng)通過開展各種活動(dòng)，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，為教師和家長(zhǎng)的交流提供便捷的條件。教師和家長(zhǎng)不應(yīng)推卸自身的教育責(zé)任，而應(yīng)彼此互相幫助，對(duì)教育責(zé)任進(jìn)行協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，為幼兒的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：賀芳（1976.10—），女，藏族，甘肅天祝人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，從事幼兒教育教學(xué)工作，研究方向：幼兒教學(xué)、幼兒心理健康教育。