吳娟輝

摘要：在教育信息化的時(shí)代背景下，線上教學(xué)可以很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)中的“時(shí)間”和“空間的邊界進(jìn)行拓寬，”有利于將“以教為主”的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為以“受教者”為中心的培養(yǎng)人才模式，實(shí)踐創(chuàng)新價(jià)值高。本文就在疫情防控期間的小學(xué)語(yǔ)文在線教育理論與發(fā)展以及學(xué)生居家學(xué)習(xí)作出相關(guān)的研究，使得在線教育理論得到更好地發(fā)展，打造以及共享更好地教學(xué)資源，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：在線教育理論與發(fā)展;學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0252-01

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)需求開(kāi)放化、信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展的背景下，在線教育不斷地成為當(dāng)下教育理論和實(shí)踐體系中的重要的組成部分。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我對(duì)在線教育理論進(jìn)行了一定的研究和思考，并且對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的研究。

1?在線教育理論的定義

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)地進(jìn)步和發(fā)展，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)的教材和教學(xué)資料傳送給學(xué)生，進(jìn)行一定的資源共享。在這樣的前提下，這種較為新型的教育方式需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，因此其在線教育理論也要基于此得到一定的發(fā)展和進(jìn)步。在線教育的過(guò)程中，教育也在不斷地信息化。教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才;二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。由于，我國(guó)對(duì)在線教育理論進(jìn)行了多年的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)在在線教育理論的發(fā)展中取得了一定的成就。在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)的在線教育理論和相關(guān)的實(shí)踐體系進(jìn)行相結(jié)合，與此相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷地得到完善，例如：多媒體技術(shù)、教育云等等使得我國(guó)的教育信息化環(huán)境的建設(shè)上升到了新的高度。隨著社會(huì)漸漸步入智能化、信息化時(shí)代，教育也隨著進(jìn)行改革：將先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)的授課教育方式相結(jié)合。由于對(duì)多媒體投入教學(xué)的應(yīng)用，不少教師也能夠?qū)γ佬g(shù)教育更好地進(jìn)行教學(xué)。由于多媒體技術(shù)其靈活多變的互特點(diǎn)，幫助了許多學(xué)生深入地掌握和學(xué)習(xí)了知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到一定地激發(fā)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我對(duì)在線教育理論進(jìn)行了一定的研究和思考，并且對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的研究。

2?學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究

學(xué)生居家學(xué)習(xí)不僅僅是從學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)方式、技術(shù)支持等等都與在學(xué)校中學(xué)習(xí)有著較大的區(qū)別。在疫情防控期間，學(xué)生進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，很好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定廣闊的空間。在“線下”教學(xué)的過(guò)程中中，科任老師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，對(duì)額外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生討論或者提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容得到更好地掌握。而在疫情防控期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺少了老師的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自主性和積極性，造成了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果不高等等相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在疫情防控期間，我對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)額情況和問(wèn)題進(jìn)行研究，根據(jù)出現(xiàn)的相關(guān)情況提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以供參考。

2.1線上教學(xué)中運(yùn)用“當(dāng)代教育技術(shù)”。俗語(yǔ)說(shuō)，“興趣是最好的老師?！痹谝咔榉揽仄陂g，學(xué)生的玩樂(lè)時(shí)間相對(duì)比較多，沒(méi)有老師的監(jiān)督。因此，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能更好地在疫情防控期間對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地探索。為了對(duì)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文思考思維進(jìn)行培養(yǎng)，我可以利用當(dāng)代的教育的技術(shù)對(duì)聲響、圖片、顏色、視頻等等導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)方式和形式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地輔導(dǎo)學(xué)生形成抽象的思維，更好地激發(fā)了學(xué)生在疫情防控期間對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，以此在疫情防控期間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和課堂品質(zhì)進(jìn)行提高。與此同時(shí)，我根據(jù)當(dāng)代的教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行輔助幫助，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的思維方法進(jìn)行培養(yǎng)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等各個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行沖擊，創(chuàng)造其思維能力，使得小學(xué)期間的學(xué)生感受到其他教學(xué)的方法無(wú)法進(jìn)行比較的震撼，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上的學(xué)習(xí)熱情，充分感受小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

2.2運(yùn)用探究法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)探究教學(xué)的方式在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，目前，問(wèn)題的探究式的教學(xué)方法是發(fā)展較快的教學(xué)的方法之一。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，探究式的教學(xué)方法中，可以很好地對(duì)相關(guān)語(yǔ)境進(jìn)行有效地創(chuàng)設(shè)：小學(xué)的語(yǔ)文老師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，教學(xué)的語(yǔ)境，使得小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加認(rèn)真地思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)活動(dòng)更加積極地參與，老師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)，可以很好地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行提升。老師也要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課上的教學(xué)的內(nèi)容和英語(yǔ)課堂上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)境和問(wèn)題探究，使小學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地融合到課堂中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的思維，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。在課堂正式傳授知識(shí)之前或者是布置相關(guān)的學(xué)習(xí)的任務(wù)要求之前，先對(duì)一些和實(shí)際生活相符合，相聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生可以很好地做好舊知識(shí)和新知識(shí)的過(guò)渡，更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又可以和生活相聯(lián)系，對(duì)課上所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

3?小結(jié)

在教育信息化的時(shí)代背景下，線上教學(xué)可以很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)中的“時(shí)間”和“空間的邊界進(jìn)行拓寬，”在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)需求開(kāi)放化、信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展的背景下，在線教育不斷地成為當(dāng)下教育理論和實(shí)踐體系中的重要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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