嚴(yán)靜

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)愈發(fā)受到人們的重視，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，尤其在特殊教育學(xué)校中，美術(shù)更是發(fā)揮著重要的作用。因此，在特殊學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方法不斷的進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，培養(yǎng)特殊兒童的審美能力，幫助特殊兒童樹立良好的自信，激發(fā)特殊兒童對美好生活的向往，進而形成積極、樂觀的態(tài)度。本文就特殊兒童在美術(shù)課堂教學(xué)管理中的實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;美術(shù)課堂;教學(xué)管理

中圖分類號：G76?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0237-01

引言

特殊兒童由于生理或心理上存在一定的缺陷，在開展美術(shù)教學(xué)時常常會遇到各種各樣的困難，同時加上教師對特殊兒童要求過高，而且缺乏足夠的耐心，仍運用單一的教學(xué)方法，忽視了特殊兒童的身心特點，使得美術(shù)教育效果差強人意，不利于特殊兒童的健康成長。因此，在當(dāng)前教育改革背景下，特殊學(xué)校的美術(shù)教師需要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)心特殊兒童的成長，及時的給予關(guān)愛和表揚，進而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，為特殊兒童今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1.美術(shù)教學(xué)對特殊兒童的意義

美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，對特殊兒童有著重要的意義，不僅能使特殊兒童的學(xué)習(xí)變得更加生動、形象，同時還能加強特殊兒童對美的敏感度，提升特殊兒童的審美能力[1]。而且，美術(shù)教學(xué)還能使特殊兒童形成集體意識，學(xué)會團結(jié)合作，因為大部分特殊兒童由于自身存在一定的缺陷，很容易產(chǎn)生孤僻、自閉的性格，對集體活動缺乏積極性，不愿與他們相處。而通過美術(shù)教學(xué)，能有效的加強特殊兒童之間的互動，加強彼此間的交流，能進一步的挖掘特殊兒童的藝術(shù)才能，充分的表達自己的思想和情感。因此，教師需要在美術(shù)教學(xué)中樹立特殊兒童的主體地位，根據(jù)特殊兒童的興趣愛好開展教學(xué)，使特殊兒童身心愉悅的參與到學(xué)習(xí)中，從而幫助特殊兒童快樂學(xué)習(xí)和成長。

2.特殊兒童在美術(shù)課堂教學(xué)管理中的實踐

2.1?轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確觀念。

在特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師首先就必須要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立全新的教師觀，認(rèn)識到美術(shù)教育對特殊兒童的重要作用，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過美術(shù)作品實現(xiàn)師生間的互動交流[2]。比如，教師在特殊兒童完成美術(shù)作品時，需要及時的對特殊兒童進行點評，給予充分的鼓勵和表揚，使特殊兒童能夠感受到教師對自己的肯定，從而樹立良好的自信心。特殊兒童的美術(shù)作品常常是一種內(nèi)心情感的表達，反映的是他們的內(nèi)心世界，教師要學(xué)會在“看”美術(shù)作品的同時，進一步的“聽”特殊兒童的作品，深入的了解特殊兒童，從而實現(xiàn)與特殊兒童內(nèi)心的溝通。

2.2?培養(yǎng)特殊兒童美術(shù)教師的責(zé)任感。

特殊學(xué)校還需要加強美術(shù)教師師德的建設(shè)工作，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷的學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)手段，增加自身的知識儲備，明白美術(shù)教學(xué)對特殊兒童的重要性。一般人認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)是一項簡單的教學(xué)活動，但由于特殊兒童自身因素的影響，需要教師有耐心、有愛心的對特殊兒童進行教導(dǎo)，所以，教師不僅要掌握良好的美術(shù)教學(xué)能力，同時還需要具有高尚的師德，用自己的言行舉止來落實“立德樹人”，幫助特殊兒童健康成長。

2.3?關(guān)注特殊兒童的差異性。

教師要想提高美術(shù)教學(xué)的有效性，還需要關(guān)注特殊兒童的差異性，根據(jù)特殊兒童的實際情況來制定教學(xué)計劃。因此，美術(shù)教師需要深入的了解每一位特殊兒童的真實情況，了解每個孩子的性格特點，從而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)特殊兒童整體美術(shù)能力的提升[3]。比如，教師在開展教學(xué)時，可根據(jù)不同層次的特殊兒童來準(zhǔn)備教案，為特殊兒童準(zhǔn)備不同的范畫，讓特殊兒童自主的選擇喜歡的范畫進行繪畫，對于繪畫能力較強的孩子，教師要讓他們充分的發(fā)揮想象力，進行自主創(chuàng)造;對于能力相對較低的孩子，教師可讓他們參考范畫進行繪畫訓(xùn)練，大膽的運用色彩，當(dāng)特殊兒童完成繪畫后，教師要真心地對孩子進行點評，多進行鼓勵和表揚。

2.4?培養(yǎng)特殊兒童的想象力和審美能力。

美術(shù)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，在特殊學(xué)校也不例外。特殊兒童的內(nèi)心也有著豐富多彩的世界，這就需要教師引導(dǎo)特殊兒童將自己內(nèi)心的想象利用美術(shù)表達出來，所以，教師需要學(xué)會與特殊兒童交流，了解特殊兒童的想法，加強特殊兒童對色彩等方面的認(rèn)知，并充分的結(jié)合特殊兒童的實際生活，引導(dǎo)孩子去觀察生活，尋找生活中存在的美，從而使自己的美術(shù)作品更加的充實。這樣能有效發(fā)展特殊兒童的思維，培養(yǎng)特殊兒童的想象力和審美能力，還能幫助特殊兒童深入的感受美術(shù)的魅力。

結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)對特殊兒童的成長有著重要的作用，因此，特殊學(xué)校美術(shù)教師需要及時的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，促進特殊學(xué)校美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹光妹.特殊兒童在美術(shù)課堂教學(xué)管理中的實踐探究[J].好家長，2017（46）：132-133.

[2]趙靜.探析提高特殊兒童對美術(shù)興趣的策略[J].科技風(fēng)，2019（26）：251.

[3]林巧.淺談特殊兒童的美術(shù)教育[J].文學(xué)教育（下），2014（04）：146.