李慧

在全民閱讀的背景下，人們對閱讀的關注越來越廣泛。特別是對學生的培養(yǎng)來說，閱讀能開闊學生的眼界、幫助學生積累寫作素材，促進學生文化素養(yǎng)的提升。通過研究全民閱讀背景下英語閱讀的重要性，分析當前英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設的現(xiàn)狀，深入研究相關措施，促進學生閱讀能力的提高。

全民閱讀背景下英語閱讀的重要性

隨著社會和經濟的發(fā)展，英語能力已經成為當今社會必須具備的能力之一，而英語閱讀能力更是凸顯學生英語能力的重要因素。英文閱讀有助于學生了解不同民族的文化和價值觀念，有利于提升學生的文學素養(yǎng)和審美標準，更有助于提升學生的英語能力。目前國內很多高校中，英語閱讀課程是英語專業(yè)學生的必修課程，這就有力地促進了學生閱讀習慣的養(yǎng)成。在全民閱讀背景下，進行大量的英文閱讀有助于學生提升自己的英語詞匯量以及對文章進行整體理解與把握的能力，有助于英語專業(yè)內涵式發(fā)展的建設。

當前英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設的現(xiàn)狀和問題

學生的知識應用水平有待提升。受到傳統(tǒng)教育體制的影響，高校英語專業(yè)教學在提高學生知識應用水平方面一直存在著一定的問題。一方面，一些學生在對英語語言的綜合應用能力方面有所欠缺，許多英語專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位之后，很難將在學校學習的知識運用到工作中。另一方面，在英語課程建設中，雖然很多高校開設了旅游英語、商務英語等應用型課程，但是在具體的教學思路方面并沒有與其他英語課程區(qū)分開來，這也在一定層面上影響了英語專業(yè)的學生知識綜合運用能力與專業(yè)素養(yǎng)水平的提高。這兩方的原因導致了英語專業(yè)學生在語言知識應用方面存在很大的問題，這也是高等教育英語專業(yè)今后改革的主要方向。

缺乏英語閱讀環(huán)境的營造。在當今競爭激烈的社會中，各用人單位對人才的綜合能力具有很高的要求，不僅要有過硬的專業(yè)能力，也需要具備很強的創(chuàng)新能力以及相關的職業(yè)素養(yǎng)，特別是英語專業(yè)的人才，要求不僅具備良好的聽說能力，還要具備較高的閱讀英文文本的能力，因此加強英語專業(yè)學生的閱讀能力很重要。但是，在我國一些高校的英語教學開展過程中，對于學生的創(chuàng)新能力、口語表達能力以及具體的應用寫作能力等方面的練習和實踐，還缺乏相應的環(huán)境來支持。所以在未來高校的英語專業(yè)發(fā)展中，要重視閱讀環(huán)境的營造，從而促進學生英語能力的提高。

教師專業(yè)能力有待提升。教師是學生的引導者，在高等教育英語專業(yè)教學開展的過程當中，英語教師的專業(yè)能力直接影響了學生的英語水平。特別是在學生英語閱讀能力的培養(yǎng)上，很多教師的專業(yè)能力不足。一方面，一些英語教師在教授經驗還是停留于傳統(tǒng)的英語教學技巧，并沒有接觸過新的英語教學技能，所以在引導學生進行閱讀的過程中無從下手。另一方面，在高等教育英語師資發(fā)展方面還存在著參差不齊的現(xiàn)象，有一些英語教師，雖然有很高的科研能力和水平，但是無法帶動學生開展具體的實踐教學，不能引導學生做進一步的閱讀解析，難以培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，今后的高等教育英語專業(yè)課程改革與發(fā)展過程當中，不斷進行英語師資力量的強化，提高英語教師的閱讀教學能力，為今后的專業(yè)發(fā)展更好地提供助力和支持。

高校對閱讀能力提升的問題不夠重視。在全民閱讀的背景下，全民閱讀的理念對高校和學生的閱讀習慣的培養(yǎng)提出了新的要求，但是一些高校對此并沒有重視。首先，一些高校并沒有結合英語專業(yè)的特點，為英語專業(yè)的學生制定科學合理的閱讀課程體系，導致教師的教學計劃和大綱比較混亂，沒有明確教學目標。其次，在考核體系方面，高校沒有針對學生閱讀能力的情況制定合理的考核體系，從而導致一些教師和學生忽視了閱讀能力的提升，錯過了學生閱讀能力提升的最佳時間。最后，一些高校沒有順應全民閱讀的社會潮流開展相應的英語閱讀活動，即便有一些高校重視了全民閱讀理念，但只是盲目制訂閱讀計劃和設置閱讀課程，導致難以達到理想的教學效果。

全民閱讀背景下英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設的措施

注重英語人才應用水平的提高。學習知識的目的就是運用，所以在英語專業(yè)學生的培養(yǎng)中要注重對學生應用能力的培養(yǎng)。首先，要更新教育思想。我國已經成為高等教育大國，但還不是高等教育強國，其原因就在于教育質量不高。為了改變這種狀況，需要高等教育工作者增強憂患意識、使命意識，充分認識到提高教育質量是高等教育的生命線，切實把提高教育質量作為最核心、最緊迫的任務來抓，加快推進質量評估保障體系建設。在今后的高等教育英語專業(yè)課程改革和發(fā)展過程當中，應該不斷樹立人才本位思想。所謂的人才本位就是注重人才的培養(yǎng)，從社會對人才的具體需求出發(fā)，對人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方向等方面進行系統(tǒng)改進和提升。例如，系統(tǒng)提高英語學習者的綜合學習能力，其中包括語言應用能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力、人文綜合素養(yǎng)等方面。其次，要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如教師在英語教學的過程中要注重引導學生領略英語國家的風土人情，讓學生在了解文化的過程中學習英語，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

學校要加強對閱讀環(huán)境的營造。在今后的高等教育英語專業(yè)改革和發(fā)展的過程當中，應該不斷在閱讀環(huán)境營造方面下功夫。一方面，在硬件方面要不斷進行系統(tǒng)改進，根據閱讀課程的建設需要，特別是英語專業(yè)閱讀的需求進行建設和改進。比如英語閱讀角的設置、閱讀書籍的質量，以及電子書等網絡閱讀媒體和相關的硬件設備，都要符合學生閱讀學習的要求。通過在硬件層面的系統(tǒng)完善來更好地助力高等教育英語專業(yè)課程建設和發(fā)展。另一方面，要營造校園閱讀人文環(huán)境。比如學校要定期舉辦閱讀交流會、閱讀分享會、校園閱讀大賽等活動，通過競技的方式讓師生了解到閱讀的重要性，從而更好地提高英語教學的趣味性、生動性和專業(yè)性。

促進教師閱讀教學能力的提高。要想在全民閱讀的背景下促進英語專業(yè)內涵式發(fā)展，就要加強教師閱讀教學能力的提高，注重師資力量的強化。在今后的高等教育英語閱讀課程建設和發(fā)展過程當中，需要不斷在英語師資力量方面進行系統(tǒng)強化。一方面，需要對英語教師進行相關的培訓，可以邀請有豐富閱讀教學經驗的教師開設講座，讓閱讀教學能力較弱的英語教師接觸到高水平的閱讀教學資源和閱讀教學方法，最終運用到自身的英語教學中，從而提升閱讀教學水平。另一方面，利用教學實踐的考核體系來提升整個學科建設以及英語教師教學理論和教學實踐的水平。通過引導英語教師進行理論和實踐的結合來更好地助力英語專業(yè)內涵式建設的發(fā)展。在進行師資力量強化過程當中，相關高校還可以根據英語閱讀課程的要求，引進一些具有相關經驗的學者來作為外聘導師，更好地指導本單位的英語閱讀教學工作，使高校英語閱讀教學科學化發(fā)展，促進英語專業(yè)內涵式的發(fā)展建設。

加強學校對閱讀能力的重視。學校是學生學習的場所，所以要想在全民閱讀背景下加強英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設，就要加強學校對閱讀課程以及學生閱讀能力的重視。首先，學校要結合英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設的要求，研究英語專業(yè)和閱讀課程的切合點，制定科學合理的英語閱讀課程體系，將閱讀作為英語專業(yè)教學的重點。其次，學校要多了解全民閱讀的內涵和意義，根據全民閱讀的要求改進本校閱讀課程工作不足的地方，在先進的閱讀理念指引下，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而促進學校閱讀課程與時俱進發(fā)展。最后，學校要將閱讀能力納入教師和學生的考核體系中。在教師的考核體系中，將閱讀教學能力作為英語教師教學的基本能力，從而督促英語教師不斷改進自己的教學方法，提升閱讀教學能力。在學生的考核中，要將英語閱讀能力作為學生英語考核的重要指標，從根本上讓學生意識到閱讀能力的重要性，從而促進學生人文素養(yǎng)以及英語水平的提高，也促進英語專業(yè)內涵式建設的發(fā)展。

結語

綜上所述，閱讀能力對英語專業(yè)的學生來說是一項特別重要的專業(yè)能力，高校要重視閱讀在英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設研究中的作用。因此，在全民閱讀背景下，要踐行英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設的措施，從而促進英語專業(yè)內涵式發(fā)展建設。

作者單位：西安外事學院人文藝術學院

本文系陜西省高等教育學會2019年度高等教育科學研究項目“新文科和‘雙萬計劃背景下英語類專業(yè)內涵發(fā)展研究”（項目編號：XGH19213）;2019年西安外事學院教育教學改革研究項目“基于就業(yè)力模型的英語專業(yè)課程體系重構與實踐”（項目編號：2019B18）;2019年度陜西高等教育教學改革研究“基于產出導向的英語專業(yè)文化類課程群‘金課建設探究”階段性成果。