小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何利用音樂(lè)塑造學(xué)生良好的性格

別格扎提·克孜爾別克

摘要：隨著教育質(zhì)量的普遍發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教育體系逐步完善。常言道，"性格決定命運(yùn)"，性格對(duì)一個(gè)人的生活影響很大。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性尤為重要。杰出的個(gè)性有助于學(xué)生的整體成長(zhǎng)，并有助于音樂(lè)學(xué)習(xí)。越是對(duì)音樂(lè)感興趣，經(jīng)常參加音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生，他們的性格就越大方，越活潑開(kāi)朗，善于交際。這種好的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必須的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)生;良好的性格

中圖分類號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0296-01

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特征來(lái)看，出色的個(gè)人人格培養(yǎng)也是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生具有可塑性等特點(diǎn)，這一特征也就意味著小學(xué)階段的教育可以促進(jìn)學(xué)生的積極性。鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展都還不足，所以教師必須提供及時(shí)的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，有必要制定有效的規(guī)章制度，以改善對(duì)學(xué)生人格的管理。小學(xué)音樂(lè)教育可以為小學(xué)生發(fā)展良好的審美修養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)他們可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成健康樂(lè)觀的情感，形成良好的性格。

1.小學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

對(duì)于小學(xué)生而言，性格比較外向的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)自己喜歡的事物表現(xiàn)出極大的興趣，并大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。但是我們結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，也存在一些問(wèn)題，其一就是現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ兄饕佑|的往往都是長(zhǎng)輩，能夠在長(zhǎng)輩那里獲得比較多的關(guān)愛(ài)和包容，導(dǎo)致自我膨脹，以自我為中心[1]。第二，當(dāng)今小學(xué)的虛榮感很強(qiáng)，小學(xué)生長(zhǎng)期被捧在父母或老師的手心，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了不能被批評(píng)也不能被教育的壞毛病。而更嚴(yán)重的就是現(xiàn)在的小學(xué)生普遍的動(dòng)手能力差，生活能力低。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生都應(yīng)積極參加各種學(xué)?；顒?dòng)并在家中幫助父母做家務(wù)活，這樣能夠幫助學(xué)生提高自己的操作能力，并培養(yǎng)自身的生活自理能力，但在實(shí)際的發(fā)展中，效果卻往往與之相反。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)塑造學(xué)生良好性格的策略

2.1?音樂(lè)欣賞，提高學(xué)生的自我情緒調(diào)節(jié)能力。小學(xué)生還處于不成熟的身心發(fā)展階段，思維方面比較簡(jiǎn)單直接，缺乏自我控制的能力。在音樂(lè)教育中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的方式改變心情或控制自身情緒。對(duì)于小學(xué)生而言，理解和情感的能力還處于待啟蒙的水平，而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)欣賞和理解的音樂(lè)，以便他們可以在理解過(guò)程中表達(dá)自己的情感。因此，在曲目選擇過(guò)程中，教師必須根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的不同需求進(jìn)行選擇。老師需要了解音樂(lè)的類型，使學(xué)生可以在課程中自由選擇，并且需要與學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享他們生活中喜歡的歌曲并為他們選擇個(gè)性化的歌曲，為學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中氛圍的塑造和情緒的引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。另一方面，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)中每首歌的情感都有很大的不同，每一首音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)都是不同樣的，所以他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中一般都會(huì)有朦朧的感覺(jué)，但是情感上的理解往往不得其門。這時(shí)候就需要教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象體驗(yàn)歌曲的內(nèi)容和情感。同時(shí)，為學(xué)生展示在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中情緒變化的方向。當(dāng)然，老師選擇的歌曲通常在情感上是積極的，在情緒或是活潑，亦或是平靜開(kāi)闊的，這樣才能夠?qū)W(xué)生的情緒調(diào)節(jié)起到正面引導(dǎo)的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)就音樂(lè)欣賞這一淺層音樂(lè)情感理解方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以避免學(xué)生出現(xiàn)只聽(tīng)沒(méi)卻沒(méi)有感覺(jué)的情況[2]。

2.2?結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的音樂(lè)作品。根據(jù)學(xué)生的年齡，可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)并讓學(xué)生接受。其中6-12歲是人的童年時(shí)期。對(duì)音樂(lè)的理解能力逐漸增強(qiáng)，可以感受高音調(diào)，快節(jié)奏和慢節(jié)奏。這個(gè)時(shí)期對(duì)音樂(lè)的協(xié)調(diào)和變化很敏感，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏反應(yīng)良好，并有助于記憶音樂(lè)的旋律。在這方面，小學(xué)音樂(lè)計(jì)劃應(yīng)始終考慮到學(xué)生的年齡和音樂(lè)接受的范圍，減小對(duì)音樂(lè)范圍的選擇，激發(fā)音樂(lè)的形象并激發(fā)學(xué)生的熱情。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些積極向上，旋律優(yōu)美的作品。好的音樂(lè)作品可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀，發(fā)展自己的性格，影響學(xué)生的思想以及道德觀念的。同時(shí)，優(yōu)秀音樂(lè)作品能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展自己的能力。選擇較輕的音樂(lè)可以有效地穩(wěn)定學(xué)生的情緒。例如，像"海鷗"這樣的音樂(lè)可以用來(lái)激勵(lì)沮喪的學(xué)生。在真正的教育中，不同年齡段的學(xué)生必須選擇不同的音樂(lè)作品，以充分體現(xiàn)學(xué)生的生活和價(jià)值觀。音樂(lè)教育比個(gè)性傳教更有效，這可以從許多方面使學(xué)生的思想受益。音樂(lè)教育的穩(wěn)定性和吸引力非常高，并且可以影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3?開(kāi)展一系列豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教育，音樂(lè)活動(dòng)是一種特殊的表達(dá)方式。因此，我們可以將音樂(lè)感受和表演結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，從而加深他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和本質(zhì)的理解。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知音樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用自身的身體與運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和性質(zhì)有一個(gè)更為深刻的理解。同時(shí)，這種讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)的活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的肢體發(fā)展，讓他們的肢體活動(dòng)變得更加協(xié)調(diào)。音樂(lè)活動(dòng)可以以音樂(lè)比賽或者是音樂(lè)游戲的形式開(kāi)展，老師可以為合唱比賽，唱歌比賽等做準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣是從不同的聲音探索開(kāi)始的，音樂(lè)課程可以使學(xué)生探索生活的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的了解與感覺(jué)。音樂(lè)教育的發(fā)展可以通過(guò)將社會(huì)理性化轉(zhuǎn)化為直觀的感性形式，從而改善學(xué)生音樂(lè)的審美體驗(yàn)。讓學(xué)生充分了解音樂(lè)的作用并接受音樂(lè)教育的潛移默化的影響[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格和個(gè)性有著積極的影響。因此，我希望在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師能夠遵循這一理念，不僅傳授知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性等各種素質(zhì)。這是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小芳.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中兒童性格的培養(yǎng)探討[J].北方音樂(lè)，2017，37（24）：98+106.

[2]余小勇.淺談小學(xué)音樂(lè)教育中兒童性格的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)，2010（05）：208-209.

[3]葛玉婷.小學(xué)音樂(lè)教育與良好性格培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2009（S2）：430.