盧妍

一、活動(dòng)背景

兒童的大部分時(shí)間以及成長(zhǎng)不應(yīng)是在被命名為“學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中度過與取得的，而應(yīng)由一個(gè)個(gè)細(xì)微的生活片段聯(lián)結(jié)而成。幼兒園的一日生活中處處隱藏著教育契機(jī)。關(guān)于晨間簽到，我們以前采用的方式是：在固定的時(shí)間點(diǎn)，教師統(tǒng)一點(diǎn)名，在花名冊(cè)上打豎線，表示今日幼兒已到。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，報(bào)到名字，然后說(shuō)“到”，只是一個(gè)形式，他們并不能真正感受“入園”的意義。隨著課程游戲化的推進(jìn)，我們幼兒園做出了很多的改變，自主簽到也是我們改革的其中一方面。我們從中班開始實(shí)行入園自主簽到，讓幼兒自主觀察時(shí)鐘并在簽到表上寫上學(xué)號(hào)、打勾，看自己是否遲到。升至大班，我們投放了新的簽到表，但由于幼兒休息了一個(gè)暑假，且對(duì)于新簽到表的不熟悉，導(dǎo)致很多幼兒忘記簽到，且簽到時(shí)還出現(xiàn)了一系列的問題。于是我們一邊實(shí)施，一邊聽取幼兒的反饋，不斷及時(shí)調(diào)整策略，希望幼兒能夠盡快養(yǎng)成簽到的習(xí)慣。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

（一）從中班簽到墻到大班簽到墻過渡出現(xiàn)的問題

教師：“中班的簽到表和我們大班的簽到表有哪些不同？”

航航：“以前的簽到表上面都是學(xué)號(hào)，現(xiàn)在全部都換成了我們的名字?！?/p>

睿睿：“以前我們都是打勾的，現(xiàn)在全部都要寫時(shí)間了?！?/p>

教師：“既然我們的簽到表不一樣了，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題或者是有什么簽到比較困難的地方，你們都可以提出來(lái)?！?/p>

愛晉：“我覺得早上排隊(duì)的時(shí)間太長(zhǎng)了，我都來(lái)不及選到想去的區(qū)域了?！?/p>

嘉誠(chéng)：“我每次找我的名字都要找好久，而且還要翻頁(yè)記，我的筆老是掉?！?/p>

萱萱：“老師，今天早上桐桐和軼軼沒有簽到。”

倫倫：“都是黑色的記號(hào)筆，我都不知道今天哪些人遲到了?！?/p>

嘟嘟：“老師，今天早上有人沒寫時(shí)間，還是打的勾?！?/p>

教師：“排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)和不想翻頁(yè)，你們有什么好辦法去解決呢？

浩浩：“要不我先去玩一會(huì)兒，再來(lái)簽到?！?/p>

月月：“不行，這樣要是玩忘了，沒簽到，怎么辦？”

玉卿：“要不然男孩、女孩分開來(lái)簽到?！?/p>

萌萌：“我們有桃子、葡萄和草莓組，我們可以分三組簽到?！?/p>

最終，幼兒通過舉手表決同意了按組進(jìn)行簽到，于是，我們也將簽到表做出了調(diào)整。

教師：“時(shí)間長(zhǎng)的問題我們解決了，但有人總是忘記簽到，該怎么辦？”

航航：“老師，要不你在門口提醒我們簽到？”

教師：“可我有時(shí)候也有自己的事情啊，比如我要幫你們?cè)趨^(qū)域里拍照片和視頻，又要關(guān)注你們的安全，我也忙不過來(lái)呀！”

儒儒：“那要不然請(qǐng)個(gè)小老師唄！”

儒儒一開口，好多幼兒爭(zhēng)先恐后地舉手：“老師，我想當(dāng)看簽到的小老師。”

浩浩：“那要不然每一組的小組長(zhǎng)去當(dāng)小老師？”

于是，在浩浩的提議下，每一組的輪流小組長(zhǎng)當(dāng)起了“簽到小老師”。并且也討論出了8：30之前來(lái)的幼兒用黑色記號(hào)筆，超過8：30來(lái)的幼兒用其他顏色的記號(hào)筆。

（二）簽到表的不斷調(diào)整之路

1.分散幼兒簽到的人數(shù)

針對(duì)上述幼兒提出的問題，我們一起將記錄表做了第一次調(diào)整，按組別分成三張表，且分組增設(shè)了提醒的“簽到小老師”，同時(shí)，也投放了不同顏色的筆。

新的簽到表投放一段時(shí)間后，幼兒能夠自主進(jìn)行簽到，并且意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)了，可是，新的問題也隨之出現(xiàn)了。慶慶跑過來(lái)跟我說(shuō)：“老師，那個(gè)軼軼他昨天沒來(lái)，然后他今天簽在星期三上面了?！庇钣睿骸袄蠋煟腥税褧r(shí)間簽到我這里來(lái)了，我不能寫了?！庇谑?，針對(duì)新出現(xiàn)的問題，我又向幼兒詢問應(yīng)該怎樣解決。

智宇：“要是寫錯(cuò)了能夠擦就好了?！?/p>

燁燁：“我們家里有可擦的水彩筆，我畫在家里的桌子上，也可以擦掉?！?/p>

月月：“那總不能簽在桌子上吧！”

航航：“我知道，我們科學(xué)區(qū)的記錄表就是可以擦的，我們可以把簽到表外面也包上那個(gè)透明的?！?p>

2.投放可擦拭修改的塑封簽到表

根據(jù)幼兒提出的塑封紙上可以將可擦水彩筆擦掉這一發(fā)現(xiàn)，我們投放了黑色和紫色兩種顏色的可擦水彩筆，黑色代表8：30之前來(lái)的幼兒，紫色代表8：30之后來(lái)的幼兒，并且將簽到表進(jìn)行塑封。

可是，新的問題又出現(xiàn)了，由于可擦水彩筆的可擦性實(shí)在是太強(qiáng)了，幼兒在簽到的時(shí)候一不小心就將別人的簽到時(shí)間抹掉了。

香香：“老師，我的時(shí)間看不見了，都糊啦！”

慶慶：“老師，我的被嘉誠(chéng)給擦掉啦！”

3.改用鉛筆簽到，符號(hào)標(biāo)記請(qǐng)假幼兒

月月：“我們做數(shù)學(xué)操作的時(shí)候也用的鉛筆和橡皮啊，老師，我們可以用鉛筆啊！”

航航：“還有請(qǐng)假的小朋友我們也做個(gè)標(biāo)記，這樣就不會(huì)畫錯(cuò)啦！”

晨晨：“要不就畫叉叉吧！”

玲玲：“不要，我不喜歡叉叉?！?/p>

薇薇：“我看見老師以前的點(diǎn)名表上畫的是圈圈?！?/p>

教師；“那遲到的小朋友我們?cè)趺床拍芸闯鰜?lái)呢？”

和和：“那我們就盡量不遲到，媽媽說(shuō)總是遲到的話就很不好！”

教師：“那你們能堅(jiān)持每天準(zhǔn)時(shí)在8：30之前來(lái)園嗎？”

幼兒齊聲回答：“能！”

于是，針對(duì)上述問題，我們又進(jìn)行了討論并調(diào)整，這一次，重新回到了紙質(zhì)稿，改用可以擦的鉛筆進(jìn)行記錄，并請(qǐng)“簽到小老師”在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間中將當(dāng)天沒有來(lái)的幼兒畫上“○”，代表該幼兒當(dāng)天請(qǐng)假。而且，我們除了跟幼兒討論以外，還將幼兒不遲到的決心通過微信群表達(dá)給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同努力，養(yǎng)成遵守時(shí)間、準(zhǔn)時(shí)入園的好習(xí)慣。

隨著簽到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整和深入，幼兒簽到越發(fā)積極主動(dòng)了，入園后的自主簽到處總能看見幼兒圍在簽到表前面嘰嘰喳喳地討論著誰(shuí)來(lái)了幾天，誰(shuí)來(lái)的天數(shù)多，誰(shuí)來(lái)的天數(shù)少，為什么沒有來(lái)。

九九：“我這個(gè)星期去了迪士尼，所以我只來(lái)了兩天！”

呦呦：“我這個(gè)星期沒請(qǐng)假耶！”

天天：“哈哈，我這周來(lái)的天數(shù)比你多，我5天都來(lái)了，你只有1、2、3、4，你來(lái)了4天?！?/p>

愛晉：“我這5天都沒遲到！”

4.增加統(tǒng)計(jì)欄，統(tǒng)計(jì)來(lái)園天數(shù)

發(fā)現(xiàn)了幼兒的討論和興趣點(diǎn)，我們?cè)诤灥奖砩咸砑恿恕敖y(tǒng)計(jì)”一項(xiàng)，可供幼兒統(tǒng)計(jì)來(lái)園天數(shù)并比大小，并且讓他們自己調(diào)查討論這星期里有幾天準(zhǔn)時(shí)到幼兒園，他們甚至還通過數(shù)格子討論出了來(lái)園天數(shù)的單雙數(shù)。

（三）設(shè)計(jì)屬于自己的個(gè)性化簽到表

隨著簽到活動(dòng)的深入，幼兒對(duì)簽到表有了更多的需求。

教師：“你們還想在簽到表上添加什么內(nèi)容呢？”

帥帥：“老師，我能把我簽到時(shí)的天氣畫在時(shí)間旁邊嗎？”

萱萱：“我想記錄一下我今天是幾點(diǎn)起床的?！?/p>

詩(shī)詩(shī)：“我想把我今天戴的發(fā)箍畫下來(lái)?！?/p>

玲玲：“我想在記錄表上畫上愛心?！?/p>

豆豆：“今天是我爸爸開車送我的，我想畫出來(lái)?！?/p>

……

幼兒能大膽地發(fā)揮想象，根據(jù)自己的喜好和想法進(jìn)行創(chuàng)作，他們參與活動(dòng)的積極性都很高，有的幼兒用漂亮的彩紙和愛心進(jìn)行裝飾，有的幼兒將簽到表設(shè)計(jì)成家的樣子，有的幼兒喜歡日歷樣子的簽到表，每個(gè)幼兒都呈現(xiàn)出了屬于自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)意，我班還投放了多樣化的時(shí)鐘和日歷等，支持幼兒在設(shè)計(jì)簽到表及自主簽到時(shí)的深度學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)簽到指示牌

有時(shí)候，還是有小朋友會(huì)忘記簽到，所以通過討論，幼兒決定在班級(jí)的美工區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)簽到提示牌掛在門口，于是幾個(gè)幼兒討論制作簽到提示牌需要的材料，利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間制作出了一張?zhí)崾井?，自從有了提示畫和小老師，每個(gè)幼兒都能夠養(yǎng)成自主簽到的習(xí)慣。

三、活動(dòng)的價(jià)值及反思

通過上述活動(dòng)，我們可以看到，幼兒通過一個(gè)小小的一日生活環(huán)節(jié)——晨間簽到收獲了多方面的發(fā)展，如：前書寫經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，時(shí)間觀念的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)中的一一對(duì)應(yīng)，情緒情感的表達(dá)，學(xué)會(huì)采用多種表征方式如線條、符號(hào)、文字、圖示等呈現(xiàn)自己的簽到，統(tǒng)計(jì)能力初步形成，對(duì)時(shí)間及年月日充分感知，認(rèn)識(shí)了各種各樣的時(shí)鐘等，也提升了自主解決問題的能力，養(yǎng)成了按時(shí)到園的習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感、歸屬感、儀式感，真正體現(xiàn)了“一日活動(dòng)皆課程”的理念。

自主簽到是一個(gè)持續(xù)的過程，從開始實(shí)施到現(xiàn)在，我們看到了幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到幼兒對(duì)自主簽到活動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng)的變化過程。簽到表的整個(gè)改進(jìn)過程都是從幼兒中來(lái)，幼兒發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，雖然這中間沒少走彎路，但這也是幼兒挑戰(zhàn)自己、克服困難的過程。

晨間入園是生活片段中必不可少的時(shí)刻。幼兒穿戴漂亮整齊后帶著燦爛的笑容步入幼兒園，帶著對(duì)即將開啟的一日生活的憧憬，所以，從晨間的簽到環(huán)節(jié)到其他的一日生活活動(dòng)，都要讓他們感受到自由自主，讓他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中感受深度學(xué)習(xí)。也許到了大班的下學(xué)期，我們又會(huì)產(chǎn)生新的簽到問題，呈現(xiàn)出不同的簽到方式，所以，這就需要我們繼續(xù)深入關(guān)注幼兒的反饋和表現(xiàn)，從實(shí)際出發(fā)，不斷反思、深思簽到活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義，不斷地調(diào)整和優(yōu)化簽到環(huán)節(jié)，讓晨間的暖陽(yáng)照耀心田，讓簽到的習(xí)慣浸潤(rùn)成長(zhǎng)……

（責(zé)任編輯：張 琳）