梁必慕 董秀銀
近年來,手機(jī)二維碼技術(shù)迅猛發(fā)展,已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在校園中,從互動(dòng)交友到調(diào)查問卷,手機(jī)二維碼隨處可見。那么,如果手機(jī)二維碼技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教學(xué)場景,是否會(huì)像它改變?nèi)藗兊纳罘绞?、提升人們生活質(zhì)量一樣,也改變教學(xué)方式,達(dá)到提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的目的呢?基于上述思考,筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入手機(jī)二維碼技術(shù),以此發(fā)掘手機(jī)二維碼技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用策略,以提高教學(xué)的實(shí)效性。
手機(jī)二維碼及其特點(diǎn)
二維碼,又稱為二維條碼。常見的二維碼為QR Code,是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面(二維方向)上分布的、黑白相間的、記錄數(shù)據(jù)符號信息的圖形[1]。手機(jī)二維碼是二維碼技術(shù)在智能手機(jī)上的應(yīng)用,一般是利用智能手機(jī)中的微信或者支付寶等App中的“掃一掃”功能,拍照識讀二維碼中存儲(chǔ)的相關(guān)信息,以進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)交流活動(dòng)。
二維碼具有以下特點(diǎn):信息容量大,可容納更多的信息;編碼范圍廣,可將圖片、文字、音頻、視頻等信息進(jìn)行數(shù)字化編碼;糾錯(cuò)功能強(qiáng),損毀面積達(dá)50%仍可正確識讀;譯碼可靠性高,錯(cuò)誤率不超過千萬分之一[2];制作簡單、成本低,很多網(wǎng)站,如問卷星、草料二維碼等都可以免費(fèi)、自動(dòng)生成二維碼。此外,二維碼還有識別速度快、環(huán)保節(jié)省紙張等特點(diǎn)。
現(xiàn)代中職教育理念認(rèn)為,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代背景下的教學(xué)方式,利用當(dāng)代中職學(xué)生喜歡信息技術(shù)的特點(diǎn),因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮微課、網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢,形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,努力推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用[3]。中職學(xué)生容易接受新鮮事物,喜歡與手機(jī)相關(guān)的信息化、智能化應(yīng)用活動(dòng)。
因此,將手機(jī)二維碼技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué),將擁有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和簡便的資源分享,為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)交流方式,從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。
手機(jī)二維碼應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
中職數(shù)學(xué)常見的學(xué)習(xí)資源形式有教材、習(xí)題冊、學(xué)案等文本類,微課、慕課等視頻類,多媒體課件、電子教案等信息化資源,以及網(wǎng)絡(luò)上的一些文本、圖片、在線課程等。這些教學(xué)資源都可以與手機(jī)二維碼技術(shù)結(jié)合,通過二維碼引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以二維碼引領(lǐng)教學(xué)改革。
1.引領(lǐng)課前有效預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,初步認(rèn)知新知識,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的針對性和主動(dòng)性,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
手機(jī)二維碼技術(shù)與微課、微練習(xí)等預(yù)習(xí)資源結(jié)合,可有效引領(lǐng)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生先通過智能手機(jī)掃一掃微課二維碼,獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)微課視頻。觀看完微課后,學(xué)生接著“掃一掃”微練習(xí)二維碼,獲得相關(guān)知識點(diǎn)微練習(xí),在線完成后提交即可看到相關(guān)答案解析,從而完成整個(gè)預(yù)習(xí)流程。手機(jī)二維碼與微課結(jié)合,是微課呈現(xiàn)的最佳方式之一,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑。微練習(xí),主要以若干選擇題或填空題為主,是微課預(yù)習(xí)的進(jìn)一步深化,可對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評測。教師在二維碼系統(tǒng)后臺(tái)中,可查看學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況,督促學(xué)生按時(shí)完成,并可根據(jù)學(xué)生的答題情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),做到先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教促學(xué)。
二維碼導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)模式,改變了傳統(tǒng)的靜態(tài)、缺少反饋評價(jià)的預(yù)習(xí)形式,建立了新型的動(dòng)態(tài)、可測評、可視化、移動(dòng)化、碎片化的預(yù)習(xí)方式,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,收到了良好的預(yù)習(xí)效果。
2.深化課堂自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的形成過程,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,是現(xiàn)代教育理念所推崇的學(xué)習(xí)方式之一。
而在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂中,教師可以創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,但是,往往在支持促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源準(zhǔn)備方面不夠充分。課堂自主學(xué)習(xí)資源大多還是以現(xiàn)有教材為主,無法滿足不同層次的學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容資源的需求。手機(jī)二維碼技術(shù)與一些基礎(chǔ)性的舊知識或者拓展性的新知識等相關(guān)自主學(xué)習(xí)資源結(jié)合,可有效深化課堂自主學(xué)習(xí)。教師在教材基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容分層并制作成不同的二維碼,讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)以及對數(shù)學(xué)的需求實(shí)際,選擇不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掃碼自主學(xué)習(xí)。這樣分層的自主學(xué)習(xí)模式,既可突破教材內(nèi)容的限制,拓展學(xué)習(xí)資源,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的同時(shí),鼓勵(lì)支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和差異化發(fā)展,達(dá)到了深化課堂自主學(xué)習(xí)的目的。
3.檢測課堂學(xué)習(xí)效果
在課堂上完成一章節(jié)知識的教學(xué)任務(wù)后,為了檢測學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度,往往需要進(jìn)行課堂小測,用于反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂檢測被限制在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師在測、改、評等方面難以面面到位,未能發(fā)揮課堂檢測的最大效用。
手機(jī)二維碼技術(shù)與課堂小測相結(jié)合,可以更加有效地檢測課堂教學(xué)效果。教師在問卷星等二維碼生成平臺(tái)上,可智能錄入考卷,設(shè)定試題分值、答案分析、考試時(shí)間限制等。學(xué)生利用智能手機(jī)“掃一掃”二維碼進(jìn)行在線答題,答完后提交,二維碼后臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)事先錄入的正確答案自動(dòng)進(jìn)行閱卷分析,如評分、顯示考生成績排名以及統(tǒng)計(jì)題目正確率等。
對于學(xué)生,一方面實(shí)時(shí)顯示的成績會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí),向更好的成績努力;另一方面也可根據(jù)答案解析及時(shí)糾錯(cuò)加深記憶。對于教師,一方面節(jié)省了大量的講評時(shí)間,有更多的時(shí)間做好個(gè)別指導(dǎo);另一方面也可根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的平均分、及格率、優(yōu)良率以及題目的正確率等,開展專門的重點(diǎn)講評。可見,傳統(tǒng)的課堂檢測試題與手機(jī)二維碼技術(shù)結(jié)合,可形成強(qiáng)大、智能的在線考試系統(tǒng),從而達(dá)到檢測、鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的目的。
4.落實(shí)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性,特別注重形成性評價(jià),重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、合作交流等非智力因素方面的表現(xiàn)性評價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向和促進(jìn)功能,讓學(xué)生明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識自我,向需要提高的方向努力,以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[5]。然而,在當(dāng)前的中職學(xué)校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)大都還是重結(jié)果、輕過程。在部分學(xué)校教師或許建立了科學(xué)的形成性評價(jià)體系,可將一些學(xué)習(xí)中的非智力因素進(jìn)行合理量化,但苦于評價(jià)指標(biāo)多、記錄數(shù)據(jù)多、操作繁瑣,難以堅(jiān)持和落實(shí)。
手機(jī)二維碼技術(shù)與學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合,可有效落實(shí)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)。在課堂臨近結(jié)束時(shí),學(xué)生拿出智能手機(jī)“掃一掃”評價(jià)二維碼,進(jìn)入相關(guān)評價(jià)頁面。先選擇班別、教學(xué)周次,輸入學(xué)號、姓名,然后根據(jù)師生學(xué)期初共同制定的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及自己的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際,客觀真實(shí)地給自己打分評價(jià)。提交后,二維碼后臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)分析,顯示評價(jià)成績、排名、班級平均評價(jià)成績以及一些簡單的個(gè)人學(xué)習(xí)評價(jià)測評建議。到階段總結(jié)時(shí),教師可登錄系統(tǒng),將相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)出,進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的分析、評估、改進(jìn)以及應(yīng)用。簡單、靈活的手機(jī)二維碼學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng),能全方位、多維度地記錄評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步與不足,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
5.鞏固提升課后復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)階段是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充,是教學(xué)環(huán)節(jié)的必要組成部分,用于鞏固提升課堂學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。手機(jī)二維碼技術(shù)與課件、微課學(xué)習(xí)資源等結(jié)合,可有效提升課后復(fù)習(xí)效果。
學(xué)生通過智能手機(jī)“掃一掃”二維碼,可獲取教師當(dāng)天上課的課件資料,瀏覽課件進(jìn)行復(fù)習(xí)。部分易錯(cuò)題是章節(jié)知識內(nèi)容中的重難點(diǎn),教師要認(rèn)真科學(xué)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)的根本原因,并且將之錄制成微課,然后轉(zhuǎn)換成二維碼,讓學(xué)生可按需掃碼觀看,以解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)中存在的疑難困惑,從而提升課后復(fù)習(xí)效率和效果。此外,教師還可以將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等以手機(jī)二維碼的形式推送給學(xué)生,用以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
手機(jī)二維碼應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐效果和反思
1.效果分析
(1)促進(jìn)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示,65%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)二維碼輔助中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,八成的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)二維碼促進(jìn)了數(shù)學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí),約77.5%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)二維碼輔助學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率,超過一半的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)二維碼方便資源共享??梢?,基于手機(jī)二維碼技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐得到了學(xué)生的認(rèn)可,讓數(shù)學(xué)知識的傳播分享變得更加簡單,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不限時(shí)空,可在自己碎片化的時(shí)間里學(xué)習(xí),培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(2)提升能力。60%的學(xué)生認(rèn)為二維碼輔助教學(xué)能提高數(shù)學(xué)思維能力,75%的學(xué)生認(rèn)為二維碼輔助學(xué)習(xí)可以提高自主學(xué)習(xí)能力,70%的學(xué)生認(rèn)為二維碼輔助學(xué)習(xí)提高了自己的課堂參與能力??梢姡谑謾C(jī)二維碼技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、能學(xué),極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與能力。特別是在手機(jī)上完成數(shù)學(xué)習(xí)題,減少了對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的草稿紙計(jì)算演練的依賴,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
(3)提高成績。超過60%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)二維碼輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。并且,筆者還在專業(yè)相同、教學(xué)進(jìn)度相同的兩個(gè)班級作了教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)。在學(xué)期初,兩個(gè)班的數(shù)學(xué)入學(xué)成績沒有顯著區(qū)別。但是,在開展基于手機(jī)二維碼的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期后,試驗(yàn)班級期末測試成績相比參照班級顯著提高。可見,手機(jī)二維碼輔助教學(xué)這種新興的信息化學(xué)習(xí)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2.實(shí)踐反思
(1)對硬件要求較高。開展基于手機(jī)二維碼技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué),要求學(xué)生有一臺(tái)可以識別二維碼的智能手機(jī),若部分學(xué)生不具備,則較難開展實(shí)踐;要求學(xué)校至少在校園中提供無線WiFi網(wǎng)絡(luò)。所以,在一些大城市的中職學(xué)校開展二維碼輔助教學(xué)改革比較容易,而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校則較難推廣。
(2)學(xué)生需有較高的自控能力。允許學(xué)生在校園中使用手機(jī),特別是在課堂教學(xué)中使用手機(jī),部分自控能力差的學(xué)生容易分神,使用手機(jī)做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的活動(dòng),從而影響教學(xué)秩序。所以,在開展二維碼輔助教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自控能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、合理地使用手機(jī)等信息化產(chǎn)品。
(3)必須堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主,手機(jī)二維碼為輔。雖然手機(jī)二維碼技術(shù)給中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液,但仍然無法全面替代傳統(tǒng)課堂教學(xué),必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生必須要靜下來進(jìn)行思考、想象、推理、運(yùn)算以及證明等,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,幾乎所有行業(yè)都在擁抱互聯(lián)網(wǎng),都在迎接一個(gè)新時(shí)代的到來。二維碼作為其中一個(gè)重要的代表,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)充分體現(xiàn)了其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。但是手機(jī)二維碼與中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地融合,讓我們的教學(xué)更加高效,讓學(xué)生的體驗(yàn)更加美好,仍需要廣大教育工作者繼續(xù)努力實(shí)踐探索。
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