孫佳佳 魏佳培

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重把德育教育滲透到其中，以提升學(xué)生的思想道德質(zhì)量。2014年教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中也明確提出了：中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還有重視對學(xué)生的德育教育，以便為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此在計(jì)算值教學(xué)過程中，教師要秉承“以人為本，立德樹人”的理念，把“德育為先”的方針貫徹到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，把德育教育真正的落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教育教學(xué);改革

中圖分類號：TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0024-01

中職學(xué)校計(jì)算基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生在生活和工作中能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，而且還要在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行培養(yǎng)，將計(jì)算思維滲透在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在商業(yè)模式中，電子商務(wù)和電子政務(wù)建設(shè)也在迅速推進(jìn)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)正在對社會(huì)、對個(gè)人產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響。各大企業(yè)正需要大量熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的中級應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)正在對社會(huì)、對個(gè)人產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響，而計(jì)算機(jī)技能和信息技術(shù)素養(yǎng)則已經(jīng)成為個(gè)體更好地生存與發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)。怎樣有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是各中職院校面臨的重要問題。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)院校的教育理念，而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能則是中等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。因此中職學(xué)校必須要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革工作。

2?中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容改革要點(diǎn)

2.1促進(jìn)教學(xué)觀念改革。學(xué)生是知識的接收者，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)必須正確認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求，科學(xué)選擇教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師需結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，給后期教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。中職學(xué)校的大部分學(xué)生，缺少正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少興趣，與此同時(shí)，在小學(xué)、初中等學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可能經(jīng)歷了多次失敗，也受到了許多批評與否定，導(dǎo)致大部分學(xué)生對自身學(xué)習(xí)不抱希望，甚至對學(xué)習(xí)懷有抵觸心理，有相對嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到，中職學(xué)生的消極厭學(xué)情緒，與環(huán)境、教師的教學(xué)方法以及學(xué)校、教師、家長對帶他們的態(tài)度有很大關(guān)系，教師的漠不關(guān)心或多次的批評與否定，可能是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力消失殆盡的重要原因?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心作為教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有意思。（2）保持良好的精神面貌?！敖處煹募で槭钦n堂的靈魂，有激情的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”。教師必須以良好的精神面貌對待每一節(jié)課、每一位學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)充滿信心。（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不熱心的原因是錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有實(shí)際意義，在生活中用不到，因此在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事。針對這一情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境或結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)出應(yīng)用案例，讓學(xué)生意識到自己在日后需要運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)而消除錯(cuò)誤認(rèn)知，正確對待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2推動(dòng)教學(xué)模式改革。探索實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。“教育是一朵云推動(dòng)著一朵云，一種思想影響著另一種思想”，是一個(gè)完善學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生知識儲(chǔ)備的過程，因此教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生通過自我思考、自主實(shí)踐形成自己的看法與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，為每個(gè)小組發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，由組內(nèi)自己分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工處理計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識，組內(nèi)共同制作出PPT在班級內(nèi)演示講解，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評分析，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與實(shí)踐能力。

2.3探索實(shí)施分層教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，混合式教學(xué)即分層教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，并取得了相對理想的教學(xué)效果。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)也應(yīng)自足實(shí)際學(xué)情，在教學(xué)活動(dòng)中積極探索實(shí)施分層教學(xué)模式。在確保學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用技能的情況下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平與能力，將班級學(xué)生分為幾個(gè)動(dòng)態(tài)的層次，根據(jù)學(xué)生目前所處動(dòng)態(tài)層次與最近發(fā)展區(qū)域，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，如制定一個(gè)主題讓學(xué)生制定PPT，每個(gè)層次的PPT設(shè)計(jì)難度要有所不同，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際水平選擇相應(yīng)作業(yè)，小組間相互交流合作完成PPT制作。這樣不僅有助于學(xué)生思維間的共享交流，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐層提升。在分層教學(xué)中，教師與學(xué)生需形成良好互動(dòng)，教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可在必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)時(shí)應(yīng)著重創(chuàng)新，改進(jìn)教育觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，采用更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在教育改革不斷推進(jìn)的情形下，教師要對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)效率和質(zhì)量的改善予以高度重視，以為國家培養(yǎng)更多高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才為目標(biāo)持續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)教育中教學(xué)實(shí)施過程的管理與評價(jià)[J]. 齊霽，李學(xué)兵.時(shí)代教育. 2012（19）

作者簡介：孫佳佳，1989年1月3日，女，河南省魯山縣，漢，最高學(xué)歷：研究生，職稱：助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。