于建明

摘要：世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而教育領(lǐng)域也是不甘落后。我國的發(fā)展核心一直以教育事業(yè)為主，教育事業(yè)也會受到廣大人民群眾的重視，特別是家長和教師，對于教育方面是不敢怠慢的。當(dāng)下教育部門的熱點(diǎn)話題就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，“核心素養(yǎng)”成為近兩年教育領(lǐng)域的新詞匯，本文將對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生語文閱讀;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0108-01

為了提升學(xué)生的全方位發(fā)展，現(xiàn)在很多新課程涌現(xiàn)在校園中，小學(xué)語文的教學(xué)方式也與之前傳統(tǒng)的方式有所不同，雖然在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了很多的提升，但是偏僻的山村語文的教育還有著很大的爭議性。當(dāng)下核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域熾熱的一個話題，語文教師們都對這一詞有著深刻的理解。語文是眾多學(xué)科中最基本的一門課程，所以語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生們來講是十分重要的，閱讀教學(xué)奠定了語文教學(xué)的基礎(chǔ)，并且提高了學(xué)生在語文核心素養(yǎng)方面的水平。

1.核心素養(yǎng)的定義及其含義

要想知道如何建設(shè)一個個性化核心素養(yǎng)的體系，就要了解完善健全核心素養(yǎng)的準(zhǔn)則，了解知曉核心素養(yǎng)的定義以及含義。如今社會學(xué)生具備怎樣的心理和基礎(chǔ)知識才能融入社會的發(fā)展，國內(nèi)外有關(guān)組織專家對于核心素養(yǎng)的研究是主要借鑒方案。小學(xué)生核心素養(yǎng)的健全，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識，還能讓其有獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價值，在今后的社會發(fā)展和工作中也起到至關(guān)重要的作用。

2.基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

站在小學(xué)生們角度來說，核心素養(yǎng)的構(gòu)建，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)生的主觀意識，而且學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不得不需要了解自己的發(fā)展，以及社會發(fā)展所閱讀知識，實(shí)現(xiàn)自我核心價值觀。仔細(xì)閱讀探究核心素養(yǎng)的定義，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特性，解決人才發(fā)展的要求。

2.1 丟掉傳統(tǒng)教學(xué)理念，抓住學(xué)生閱讀靈魂。

在語文閱讀教學(xué)中，要把閱讀這一板塊作為重點(diǎn)，閱讀的教學(xué)方式就是讀課本，讓學(xué)生讀懂并且理解文章的內(nèi)容知識。片面的閱讀也是一大忌，應(yīng)該讓學(xué)生們沉下心態(tài)去閱讀，加深他們對文章的理解。每個學(xué)生應(yīng)該對閱讀的理解和感悟都不同，應(yīng)讓學(xué)生自己滲透對文章的理解。如果直接將答案給出來，或者是采用照本宣科的方式，并不能讓他們做到真正的理解。在閱讀教學(xué)中，不要過多給學(xué)生們做自己的分析，這樣會擾亂他們的學(xué)習(xí)思慮，要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，提高自己對閱讀的理解和表述。例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己閱讀全文，查閱生僻字，再概括本文大意，再讓學(xué)生沉下心閱讀理解文章含義，教師也不該把確定答案或者自己的理解直接告訴學(xué)生，這樣學(xué)生才會有獨(dú)立的思考性。

2.2 加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力。

文章是由字詞句而組成的，所以加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練是很有必要性的。學(xué)會運(yùn)用字詞句，不僅僅能夠使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，悟出中心思想，在學(xué)習(xí)字詞句領(lǐng)域時候，學(xué)生也能巧妙地運(yùn)用詞匯。教師要教導(dǎo)學(xué)生正確理解認(rèn)識詞語，也可以讓學(xué)生直接拿筆記本把自己平時覺得不錯的詞匯句子積累起來，詞語造句也是要認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個模塊，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這些詞匯和句子在文章中的含義。對學(xué)生字詞句的運(yùn)用有個大概的了解，多加練習(xí)學(xué)和用相輔相成，才能對文章有更深刻的理解。例如：在學(xué)習(xí)《四個太陽》一課時，先查閱生僻字，再加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，把文章中覺得好的詞匯積累下來，提升了學(xué)生寫作能力，也提升了學(xué)生閱讀能力。

2.3 加深文章內(nèi)涵的理解，掌握文章層次。

在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生有更加廣闊的思維，去理解文章的含義。為了使學(xué)生對文章有更加深刻的理解，有開放性的思想，在教學(xué)中，要重視低年級的學(xué)生，由于年齡較小，所以知識面也很不全面，很多生僻字是不認(rèn)識的，整體通讀全文對他們來說難度是不小的，這就需要學(xué)生要讀通全文知曉文章內(nèi)涵，了解不同文章背景，掌控文章層次。例如：在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》一課中，應(yīng)該根據(jù)文章的氣氛而理解，比如這篇文章是歡快的，就可以用歡快的語調(diào)閱讀，加深文章的理解。

2.4 借助多種閱讀比賽，促使學(xué)生閱讀。

小學(xué)生處于懵懂的年級，往往對于任何新鮮的事物都是感到好奇的，教師可以利用這一點(diǎn)做方向，不定期組織閱讀比賽活動，比如可以比一比誰閱讀書籍的數(shù)量多，知識競賽或者朗讀比賽等等。比如說可以舉行“詩歌”朗讀比賽，將比賽分為三部曲，準(zhǔn)備詩歌，并背誦，將其以朗讀比賽的方式呈現(xiàn)，這樣不僅僅可以提升學(xué)生的相關(guān)知識的素養(yǎng)還能提升學(xué)生語言的表達(dá)能力。例如：準(zhǔn)備《太陽家族的故事》《向著太陽唱歌》等詩歌，進(jìn)行朗讀比賽，對于有感情的，閱讀能力好的學(xué)生給予獎項。

3.總結(jié)

總而言之，課堂中教學(xué)的語文核心素養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容作出不斷調(diào)整才能完成，需要教師不斷增強(qiáng)對學(xué)生的教導(dǎo)，需要各教育部門的配合才能實(shí)現(xiàn)，教師也應(yīng)該要緊跟當(dāng)下時代的教育潮流模式，以學(xué)生為主，制定策略，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該積極推動閱讀教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力和思考的能力，奠定語文學(xué)科基礎(chǔ)。

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