譚中勝 吳躍進(jìn)

黨的十九大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視智慧校園建設(shè)。國(guó)家教育主管部門(mén)提出了推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提升師生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育振興計(jì)劃。

何為智慧教育？智慧教育是基于人工智能、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析、教育云平臺(tái)及未來(lái)教育理念，涵蓋學(xué)校教育教學(xué)、教師研修、學(xué)校管理、發(fā)展評(píng)價(jià)等全方位、多維度、全流程、成體系的教育新生態(tài)，其主體是智慧課堂、智慧課程、智慧研修、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)。我們要秉承“面向未來(lái)，全面教育，優(yōu)勢(shì)發(fā)展”的教育理念，構(gòu)建教育教學(xué)精細(xì)化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的智慧教育體系。

提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)建智慧課堂

課堂是教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師設(shè)置統(tǒng)一要求，學(xué)生則要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照教師指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)路徑趨同、方式單一，難以滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也不利于學(xué)生主動(dòng)探索、獲取新知。

我們以新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)，以平板電腦為工具，以教學(xué)先導(dǎo)為重點(diǎn)，伴隨著大數(shù)據(jù)的生成與應(yīng)用，構(gòu)建出以“一課二元三環(huán)六步”為主體的“智教慧學(xué)”課堂教學(xué)模型：“一課”即“智慧課”;“二元”即“智教”與“慧學(xué)”;“三環(huán)”即“課前”、“課中”、“課后”;“六步”即“前置導(dǎo)學(xué)——聚焦問(wèn)題”、“預(yù)習(xí)診斷——找出疑點(diǎn)”、“課中師生多元互動(dòng)——聚焦難點(diǎn)”、“教師點(diǎn)撥訓(xùn)練——解決難點(diǎn)”、“課后反思小結(jié)——微課助學(xué)”、“鞏固提升——繼續(xù)生成新問(wèn)題”。

該模型為教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情、制訂課堂教學(xué)方案提出了核心依據(jù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生提升主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。新冠肺炎疫情防控期間開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)以來(lái)，從師生調(diào)研反饋和平臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)看，智慧課堂的實(shí)效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)預(yù)期。

課程是學(xué)校教育的核心。課程設(shè)立要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為內(nèi)核，以國(guó)家課程精細(xì)化、地方課程多元化、校本課程特色化為路徑，構(gòu)建智慧課程體系。

注重教師素養(yǎng)，開(kāi)啟智慧研修

教師是學(xué)校教育的命脈。在構(gòu)建智慧教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)教師積極性，抓住智慧研修這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全力助推教師成長(zhǎng)。

我們以“幸福之師”為基礎(chǔ)，注重品格智慧和行為力量，在教學(xué)藝術(shù)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、精神動(dòng)力上下功夫，使教師有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，最終達(dá)到“廣于識(shí)、善于行、精于術(shù)、合于道、臻于美”的目標(biāo)。

教師的成長(zhǎng)，要像璀璨的鉆石一樣，有硬度，就是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功;有亮度，就是要有閃亮的人格魅力和職業(yè)形象;有棱有角，就是要有自己的特長(zhǎng)、個(gè)性和風(fēng)格;有多面性，就是要有適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生需求的能力。要成為幸福的教師，首先必須成為一個(gè)有價(jià)值的教師，得到社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同。

同時(shí)，依托大數(shù)據(jù)教研中心，我們開(kāi)展了“三今四明”的“日教研”?！叭瘛笔侵塾诋?dāng)下，分享今日精妙的課堂片段，解決今日困擾的教學(xué)問(wèn)題，萃取今日匯聚的教學(xué)成果;“四明”是放眼未來(lái)，“問(wèn)診”明日的教情學(xué)情，解構(gòu)明日的教學(xué)內(nèi)容，策劃明日的課堂活動(dòng)，會(huì)商明日的作業(yè)設(shè)計(jì)?！叭袼拿鳌庇行Ы鉀Q了教研上的斷點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還構(gòu)建了教師梯級(jí)進(jìn)階式成長(zhǎng)體系，積極派出教師參加區(qū)培、市培、國(guó)培，幫助青年教師從合格到優(yōu)秀，幫助骨干教師從優(yōu)秀到卓越。在這個(gè)過(guò)程中，我們利用智能平臺(tái)，將教師研修的時(shí)間軌跡、路徑軌跡、行為軌跡、成長(zhǎng)軌跡等納入大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合教師性別、年齡、任教學(xué)科、師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)能力等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，繪制出相應(yīng)圖譜，給出未來(lái)的研修建議。此外，我們還高度重視全員參與，通過(guò)全員科研、全系科研、全域科研、全情科研、全力獎(jiǎng)勵(lì)等措施，強(qiáng)化教師的研究意識(shí)和成果意識(shí)。

引入人工智能，突出智效管理

教學(xué)管理是學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證，是學(xué)校管理的核心環(huán)節(jié)，向管理要效益，是教學(xué)工作永恒的主題。因此，教學(xué)管理要形成“智效管理”，即“智能+效能”的管理。

通過(guò)智慧教育平臺(tái)，建立教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析系統(tǒng)。從學(xué)生發(fā)展視角出發(fā)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理及學(xué)業(yè)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)清晰可見(jiàn)。從教師發(fā)展視角出發(fā)，通過(guò)教育教學(xué)全程數(shù)據(jù)采集和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)給出客觀(guān)的教育教學(xué)效能評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅教學(xué)管理者可以隨時(shí)看到，教師自己也能看到。這些有效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，除了直接應(yīng)用于績(jī)效評(píng)定，還能轉(zhuǎn)化為積分，教師可以通過(guò)積分兌換各種教育福利，從而激勵(lì)師生自我發(fā)展。

教室應(yīng)配備隨堂錄播系統(tǒng)，支持常態(tài)化錄課、遠(yuǎn)程觀(guān)課評(píng)課、教研磨課等教學(xué)教研活動(dòng)。隨堂系統(tǒng)的配備除了便于管理者實(shí)時(shí)巡課，還便于教師課后反思和磨課研究，同時(shí)還可以生成課堂教學(xué)重難點(diǎn)微課，供學(xué)生課后反復(fù)自主學(xué)習(xí)。此舉可打破封閉的單一教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，有利于教師互相交流，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。

建立學(xué)生活動(dòng)軌跡記錄系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生電子校園卡，清晰記錄學(xué)生在教室、閱覽室、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等各處行蹤軌跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定人定點(diǎn)管理;通過(guò)運(yùn)動(dòng)手環(huán)記錄學(xué)生運(yùn)動(dòng)脈搏，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全并掌握學(xué)生的情緒狀態(tài)，守護(hù)學(xué)生身心健康。

“智效管理”讓教育實(shí)現(xiàn)“五化”：突破“延遲響應(yīng)”的人治模式，實(shí)現(xiàn)智治及時(shí)化;突破傳統(tǒng)管理的粗放性，實(shí)現(xiàn)管理精準(zhǔn)化;突破傳統(tǒng)管理的主觀(guān)性，實(shí)現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)化;突破傳統(tǒng)管理的僵化性，實(shí)現(xiàn)管理智能化;最終改變管理的低效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理高能化。

總之，教育要緊跟信息時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能技術(shù)，踐行智慧教育，實(shí)施全面育人、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，積極探索教育發(fā)展的新路徑。

（作者譚中勝系重慶市兩江新區(qū)星辰初級(jí)中學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng);吳躍進(jìn)系星辰初級(jí)中學(xué)校教師發(fā)展中心、智慧教育中心主任）