當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀現(xiàn)狀研究

董維娜

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710016）

一、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀概述

（一）學(xué)習(xí)價(jià)值觀的內(nèi)涵

價(jià)值觀是人們關(guān)于價(jià)值的根本觀點(diǎn)和總的看法。學(xué)習(xí)價(jià)值觀是價(jià)值觀的重要組成部分，是衡量學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，是個(gè)體以自己的需要為尺度所形成的對(duì)學(xué)習(xí)重要性的看法。廖友國(guó)將學(xué)習(xí)價(jià)值觀定義為學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)滿足自身需求的屬性的總的看法與觀點(diǎn)。其中，學(xué)習(xí)是在學(xué)校內(nèi)部，是通過(guò)學(xué)生、課堂活動(dòng)、教師與課本而發(fā)生的，即狹義的學(xué)習(xí)。常淑芳將學(xué)習(xí)價(jià)值觀定義為：在一定歷史條件下個(gè)體（個(gè)體主體、群體主體、人類主體）根據(jù)自身需求而對(duì)學(xué)習(xí)所形成的穩(wěn)定的看法。

總而言之，學(xué)習(xí)價(jià)值觀是在一定歷史條件下，主體對(duì)學(xué)習(xí)這一科學(xué)文化實(shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容及結(jié)果等的認(rèn)識(shí)和看法。

（二）學(xué)習(xí)價(jià)值觀的功能

學(xué)習(xí)價(jià)值觀的功能是多方面的，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)價(jià)值觀的功能具體表現(xiàn)為：

1.導(dǎo)向功能

學(xué)習(xí)價(jià)值觀是學(xué)習(xí)價(jià)值關(guān)系、學(xué)習(xí)價(jià)值存在的應(yīng)然狀態(tài)的展示和期盼，在主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有引導(dǎo)和定向作用。目的性是人的活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，人們的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)首先要解決做什么和認(rèn)識(shí)什么的問(wèn)題，面對(duì)紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)價(jià)值觀為主體提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇提供了方向和依據(jù)。主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中總是根據(jù)學(xué)習(xí)價(jià)值觀提供的學(xué)習(xí)價(jià)值尺度和學(xué)習(xí)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判具體事物，區(qū)分什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有價(jià)值，什么學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)價(jià)值，從而明了應(yīng)該追求什么，應(yīng)該避免什么，進(jìn)而作出自己的選擇，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。

2.規(guī)范功能

學(xué)習(xí)價(jià)值觀規(guī)定和約束著主體的行為和活動(dòng)，協(xié)調(diào)著主體之間的關(guān)系，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一定的秩序。主體在有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要一定的約束，學(xué)習(xí)價(jià)值觀構(gòu)成主體的心理定勢(shì)，主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以它為尺度去衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)正確與否，內(nèi)在地規(guī)范、約束和調(diào)節(jié)著自己的行為和活動(dòng)方式，其所包含的價(jià)值規(guī)范告訴主體能夠、應(yīng)該必須做什么，禁止做什么，從而為主體的活動(dòng)提供規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)。

3.凝聚功能

學(xué)習(xí)價(jià)值觀是主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所認(rèn)同的核心內(nèi)容，是各種共同體在學(xué)習(xí)方面的粘合劑。人不僅具有自然屬性，還具有社會(huì)屬性，共同體是人類生存和發(fā)展的基本形式。共同體的創(chuàng)立和維持依賴于共同體成員價(jià)值觀的一致。每一個(gè)社會(huì)共同體都有自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，它形成了一種力量，通過(guò)多種方式，使這種學(xué)習(xí)價(jià)值觀默化成為共同體成員個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。社會(huì)共同體通過(guò)這種共同的學(xué)習(xí)價(jià)值觀為自身的存在提供合理性和合法性證明，并通過(guò)共同的學(xué)習(xí)價(jià)值觀來(lái)凝聚其成員，把共同體的成員聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生一種團(tuán)結(jié)感，凝聚成為一種感召力與凝聚力。這種凝聚力之所以會(huì)產(chǎn)生，是因?yàn)楣餐膶W(xué)習(xí)價(jià)值觀為其成員提供了共同的學(xué)習(xí)價(jià)值觀理想、價(jià)值規(guī)范，使主體在自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益上有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求，形成價(jià)值共識(shí)，從而形成一種強(qiáng)大的向心力。

4.激勵(lì)功能

學(xué)習(xí)價(jià)值觀不僅在理智方面給人導(dǎo)向，而且能夠激發(fā)主體的情感和意志，是主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神動(dòng)力所在。學(xué)習(xí)價(jià)值觀反映并強(qiáng)化主體的內(nèi)在需要和利益，并表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及主體為滿足一定的需要和實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所產(chǎn)生的不懈追求，這種追求能夠激起主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，激發(fā)主體潛在的能力，促使主體進(jìn)行實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。主體在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在創(chuàng)造學(xué)習(xí)價(jià)值的活動(dòng)中往往會(huì)遇到諸多困難，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念能夠始終使之處于積極向上的狀態(tài)，并能夠激發(fā)其精神力量，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)、深入地展開(kāi)，直至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀現(xiàn)狀分析

為了比較真實(shí)地了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀現(xiàn)狀，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)某大學(xué)大一至大四的在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上完成論文的撰寫(xiě)工作。本次調(diào)查一共發(fā)出問(wèn)卷520 份，收回500 份，回收率為96.1%，有效調(diào)查表500 份，有效率為96%。其中男生177 人，約占35.4%，女生323 人，約占64.6%；理科138，約占總?cè)藬?shù)的27.6%，文科362，約占總?cè)藬?shù)的72.4%，城鎮(zhèn)戶口83 人，約占總?cè)藬?shù)的16.6%，農(nóng)村戶口417 人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的83.4%；大一學(xué)生120 人，約占總?cè)藬?shù)的24%，大二學(xué)生123 人，約占總?cè)藬?shù)的24.6%；大三學(xué)生127 人，約占總?cè)藬?shù)的25.4%，大四學(xué)生130 人，約占總?cè)藬?shù)的26%。

（一）學(xué)習(xí)目的明確，但學(xué)習(xí)功利性凸顯

對(duì)“你進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是什么？”這一問(wèn)題，選擇金錢和名譽(yù)的學(xué)生有16 人，占總?cè)藬?shù)的3.15%；選擇繼續(xù)深造的同學(xué)有244 人，占總?cè)藬?shù)的48.82%；選擇獲得更高的社會(huì)地位的同學(xué)有102 人，占總?cè)藬?shù)的20.47%；選擇貢獻(xiàn)社會(huì)的同學(xué)有28 人，占總?cè)藬?shù)的5.51%；選擇報(bào)答父母的同學(xué)有51 人，占總?cè)藬?shù)的10.24%；選擇其他的則有59 人，占總?cè)藬?shù)的11.81%。

由一系列數(shù)據(jù)可知，選擇繼續(xù)深造的同學(xué)最多，接下來(lái)依次是獲得更高的社會(huì)地位、其他、報(bào)答父母、貢獻(xiàn)社會(huì)、金錢和名譽(yù)。大部分同學(xué)們都知道自己進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的，知道自己為什么學(xué)習(xí)？但是部分同學(xué)功利性凸顯，有20.47%的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是獲得更高的社會(huì)地位；還有3.15%的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是金錢和名譽(yù)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但鑒別能力亟待提高

對(duì)“你平時(shí)關(guān)注的內(nèi)容有哪些？”

如圖1 所示，關(guān)注專業(yè)知識(shí)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的80.31%，關(guān)注娛樂(lè)八卦的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的35.43%，關(guān)注時(shí)事政治的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的70.08%，關(guān)注不良信息的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的5.51%，關(guān)注其他信息的同學(xué)則占總?cè)藬?shù)的32.38%，關(guān)注專業(yè)知識(shí)的同學(xué)最多，其他依次是時(shí)事政治、專業(yè)知識(shí)、娛樂(lè)八卦、其他、不良信息。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，由上表中得知有35.43%的同學(xué)在關(guān)注娛樂(lè)八卦、有5.51%的同學(xué)在關(guān)注不良信息，這表明當(dāng)代大學(xué)生的鑒別能力亟待提高。

（三）學(xué)習(xí)興趣濃厚，但創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

1.對(duì)“你對(duì)哪方面的知識(shí)有學(xué)習(xí)興趣？”

如圖2 所示，對(duì)自然科學(xué)類知識(shí)感興趣的同學(xué)有91 人，占總?cè)藬?shù)的18.11%；對(duì)人文科學(xué)類知識(shí)感興趣的同學(xué)有296 人，占總?cè)藬?shù)的51.18%；對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)感興趣的學(xué)生有150 人，占總?cè)藬?shù)的29.92%；對(duì)各類知識(shí)都不感興趣的同學(xué)有40 人，占總?cè)藬?shù)的0.79%?？傮w而言，大部分同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)“大學(xué)期間，你有沒(méi)有參加過(guò)飛思卡爾杯、挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或有沒(méi)有發(fā)表過(guò)相關(guān)論文？”的調(diào)查顯示，參加過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或者發(fā)表過(guò)相關(guān)論文的同學(xué)有91 人，占總?cè)藬?shù)的18.11%；沒(méi)有參加過(guò)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或者沒(méi)有發(fā)表過(guò)相關(guān)論文的同學(xué)有409 人，占總?cè)藬?shù)的81.89%；大部分同學(xué)都沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或者都沒(méi)有發(fā)表過(guò)相關(guān)論文。有沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或者有沒(méi)有發(fā)表過(guò)相關(guān)論文在一定程度上可以反映出一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈與否。

（四）學(xué)習(xí)信念堅(jiān)定，但學(xué)習(xí)態(tài)度消極

1.對(duì)“進(jìn)入大學(xué)后你如何看待學(xué)習(xí)？”“上課期間，你會(huì)做什么？”這一問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，能力更重要的同學(xué)有165 人，占總?cè)藬?shù)的33.07%；認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一個(gè)小小的方面，享受生活更重要的同學(xué)有51 人，占總?cè)藬?shù)的10.24%；認(rèn)為大學(xué)期間仍應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主的同學(xué)有268 人，占總?cè)藬?shù)的53.54%；對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)想過(guò)的同學(xué)有16 人，占總?cè)藬?shù)的3.15%。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)信念堅(jiān)定。

大學(xué)期間仍會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記的同學(xué)有236 人，占人總數(shù)的47.24%；自己看書(shū)的同學(xué)有154 人，占總?cè)藬?shù)的30.71%；上課期間聊天的同學(xué)有8 人，占總?cè)藬?shù)的11.81%；玩手機(jī)的同學(xué)有59 人，占總?cè)藬?shù)的11.81%；發(fā)呆或睡覺(jué)的同學(xué)有16 人，占總?cè)藬?shù)的3.15%；做其他事情的同學(xué)有28 人，占總?cè)藬?shù)的5.51%；大部分同學(xué)在上課期間都認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記。

2.“對(duì)于考試前的復(fù)習(xí)，你有何習(xí)慣？”這一問(wèn)題，靠平時(shí)有計(jì)劃復(fù)習(xí)，考前再?gòu)?fù)習(xí)的同學(xué)有228 人，占總?cè)藬?shù)的45.67%；依靠臨時(shí)抱佛腳的同學(xué)有252 人，占總?cè)藬?shù)的50.39%；不做系統(tǒng)復(fù)習(xí)，靠考前猜題的同學(xué)有20 人，占總?cè)藬?shù)的3.94%。其中，靠臨時(shí)抱佛腳的同學(xué)最多。

（五）學(xué)習(xí)投入頗多，但學(xué)習(xí)效果不佳

1.對(duì)“除上課外，你平時(shí)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？”

如圖3 所示，花費(fèi)1 小時(shí)以下的同學(xué)有43 人，占總?cè)藬?shù)的8.66%；花費(fèi)1—2 小時(shí)的同學(xué)有190 人，占總?cè)藬?shù)的40.16%；花費(fèi)2—3 小時(shí)的同學(xué)有130 人，占總?cè)藬?shù)的25.98%；花費(fèi)3 小時(shí)以上的同學(xué)有127 人，占總?cè)藬?shù)的25.2%；總體而言，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上投入較多。

2.對(duì)“你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名如何？”的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名優(yōu)秀的同學(xué)有98 人，占總?cè)藬?shù)的19.69%；良好的同學(xué)有295 人，占總?cè)藬?shù)的59.06%；及格的同學(xué)有94 人，占總?cè)藬?shù)的18.9%；不及格的同學(xué)有11 人，占總?cè)藬?shù)的2.36%。大部分同學(xué)只能躋身于良好的名列。

由于經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，各種思潮廣泛傳播和多元文化之間相互碰撞等多種原因，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀受到深刻影響。部分大學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)功利性凸現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象，在這樣復(fù)雜的環(huán)境下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育已不能完全適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。這些情況表明，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育已經(jīng)表現(xiàn)出了緊迫性和復(fù)雜性等多種特點(diǎn)。