何益

摘 要：“可及性等級”是在20世紀(jì)70年代根據(jù)語言類型學(xué)的事實提出的一種“普遍語法假說”。在英語語言學(xué)界，對于關(guān)系從句的難易度等級有比較深厚的研究基礎(chǔ)。本文以羅德·埃利斯（Rod Ellis）提出的關(guān)系從句六種類型為基礎(chǔ)，分析了漢語語言中的關(guān)系從句情況及“可及性等級”，試圖為漢語第二語言習(xí)得與教學(xué)、英漢雙語翻譯實踐方面提出一些參考。

關(guān)鍵詞：“可及性等級”;英語;漢語;關(guān)系從句

一、“可及性等級”或“可及性層級假設(shè)”定義

“可及性等級”或“可及性層級假設(shè)”（accessibility hierarchy）最早由基南（Keenan）和科姆里（Comrie）在1977對世界上50種語言進(jìn)行跨語言研究后基于語言類型學(xué)事實提出的。在布斯曼（Hadumod Bussmann）所著的《語言與語言學(xué)詞典》（Routledge Dictionary of Language and Lingustics）中，他將基南和科姆里的研究看作是“等級性普遍語法”（hierarchy universal）最為典型的代表，通常指的是語法范疇或句法功能的等級[1]。現(xiàn)在“這個概念已應(yīng)用于幾個不同的語法領(lǐng)域（如關(guān)系小句的構(gòu)成，反身代詞的使用，量詞等）”[2]。

薇薇安·庫克（Vivian Cook）給“可及性層級”下的定義為它就是根據(jù)關(guān)系從句里關(guān)聯(lián)成分的語法作用而劃分出的一個關(guān)系從句難易度的等級。之所以取名為“可及性等級”，是因為某些關(guān)系從句比其他的關(guān)系從句更容易被“獲取”，即被認(rèn)識和理解[3]。

二、英語關(guān)系從句的“可及性等級”

庫克列舉出了6類英語關(guān)系從句的“可及性等級”：[4]

第一類：The man who left was John.（subject-linked clauses）

第二類：The car that he crashed was Johns.（object-linked clauses）

第三類：The person that he gave the cheque was Tom.（indirect-linked clauses）

第四類：The person to whom he gave the cheque was John.（oblique-linked clauses）

第五類：The man whose book I borrowed was furious.（possessive-linked clauses）

第六類：The man than whom I am taller is John.（object of comparison-linked clauses）

這不僅僅只是六種關(guān)系從句的舉例，而是按照一個特殊的等級排列的。馬達(dá)加斯加語只擁有第一種類型，而威爾士語有第一和第二類，加泰羅尼亞語有第一至第四類，法語和德語有第一到第五類，而像英語則六個類型都囊括了。可及性等級最重要的結(jié)論便是“所有的語言都是從可及性層級第一類開始的，然后再往二三類層級走;沒有一種語言可以跳過第一類，直接從第二次類開始”[5]。

與此類似，埃利斯也列舉了“可及性等級”，見表1[6]。

埃利斯按照可及性遞減來排列這6種從句類型：其中SU的可及性最高，OCOMP的可及性最低。他同時指出：“世界上語言的不同之處就在于關(guān)系化（relativization）能在最低哪個等級產(chǎn)生?！盵7]

三、漢語的關(guān)系從句

從語言類型來講，來自印歐語系的英語屬于綜合性語言，它要靠詞性變化來表達(dá)語法意義;屬于漢藏語系的漢語是分析型語言，主要靠語序和虛詞表達(dá)語法意義;相對于注重形合的英語來講，漢語更重意合。

“再從句法結(jié)構(gòu)來看，英語中短語或從句作定語通常放在所修飾詞后，成為后置定語?！盵8]定語從句與先行詞間通常以關(guān)系代詞或關(guān)系副詞來連接，它可以一個套一個地往下擴展;而漢語的定語成分通常放在所修飾詞之前，不能過長過多。一般按時間順序或內(nèi)在的邏輯事理順序逐層展開，因此漢語的句子短而簡練。

我們參照埃利斯提出的英語關(guān)系從句類型的基礎(chǔ)上，以凱瑟琳·多爾蒂（Catherine Doughty）羅列的部分英語關(guān)系從句為例[9]，并逐一譯成漢語，如表2所示。

（1）（2）句均符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，但是接下來的（3）和（4）讀起來則有些別扭。第（5）類句子“名叫Taylor的人住在費城”是可以接受的。那么根據(jù)“可及性等級假說”，既然漢語里存在第五類句型，那么前面的四類句子都應(yīng)該存在，盡管可能有很多人都會對第三和第四類句子有些爭議，但是大多數(shù)人可以接受這樣的說法。

最后一類句子“（6）唯一我比他高的人住在費城。”顯然沒有“唯一一個沒我高的人住在費城。”讀起來那么通順，不過仍然可以被理解和接受。

也就是說，“可及性等級”在漢語的關(guān)系從句中也成立。只是后面四種使用的頻率和接受度沒有前面兩種強。那么，在進(jìn)行漢語第二語言教學(xué)或英漢翻譯實踐過程中，教師、學(xué)生和譯者都應(yīng)該意識到這樣“可及性等級”背后的語言共性和個體差異，力圖減少語言學(xué)習(xí)過程中的“母語負(fù)遷移”，保證翻譯過程中目的語表達(dá)的地道與準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hadumod Bussman.語言與語言學(xué)詞典[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，勞特利奇出版社，2000：206.

[2]戴維·克里斯特爾.現(xiàn)代語言學(xué)詞典（第四版）[M].沈家煊，譯.北京：商務(wù)印書館，2000：4.

[3][4][5]Vivian Cook.第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，愛德華·阿諾德出版社，2000：27-28.

[6][7]Rod Ellis.第二語言習(xí)得概論[M].上海：上海外語教育出版社，1999：195.

[8]周成，王慧.試論定語從句的翻譯方法[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，22（1）：44.

[9]Catherine Doughty.Second Language Instruction Does Make a Difference：Evidence from an Empirical Study of SL Relativization[J].Studies in Second Language Acquisition，1991，13（4）：436.