運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，建構(gòu)活力美術(shù)課堂

徐海建

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生在課堂中的感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)知識的規(guī)律。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體等技術(shù)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)建，從而建構(gòu)活力美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0123-02

在初中美術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)形式下以教材為中心、單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多元互動形式，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位和價值，同時，體驗(yàn)式教學(xué)模式的指導(dǎo)理念與新課改中的教育理念不謀而合。因此，在美術(shù)學(xué)科中積極倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生以主人翁的身份感知美術(shù)知識的生成過程，意識到美術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容與實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，強(qiáng)化學(xué)生的感官，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

一、生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用

學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的目的之一是為生活進(jìn)行服務(wù)，學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識，不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)理論，更要讓學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識解決生活中的問題，能夠觀賞生活中的美術(shù)作品，以及進(jìn)行生活中美的創(chuàng)造等。因此，在開展初中美術(shù)教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將生活中的元素引入課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的美術(shù)知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而在增強(qiáng)生活體驗(yàn)中深化認(rèn)知。

例如，在《變遷中的家園》這一課的教學(xué)中，教師就可以通過生活情境的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)。在課堂的開始，教師先從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，向?qū)W生介紹近些年房屋結(jié)構(gòu)和房屋樣式的變遷，營造課堂當(dāng)中的生活氣息，使學(xué)生在教學(xué)的伊始，就認(rèn)識到本節(jié)課的知識與實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)。隨后，教師讓學(xué)生講述自己所居住的房屋結(jié)構(gòu)。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考目前生活的房屋中存在的問題，以及可以改進(jìn)的方向，并讓學(xué)生將自己思索的理想房屋樣式畫出來，使學(xué)生在解決生活問題的過程中，將自己的繪畫能力與理想家園的創(chuàng)建相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

可見，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師融入生活中的元素進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識和能力的應(yīng)用意識，逐步建構(gòu)具有活力的美術(shù)課堂。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生能力

在美術(shù)教學(xué)中，包含“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”“造型·表現(xiàn)”等板塊的內(nèi)容，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐的方式進(jìn)行美術(shù)知識的認(rèn)知，這也使教師將實(shí)踐教學(xué)的方式引入到了美術(shù)知識的教學(xué)中。同時，從課堂教學(xué)的反饋中我們也能夠看到，當(dāng)學(xué)生以實(shí)踐操作的形式進(jìn)行知識的建構(gòu)后，要比學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)的方式記憶知識的時間更長，學(xué)生的綜合能力發(fā)展效果也更好。所以，在開展初中美術(shù)教學(xué)時，教師有必要創(chuàng)建實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生能力的提升。

以《圖案之美》的教學(xué)來說，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的活動，促進(jìn)學(xué)生操作能力、應(yīng)用能力等多方面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙的圖案的表現(xiàn)手法，以及形式美的法則等。在課堂中，教師先教學(xué)剪紙中的各種圖案樣式，為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。隨后，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備紅紙、剪刀等操作的材料，讓學(xué)生自主思考要裁剪的樣式，使學(xué)生將掌握的剪紙圖案表現(xiàn)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。最后，在學(xué)生完成剪紙的作品后，教師還可以組織學(xué)生將制作的剪紙作品進(jìn)行展示，請他人點(diǎn)評，從而進(jìn)一步認(rèn)識自身創(chuàng)作中存在的問題。同時，教師要結(jié)合學(xué)生在剪紙當(dāng)中顯露的短板，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握剪紙的技巧，深化學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，以及對圖案的感知。

從上述案例中可以看出，教師組織實(shí)踐教學(xué)的活動，能夠有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生在動手操作中應(yīng)用美術(shù)知識，理解美術(shù)概念，從而在親身體驗(yàn)中提高審美能力。

三、合作體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與

在美術(shù)教學(xué)中，教師使用合作學(xué)習(xí)活動，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在課堂當(dāng)中的參與性，促使學(xué)生依靠自身的能力以及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，共同完成對美術(shù)知識的建構(gòu)。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極引入合作學(xué)習(xí)活動的形式，讓學(xué)生在相互合作的過程中逐步建構(gòu)美術(shù)知識。

比如，在教學(xué)《耕牛·戰(zhàn)馬》這部分內(nèi)容時，為了提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在參與課堂體驗(yàn)，教師為學(xué)生開展了小組合作的學(xué)習(xí)活動。首先，教師結(jié)合學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的性格等多個元素，對學(xué)生進(jìn)行分組，使每個小組中的人數(shù)相當(dāng)，小組成員之間的能力相異。隨后，教師結(jié)合本節(jié)課的中國畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義等，向?qū)W生設(shè)定“在中國畫中牛、馬所指代的含義是什么”的合作探究任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。之后，教師給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生根據(jù)自身的美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，以及教材中的描繪產(chǎn)生自己的想法和見解。緊接著，教師組織學(xué)生在小組當(dāng)中積極表達(dá)自己的想法，并共享他人的思想，讓學(xué)生在合作的體驗(yàn)中，逐步完成對本節(jié)課美術(shù)知識的探索。

在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力開展合作學(xué)習(xí)活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在相互討論和指導(dǎo)中，共同提升對美術(shù)知識的認(rèn)知能力。

四、直觀體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生感受

教材是教師開展課堂教學(xué)的資源，但是，初中階段的學(xué)生的美術(shù)知識認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較弱，其美術(shù)鑒賞能力也處在發(fā)展的時期，如果教師單純地將教材作為教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的感知，那么學(xué)生的鑒賞效果也不佳。而現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，可以將原本抽象的美術(shù)作品進(jìn)行直觀化的展示，從而強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂、動態(tài)多樣的情境中，更好地體驗(yàn)畫作中的美感，強(qiáng)化對畫作中意境的感受。

例如，在教學(xué)《自然意趣——中國山水畫》這一課時，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體手段，促進(jìn)課堂直觀情境的創(chuàng)建，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的直觀體驗(yàn)。在課堂中，為了更好地讓學(xué)生通過名畫的欣賞，了解中國山水畫的演變歷程和創(chuàng)作意境等，在課堂中，教師引入了《游春圖》等名家之作，讓學(xué)生自主欣賞。但是，由于學(xué)生對古代山水畫的認(rèn)知有限，因此，為了促使學(xué)生更好地體會這些畫中的意境，教師使用現(xiàn)代媒體中的影音技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)春季萬物復(fù)蘇、桃花盛開的祥和景象，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們體會情境當(dāng)中所構(gòu)建的祥和氣氛，從而將直觀的情境與畫作進(jìn)行聯(lián)系，逐步學(xué)會賞析畫作中的花草樹木和亭臺船只等，認(rèn)識到其中的明媚春色。

顯而易見，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)中，教師使用現(xiàn)代媒體手段進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)建，能夠有效豐富課堂中學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生對畫作中意境的感知能力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，顛覆傳統(tǒng)形式下課堂中教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生更加享受自主建構(gòu)美術(shù)知識的過程，還原美術(shù)課堂中的本來面貌，彰顯學(xué)生在美術(shù)課堂中的活力。因此，在之后的美術(shù)知識教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索美術(shù)學(xué)科與體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，在建構(gòu)完整體系中逐步提升美術(shù)知識的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭維霞.美術(shù)教育生活化，藝術(shù)美學(xué)進(jìn)萬家——初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2019，（27）.

[2]呂文博.走進(jìn)生活，陶冶情操——初中美術(shù)教學(xué)探究[J].才智，2019，（25）.

[3]翟文茹.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].商，2013，（21）.

[4]任太強(qiáng).緊貼生活，讓初中美術(shù)教學(xué)生動起來[J].美術(shù)教育研究，2013，（10）.

[5]周曦.“生活化”的初中美術(shù)課堂教學(xué)策略探析[J].美術(shù)教育研究，2013，（8）.

[6]李占增，趙海萍.淺談美術(shù)教學(xué)要呈現(xiàn)生活化氣息[J].學(xué)周刊，2018，（30）.

[7]周廣英.初中美術(shù)教學(xué)生活化策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（12）.