利用信息化手段指導(dǎo)學(xué)生快樂練筆

張傳高 馬敏 劉敏

中圖分類號(hào)：G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0289-01

升入四年級(jí)以后，增加了一項(xiàng)作業(yè)——課后“小練筆”，也稱小習(xí)作，就是除了單元習(xí)作之外，幫助同學(xué)們練筆，以增強(qiáng)其習(xí)作興趣、提高其習(xí)作水平。然而，即便稱為“小練筆”，也是習(xí)作，不想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，他們練得也不情愿。如何才能讓孩子們興高采烈地來練筆？激發(fā)興趣、提供素材缺一不可，于是我想到了利用信息化手段指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作，也稱快樂習(xí)作。實(shí)施以來，效果較好，淺談點(diǎn)滴，共同分享。

1.活動(dòng)中，利用視頻指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

平時(shí)寫作，老師總是要求同學(xué)們要仔細(xì)觀察，但是因?yàn)槿狈τ行У闹笇?dǎo)，學(xué)生們并不知如何抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，只是靠著自己模糊的記憶勾勒出事物的大致輪廓，有時(shí)還需要進(jìn)行虛構(gòu)，失去了真實(shí)性。而課堂指導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，卻可以利用視頻，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，重點(diǎn)觀察。比如我指導(dǎo)練筆“我喜愛的一種小動(dòng)物”時(shí)，就提前利用電腦錄制好小倉鼠的相關(guān)視頻，課堂進(jìn)行播放，它們憨態(tài)可掬的樣子立刻征服了同學(xué)們，只須要求孩子們按一定順序說一說小倉鼠的樣子，由于直觀和新奇，孩子們無比興奮，個(gè)個(gè)把倉鼠的外形說得生動(dòng)無比。倉鼠吃食、喝水、做運(yùn)動(dòng)、嬉戲……這些豐富生動(dòng)的細(xì)節(jié)都在孩子的眼皮下進(jìn)行，為孩子的習(xí)作提供了取之不盡的素材。

學(xué)生習(xí)作示例1：

“小雪”和“黃球”

張老師說今天要帶給大家一個(gè)驚喜，我們都很期待。終于盼到了語文課，只見張老師打開課件，播放了視頻，我們的眼睛立刻被視頻里的畫面所吸引過去，原來視頻里是兩只小倉鼠！只渾身長滿白色的絨毛，我內(nèi)心里默默地給它取名叫“小雪”。另一只全身黃澄澄的，走起路來像一個(gè)滾動(dòng)的球，所以我叫它“黃球”。

“開飯啦！開飯啦！”我看見視頻中張老師一邊喊著，一邊抓起把倉鼠糧，從它們的籠子上方往下撒，嘩啦啦！天上掉餡餅啦！“小雪”飛快地從“二樓臥室”跑下來，用它那粉嫩的小爪子在木用里提來按去，當(dāng)它找到顆玉米粒后連忙站立起來，放在嘴里“哺呀”響，嘴邊的胡須也一動(dòng)一動(dòng)的……“黃球”從容地從“樓道”上走了下來，它很快地找到了一顆麻籽，熟練地把殼咬掉，再把仁兒送進(jìn)嘴里，大口大口地咀嚼著。瞧，它們是不是很可愛呢？

吃完了飯，倉鼠們需要喝點(diǎn)兒水。它們的飲水器是由一個(gè)瓶子和一根管子組成的，管子的頂端有一個(gè)可以滾動(dòng)的珠子?！靶⊙闭玖⑵饋?，“雙手”抱住管子，伸出柔軟的小舌頭舔小珠子，甘甜的水就流到它的嘴里，真像一個(gè)貪婪的小娃娃在不停地吮吸乳汁。

此文中的細(xì)節(jié)描寫，若不是親眼所見，興趣觀察，僅憑大致的記憶絕不會(huì)寫得這么生動(dòng)。

2.活動(dòng)中，拍攝視頻梳理感受，形成獨(dú)特感悟

傳統(tǒng)的習(xí)作課堂其實(shí)就是老師要求，學(xué)生習(xí)作，課堂僅僅是一個(gè)寫作環(huán)境，而現(xiàn)場習(xí)作擺脫了令人窒息的氣氛，使課堂臨時(shí)變成了一個(gè)舞臺(tái)或者一個(gè)賽場。這些活動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感官，學(xué)生們通過親身參與獲得了快樂、滿足，情感得到充分地宣泄;同時(shí)也使學(xué)生在緊張、沮喪的失敗經(jīng)歷中磨練意志和毅力。這些豐富的體驗(yàn)，真實(shí)的情感，成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味比賽時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的視覺、聽覺、觸覺……全身心地投入進(jìn)去，既是觀眾又是選手，從不同的角度感受，形成自己的獨(dú)特感悟。

比如：“單手剝雞蛋”比賽活動(dòng)中，我請(qǐng)女生比賽時(shí)，男生作為觀眾，而男生比賽時(shí)，女生又可以跳出來冷靜地觀察每個(gè)人的動(dòng)作、表情、神態(tài)，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷揣測選手的心理，然而有這些還不夠，我在活動(dòng)中還拍攝視頻，活動(dòng)結(jié)束后再把視頻在班級(jí)重現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有序觀察后，分別請(qǐng)男女生談?wù)勛约旱母惺?。這種獨(dú)特的體驗(yàn)使每一位同學(xué)都有話可說，順利而有序地進(jìn)入到習(xí)作中來。

同一場比賽中，失敗者和勝利者的體會(huì)也是截然不同的，觀眾和選手的心情也是不盡相同的，在組織“拍氣球”比賽的時(shí)候，我請(qǐng)不同陣營的同學(xué)說感受，談體會(huì)，盡量使同學(xué)們能有整體的把握，從而把習(xí)作寫得更加全面，更有吸引力。

學(xué)生習(xí)作示例2：

氣球大戰(zhàn)

今天，我們班開展了一場激烈的拍氣球比賽。

比賽的規(guī)則是四人分兩組，只要把球拍到對(duì)方的地面上，就算贏了。首先，由我方的姚逸鑫和梅心蕊出場對(duì)戰(zhàn)“敵方”的皮晨睿和王梓鑰。比賽開始了，由對(duì)方先發(fā)球，“心狠手辣”的敵方先來了個(gè)“騰空拋球”，而我方姚逸鑫毫無懼色，一個(gè)“猛虎撲食”沖到氣球邊，一個(gè)扣球把球扣到對(duì)方的領(lǐng)域。就在氣球即將落地之際，皮晨睿飛快地臥倒，把球救了起來，球飛過中線又來到我們的地盤。說時(shí)遲那時(shí)快，梅心蕊在氣球剛過中線的瞬間，迅猛地來了個(gè)扣球，氣球不偏不倚地落在對(duì)方的地盤上。“哈哈，我們贏啦！”我方隊(duì)員不約而同地?fù)粽茪g呼，沉浸在勝利的喜悅中。失敗的一方也在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，躍躍欲試，期待著下場的比賽。這次拍球比賽不僅增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還激發(fā)了我們身上那種不服輸?shù)木?，真是個(gè)好活動(dòng)。

我在現(xiàn)場習(xí)作所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，盡管很受孩子們歡迎，但我所在意的并不是這些活動(dòng)的本身，而是想通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生積累素材，使他們明白在生活中也要多看、多聽、多思考、多感悟，抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到生活就是由這樣一個(gè)個(gè)“活動(dòng)”組成，只不過沒有這么明確的時(shí)間分割，需要一雙雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。“大掃除”“大課間”“手工課”“午飯”“午休”.....都可以當(dāng)成現(xiàn)場作文的活動(dòng)，每位同學(xué)都可以盡情地觀察、盡情地體驗(yàn)，把它們變成一篇篇生動(dòng)有趣的習(xí)作。

總之，我希望自已組織的這些刻意的活動(dòng)，能使孩子們受到啟發(fā)，受到訓(xùn)練，在今后能主動(dòng)地觀察生活、思考生活，把生活當(dāng)成習(xí)作的源泉。