石倩 王珊

【摘要】晨間播報具有主題多元、內容豐富、形式多樣的特點，在促進幼兒語言能力發(fā)展、良好習慣形成以及知識視野開闊方面有著巨大的作用。文章主要圍繞發(fā)展語言、培養(yǎng)習慣、開闊視野三個方面，詳細論述了對幼兒晨間播報的幾點思考。

【關鍵詞】幼兒;晨間播報;思考

晨間播報，類似于電視節(jié)目中的“早間新聞”，是一種新穎、有趣、有效的幼兒一日活動形式。晨間播報的主體既可以是幼兒教師，也可以是幼兒家長，還可以是每位幼兒。一些有趣的故事、班級中發(fā)生過的一些事情、班級中將要開展的一些活動、幼兒的居家表現(xiàn)、幼兒的園內表現(xiàn)、天氣預報、習慣養(yǎng)成、文化知識等，都可以成為晨間播報的內容。晨間播報的形式，既可以采取現(xiàn)場播報，也可以利用信息技術手段將晨間播報的內容錄制成微視頻進行播報，還可以借助“秒懂百科”等信息化平臺直接播報等。

然而，在實際操作過程中，有相當一部分幼兒教師因為不知道、不了解、不清楚幼兒晨間播報活動在促進幼兒語言發(fā)展、習慣養(yǎng)成、視野開闊等方面的作用，所以不重視幼兒晨間播報活動。盡管這部分幼兒教師能夠將晨間播報常態(tài)化，但是自始至終不能將晨間播報趣味化，實效化。如此一來，就會導致幼兒園晨間播報流于形式，使得幼兒園晨間播報在促進幼兒語言發(fā)展、習慣養(yǎng)成以及視野開闊方面的作用大打折扣。下面筆者將從發(fā)展語言之舞臺、培養(yǎng)習慣之推手和開闊視野之窗口三個方面，詳細談一談自己對幼兒園晨間播報的一些思考。

一、晨間播報：發(fā)展語言之舞臺

語言是溝通的橋梁，是表達的媒介，是交流的工具，是思想的載體。合情合景、潤物無聲、卓有成效地發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒教師工作的重點。除童謠說唱、繪本閱讀、情景表演這些常規(guī)的發(fā)展幼兒語言表達能力的方法之外，幼兒教師還可以將晨間播報打造成為發(fā)展幼兒語言表達能力的一方舞臺。對于晨間播報的主題、形式、內容，教師完全沒有必要做統(tǒng)一要求;相反，教師應該給予幼兒更多的創(chuàng)新空間，讓幼兒依據(jù)自身愛好，選擇晨間播報的主題、形式與內容。當然，在準備晨間播報的過程中，僅僅憑借幼兒的一己之力是遠遠不夠的，還必須要依靠幼兒家長的緊密配合。

例如，在學期伊始，筆者就專門做了一張晨間播報安排表，每天安排2名幼兒在早餐之前進行晨間播報。在安排表中，筆者特別提醒，晨間播報的主題可以自主選擇，內容可以豐富多彩，形式可以不拘一格，家長可以抽空及早著手與幼兒一起準備晨間播報的內容。之后，筆者將這個晨間播報安排表發(fā)放到班級信息化平臺中。緊接著，幼兒家長就會根據(jù)幼兒的喜好，與幼兒一起確定晨間播報的主題、內容與形式。從晨間播報的展示結果來看，有些幼兒晨間播報的內容是分享了一些美德小故事，諸如孔融讓梨、子路借米、鐵杵磨針、岳母刺字等;有些幼兒晨間播報的內容是分享了一些生活小常識，諸如飯前便后不洗手的潛在危害，吃飯時喧嘩、吵鬧、開玩笑的危害，游戲時擁擠、推搡、不遵守游戲秩序的危害等。另外，幼兒晨間播報的形式也各不相同，有些幼兒是現(xiàn)場播報，有的幼兒是微視頻播報，有的幼兒是以童謠的形式播報，有的幼兒是以故事的形式播報……盡管幼兒晨間播報的主題、內容、形式不盡相同，但是晨間播報在發(fā)展幼兒語言表達能力方面的作用是一致的。之所以如此，是因為幼兒無論是在準備晨間播報的過程中還是在實施晨間播報的過程中，其語言表達能力都會得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

從幼兒晨間播報的整個過程來看，晨間播報在發(fā)展幼兒語言表達能力方面的作用是非常顯著的，而且晨間播報在培養(yǎng)幼兒的演講能力方面也有著顯著作用。

二、晨間播報：培養(yǎng)習慣之推手

教育，歸根結底，是習慣的培養(yǎng)，幼兒教育亦如是。閱讀習慣、思考習慣、衛(wèi)生習慣、運動習慣、飲食習慣、禮儀習慣、安全習慣等，都是教師在幼兒教育過程中培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要內容。盡管在培養(yǎng)幼兒各種良好行為習慣方面，說教能夠起到一定的作用，但是說教的作用自始至終都是生硬的，不利于讓幼兒形成內生力量。在說教這種外在力量下形成的習慣是短暫的、間歇的。為了觸發(fā)幼兒形成習慣的內生力量，幼兒教師可以巧妙地借助晨間播報。在晨間播報中，幼兒教師可以融入身教的內容。

例如，筆者曾經借助多媒體課件精心設計了晨間播報的內容，并以晨間播報為推手，培養(yǎng)了幼兒的各種習慣。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣時，筆者利用多媒體課件播放了一段與閱讀相關的視頻資料。在視頻資料中，既有認真閱讀教學書籍的教師，也有閱讀生活雜志的家長;既有閱讀休閑報刊的老人，也有閱讀復習資料的學生……圍繞視頻中的資料，教師播報了閱讀的種種益處。通過聆聽和觀看教師的播報，幼兒就會明白，閱讀是人們吸收精神養(yǎng)料、提升自我素養(yǎng)、厚積語言知識、發(fā)展思維能力的一個過程，良好的閱讀習慣能夠讓一個人一生受益無窮。

除了利用晨間播報培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，教師還可以利用晨間播報培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。比如，在幼兒就餐之前，教師可以借助多媒體課件開展晨間播報，讓幼兒形象直觀地了解一些不良飲食習慣的嚴重危害。如，一些不講究飲食衛(wèi)生的人，在吃了一些不衛(wèi)生的食物之后，引發(fā)嘔吐、拉肚子等不良癥狀，甚至出現(xiàn)脫水、昏迷等嚴重癥狀。一些吃飯時總是習慣說說笑笑的人，在吃飯時出現(xiàn)各種意外等。通過觀看教師的晨間播報，幼兒就會清晰直觀地認識到各種不良飲食習慣的嚴重危害，由此產生自覺培養(yǎng)各種良好飲食習慣的內驅力。這樣一來，幼兒在就餐之前，就會自覺主動地排隊洗手，在洗手時不會草草了事，而是會嚴格按照七步洗手法一絲不茍地洗手。在就餐過程中，以往的各種喧嘩、吵鬧、說笑等各種不文明的就餐行為也會銷聲匿跡。

顯而易見，相比于生硬的言教、說教而言，借助多媒體課件，以晨間播報形式開展的身教更加柔和，更加有效。身教不僅能夠讓幼兒詳細了解一些不良習慣的嚴重危害，而且能夠讓幼兒形成培養(yǎng)各種良好習慣的自覺性、主動性。同時，晨間播報在培養(yǎng)幼兒各種習慣方面的效果也更加顯著。

三、晨間播報：開闊視野之窗口

對于任何人而言，找準解決問題的有效方法，不僅需要敏銳的思維，而且需要開闊的視野。大部分人在解決一些問題時，往往會因為受到視野的限制而無法找到更為合適、更為有效的解決方法。因此，開闊幼兒的視野也是幼兒園教育教學工作的重要內容。在開闊幼兒的視野方面，晨間播報有著舉足輕重的作用。在教育信息化背景下，幼兒教師可以創(chuàng)新晨間播報的形式，開創(chuàng)晨間播報的路徑，采取一些信息化手段提升晨間播報的實效。

例如，在每天早晨，幼兒教師可以利用5分鐘左右的時間，借助信息化手段開展晨間播報活動。鑒于幼兒非常喜歡各種動物，教師可以利用“秒懂百科”開展關于動物的晨間播報活動。以老虎為例，教師可以在交互式一體機中打開百度網(wǎng)頁，在百度網(wǎng)頁中輸入關鍵詞“老虎”，之后在百度網(wǎng)頁中就會出現(xiàn)關于老虎的一段小視頻，即“秒懂百科”。通過讓幼兒觀看關于老虎的“秒懂百科”，他們就會對老虎的生活習性、體貌特征等有一個大致的了解。此外，教師也可以利用“秒懂百科”開展一些與植物、自然奇觀、生活萬象等相關的晨間播報。

再如，本著開闊幼兒視野之目的，幼兒教師還可以以現(xiàn)場播報或者視頻播報的形式呈現(xiàn)一些百科知識。筆者曾經以“十萬個為什么”為主題，組織幼兒開展過一段時間的晨間播報。在此過程中，有些幼兒以問答的形式向全體幼兒播報了風、雨、雷、電等自然現(xiàn)象的形成過程;有些幼兒以故事的形式向全體幼兒播報了一些生活小妙招，如怎樣去除水壺中的水垢，怎樣“舊物新用”利用一些廢舊彩筆筆桿、筆帽創(chuàng)作工藝美術畫;有些幼兒以童謠的形式向全體幼兒播報了一些交通安全常識;有些幼兒以微視頻的形式向全體幼兒播報了保護生態(tài)環(huán)境、保護野生動物的基本常識等。

此外，教師還可以讓幼兒家長與幼兒一起參與晨間播報，以開闊幼兒的視野。如，家長可以和幼兒以微視頻的形式播報一些科學小常識、歷史小故事、地理小百科、文學小常識等。

大量實踐一再證明，晨間播報在開闊幼兒知識視野方面的確能夠起到巨大的作用。隨著幼兒知識視野的逐漸開闊，他們的思維能力、分析問題以及解決問題的能力也會隨之提高。

或許從短期來看，晨間播報在發(fā)展幼兒語言能力、培養(yǎng)幼兒良好習慣以及開展幼兒知識視野方面的作用是微不足道的，但是從長遠來看，如果幼兒教師能夠將晨間播報常態(tài)化、趣味化、個性化、信息化，那么晨間播報就會成為發(fā)展幼兒語言能力的舞臺，就會成為培養(yǎng)幼兒良好習慣的推手，就會成為開闊幼兒知識視野的窗口。如此一來，貌似微不足道的晨間播報在促進幼兒全面發(fā)展方面的作用會愈發(fā)顯著。

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