張文花　王英杰

2020年春季，由于新型冠狀病毒疫情各學(xué)校延期開(kāi)學(xué)。隨后，教育部要求各學(xué)校開(kāi)展“停課不停學(xué)”的工作，全國(guó)各地掀起了在線(xiàn)教學(xué)的浪潮。在線(xiàn)教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)存在很大的差異，面對(duì)隔空相望的學(xué)生、還不熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及復(fù)雜新奇的錄播軟件，大多數(shù)一線(xiàn)教師毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。在線(xiàn)教學(xué)要想取得好效果，教師需在課前精心準(zhǔn)備，做足功課。如何有效備課就成為教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。下面筆者就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述在線(xiàn)教學(xué)備課的策略。

一、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯處熞朴诶煤眠@個(gè)例子，教學(xué)生習(xí)得方法，能夠舉一反三，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。在線(xiàn)教學(xué)更應(yīng)如此，學(xué)生與教師時(shí)空分離，他們面對(duì)著屏幕，能夠集中注意力的時(shí)間很有限，特別是小學(xué)生，教師要有意減少他們面對(duì)屏幕的時(shí)間，建議一節(jié)課不超過(guò)15分鐘。在時(shí)間短、內(nèi)容多的情況下，教師如何科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)任務(wù)呢？

（一）制定目標(biāo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在師生異域的教學(xué)環(huán)境下，目標(biāo)的設(shè)定要立足新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線(xiàn)教學(xué)比課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師在制定目標(biāo)時(shí)充分要考慮如何創(chuàng)設(shè)條件促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的單元構(gòu)架方式是“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)并進(jìn)。因此，教師教學(xué)目標(biāo)的制定要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”，透過(guò)“要素”看“本質(zhì)”，扣準(zhǔn)“本質(zhì)”定“目標(biāo)”，把握單元要素，著眼學(xué)生發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)從“設(shè)計(jì)教”到“引導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。從促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：認(rèn)識(shí)本課“鄧、壇、齡、格”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“休”“息”兩個(gè)字，總結(jié)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法，自主學(xué)習(xí)另外6個(gè)字;朗讀課文，理解“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云、引人注目、興致勃勃”四個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法;借助課文插圖，抓住第三自然段中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)鄧爺爺植樹(shù)的情景，從中感受他嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。如此設(shè)計(jì)，目標(biāo)具體明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握方法，再?lài)L試運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

（二）設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率

在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對(duì)著電腦，身邊沒(méi)有教師，還要跟得上教學(xué)的進(jìn)度，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。一些比較自律的學(xué)生能夠按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成目標(biāo);也有部分學(xué)生很難堅(jiān)持到底，他們一邊聽(tīng)課，一邊做著自己的事情，是否真正在聽(tīng)在學(xué)，我們不得而知。如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效呢？筆者認(rèn)為在線(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)適宜板塊化，也就是把教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的小任務(wù)，任務(wù)之間有著密切的聯(lián)系卻又相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)任務(wù)都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，都有靈活的教學(xué)活動(dòng)和有趣的游戲互動(dòng)。這種板塊化的方式有利于凸顯教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提高教學(xué)效率。

還以《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課為例，我們可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)板塊：初讀課文，感知內(nèi)容—識(shí)字學(xué)詞，學(xué)習(xí)朗讀—借助插圖，練習(xí)表達(dá)—自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)生字。每一個(gè)板塊都包含了多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，如第三板塊的“借助插圖，練習(xí)表達(dá)”要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)鄧爺爺植樹(shù)的情景，看似簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)，實(shí)則包括了多項(xiàng)小任務(wù)：

其一，默讀2、3自然段，找一找表示鄧爺爺植樹(shù)動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字很多，14個(gè)字中有一半是描寫(xiě)鄧爺爺植樹(shù)的動(dòng)詞，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字都是動(dòng)詞，都是左右結(jié)構(gòu)，他們會(huì)用自己喜歡的方法記一記這些字，學(xué)得輕松又主動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)，先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，為下一步看圖說(shuō)話(huà)做好鋪墊。其二，找一找這些動(dòng)詞所在的詞組，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀，調(diào)動(dòng)了其參與熱情。其三，借助插圖，按照順序說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)過(guò)程，說(shuō)給家人聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生把上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的詞組連起來(lái)就是鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程，教師引導(dǎo)他們按照順序說(shuō)給身邊的家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)，積累內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。這些訓(xùn)練任務(wù)，可以使學(xué)生在與教師時(shí)空分離的情況下自主完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，品嘗到成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)卓有成效。

二、圍繞語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提供支架與平臺(tái)

線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)不同于線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，教師需要依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)軟件才能完成。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)和師生共學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)夸美紐斯所說(shuō)的“使教員可以少教、學(xué)生可以多學(xué)”的目標(biāo)。

（一）課前預(yù)習(xí)方面

課前，教師可以設(shè)計(jì)和提供導(dǎo)學(xué)單，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)單時(shí)，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，盡量提供相應(yīng)的資源和內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效自學(xué)的目的。課前導(dǎo)學(xué)單的種類(lèi)有活動(dòng)式、表單式、批注式、提問(wèn)式等，每種方式的導(dǎo)學(xué)單都能起到引導(dǎo)、輔助、診斷的作用，方便教師了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)。

1.活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)單比較適合低年級(jí)學(xué)生使用，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到先學(xué)后教的目的。以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《做手工》一課為例，教師在上課之前可以制作一份水果拼盤(pán)的圖片，并準(zhǔn)備一份制作過(guò)程的視頻資料。為了保證學(xué)生能夠有的放矢地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)：給教師制作的水果拼盤(pán)起一個(gè)有趣的名字;觀(guān)看水果拼盤(pán)的制作過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)教師是怎么制作的，盡量用上表示順序的詞語(yǔ)“首先、然后……”;在爸爸媽媽的幫助下制作一份水果拼盤(pán)，說(shuō)一說(shuō)自己是如何制作的，并把自己制作的水果拼盤(pán)拍照發(fā)給教師。學(xué)生通過(guò)看視頻、制作、講過(guò)程、起名字、曬圖片等活動(dòng)，可以充分地、獨(dú)立地先學(xué)，并完成實(shí)踐作業(yè)。

2.表單式導(dǎo)學(xué)單

課前學(xué)習(xí)任務(wù)以表單為呈現(xiàn)方式，教師可以精心設(shè)計(jì)課前自學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主填寫(xiě)表單后，反饋給教師，這種導(dǎo)學(xué)單在中高年級(jí)比較常用。如統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》一課作為本單元的最后一課，側(cè)重于提問(wèn)策略的綜合運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，主動(dòng)思考，從不同的角度提出問(wèn)題，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表單式導(dǎo)學(xué)單（如表1），引導(dǎo)學(xué)生在課前綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

常用的導(dǎo)學(xué)單還有提問(wèn)式和批注式，學(xué)生可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的目的，提高在線(xiàn)學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂教學(xué)方面

在線(xiàn)教學(xué)要想吸引住學(xué)生，教師就要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流活動(dòng)、展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，給學(xué)生提供自我展示、智慧碰撞、考核獲獎(jiǎng)的平臺(tái)。

1.小組合作，調(diào)動(dòng)參與感

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，冠以不同的名字，引導(dǎo)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組表現(xiàn)最好。這樣安排可以促使每個(gè)組員都有明確的目標(biāo)，他們會(huì)積極參與線(xiàn)上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，為自己的小組增光添彩，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以收集學(xué)生課前提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納和整理，課堂上針對(duì)共性和重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流、答題奪分。直播教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的困惑，引導(dǎo)他們互動(dòng)解答;錄播課時(shí)，教師可以通過(guò)作業(yè)展示、作品分享來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)問(wèn)題，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2.寓教于樂(lè)，豐富體驗(yàn)感

教學(xué)來(lái)源于生活，又將回歸生活。在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)要有情境性、挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)欲望，觸發(fā)思考，促使他們主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)。

學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三·我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一組漢字“炒、烤、燒、煎、蒸、煮”來(lái)發(fā)現(xiàn)火字旁與四點(diǎn)底的聯(lián)系及表示的意思，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：

一讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察媽媽在廚房做飯的圖片，并說(shuō)道：“小朋友們，我們到廚房看一看，瞧，媽媽正在做飯呢！媽媽廚藝真高超！”來(lái)要求學(xué)生讀一讀圖片上的幾個(gè)漢字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮。

二看。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這幾個(gè)漢字，并提問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)前面三個(gè)字的偏旁都是火字旁，后面三個(gè)字都是四點(diǎn)底。教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)放“最佳智慧星”獎(jiǎng)勵(lì)。

三發(fā)現(xiàn)。教師要求學(xué)生思考這些字的意思，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些字都和“火”有關(guān)。出示“學(xué)習(xí)泡泡”，要求學(xué)生一起讀——我發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字大多與“火”有關(guān)。

四拓展。教師提問(wèn)學(xué)生還知道哪些火字旁的字和四點(diǎn)底的字，并要求學(xué)生在對(duì)話(huà)欄中打字回答，比一比誰(shuí)知道的最多，教師給回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

教師教學(xué)的例子要多一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)，課堂有趣一點(diǎn)，總結(jié)豐富一點(diǎn)，可以采用視頻、游戲、闖關(guān)等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感。

3.設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，提高成就感

在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些有趣的榮譽(yù)證書(shū)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如“朗讀小達(dá)人”“妙筆生花獎(jiǎng)”“小小書(shū)法家”“最佳智慧星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這些證書(shū)可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)放，雖然只是小小的課堂電子證書(shū)，但學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獲獎(jiǎng)的成就感是深遠(yuǎn)的。

（三）課后練習(xí)方面

在線(xiàn)學(xué)習(xí)既包括學(xué)也包括習(xí)，學(xué)生在線(xiàn)上習(xí)得的方法要通過(guò)練習(xí)加以鞏固和應(yīng)用。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握情況，以便調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)也是有效備課的重要環(huán)節(jié)，是提高在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)的設(shè)計(jì)要新穎有趣，可以采用紙質(zhì)作業(yè)和線(xiàn)上作業(yè)相結(jié)合的方式;要明確作業(yè)的反饋途徑，優(yōu)秀作業(yè)可以分享和展示使成果可視化，增強(qiáng)激勵(lì)效應(yīng)。除此之外，教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，通過(guò)家長(zhǎng)的檢查和督促來(lái)提高作業(yè)的完成率。

對(duì)于統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)的《語(yǔ)文園地三》，筆者設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)的作業(yè)，學(xué)生答對(duì)題目后電腦自動(dòng)派發(fā)“學(xué)習(xí)之星”獎(jiǎng)?wù)?。其中，作業(yè)包括單項(xiàng)選擇題、判斷題和實(shí)踐作業(yè)——《十二生肖》拍手歌，單項(xiàng)選擇題如下所示：

1.讀一讀下面幾個(gè)漢字，選出不正確的一項(xiàng)。

炒 烤 燒 爐

煎 蒸 煮 熱

A.上面四個(gè)字的偏旁都是火字旁。

B.下面四個(gè)字的偏旁都是四點(diǎn)底。

C.上面四個(gè)字和“火”有關(guān)，下面四個(gè)字和“水”有關(guān)。

D.帶火字旁和四點(diǎn)底的字多與“火”有關(guān)。

2. 十二生肖里誰(shuí)排第一？

A.老虎 B.龍

C.牛 D.老鼠

三、選擇合適教學(xué)軟件，助力高效語(yǔ)文課堂

在線(xiàn)教學(xué)依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，教師要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)和軟件，并在備課時(shí)熟悉相關(guān)軟件的運(yùn)用，避免在授課過(guò)程中出現(xiàn)“教師忘開(kāi)麥克風(fēng)”“調(diào)試設(shè)備半小時(shí)”等尷尬場(chǎng)面。

（一）掌握軟件操作要領(lǐng)

目前，國(guó)內(nèi)有很多在線(xiàn)教學(xué)的軟件，直播平臺(tái)有釘釘、騰訊課堂、ZOOM、CCTalk等，這些平臺(tái)不僅支持教師在班級(jí)群發(fā)起視頻會(huì)議，還可以讓教師和學(xué)生師生互動(dòng)、生生協(xié)作，更有助于教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)與作業(yè)批改等工作。除此之外，各省市還有以發(fā)布錄播課為主的教育平臺(tái)，這種錄播課的方式不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)電腦、手機(jī)、電視等終端接入平臺(tái)，開(kāi)展聽(tīng)課、互動(dòng)交流等活動(dòng)。在如此眾多的平臺(tái)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來(lái)選擇發(fā)布平臺(tái)。更為重要的是，一線(xiàn)教師在備課時(shí)要熟悉所選平臺(tái)的操作要領(lǐng)，包括如何開(kāi)啟屏幕分享、如何點(diǎn)名、如何使用平臺(tái)快捷鍵等，讓線(xiàn)上授課更高效。

（二）提高視頻制作技能

在線(xiàn)教學(xué)中，教師除了直播教學(xué)外，占比最大的應(yīng)屬錄播教學(xué)。錄播教學(xué)中，一線(xiàn)教師需要使用各種視頻軟件，這就要求教師在備課時(shí)要了解有關(guān)視頻制作、錄屏、剪輯、格式轉(zhuǎn)換等軟件。除了上述所說(shuō)的軟件輔助，還有一些硬件設(shè)施可以方便我們的在線(xiàn)教學(xué)，如手寫(xiě)板可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的粉筆和黑板;一個(gè)好的外置麥克風(fēng)可以收音清晰，防止授課時(shí)的爆音和雜音;在線(xiàn)授課要求畫(huà)面穩(wěn)定，手機(jī)支架可以解決這個(gè)問(wèn)題。除此之外，還需要相關(guān)部門(mén)整合多方力量對(duì)一線(xiàn)教師進(jìn)行在線(xiàn)教育技術(shù)培訓(xùn)。如在疫情期間，上海市教委整合了華東師范大學(xué)、閔行區(qū)教育局等多個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，面向全市大中小學(xué)教師進(jìn)行了“教師在線(xiàn)教學(xué)能力提升課程”的在線(xiàn)培訓(xùn)。其實(shí)，各地區(qū)、各學(xué)校都可以成立自己的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，幫助教師登上在線(xiàn)教育的快車(chē)道，保證在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，線(xiàn)上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，打破了優(yōu)質(zhì)資源的時(shí)空桎梏，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)將成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是未來(lái)教學(xué)的趨向所在。一線(xiàn)教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主體位置，在確定目標(biāo)、設(shè)置任務(wù)、選擇工具等方面進(jìn)行積極探索，精心設(shè)計(jì)每一堂課，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教。

（責(zé)任編輯：孫麗英）