試論如何提升職業(yè)指導效果和效率

賈宏福 張家豪 耿菁璐

[摘 要] 隨著大學生數量的激增，以及國家經濟增長速度的放緩，加上再就業(yè)群體的增長，大學生就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。近年來，教育部出臺相關政策，將高校的招生工作和就業(yè)工作掛鉤。職業(yè)指導的目的在于促進就業(yè)，依據科學的指導方法，量體裁衣，制定合理的方法，創(chuàng)新開展工作。目前職業(yè)指導工作處于剛剛起步階段，各項機制、制度等尚未健全，如何采取有效的方式方法，文章試圖找出當前職業(yè)指導存在的誤區(qū)，提出提升職業(yè)指導效果和效率的思路。

[關鍵詞] 職業(yè)指導;效果;效率

[作者簡介] 賈宏福（1977—），男，河北邯鄲人，碩士，山東大學澳國立聯合理學院，講師，主要從事中國化馬克思主義、思政工作研究;

張家豪（1987—），男，山東萊西人，碩士，國際合作與交流處副科長，研究方向為國際教育與合作辦學;耿菁璐（1982—），女，山東淄博人，碩士，國際合作與交流處科長，研究方向為國際教育與合作辦學。

[中圖分類號] G717? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0297-03? ? [收稿日期] 2019-11-16

根據教育部提供的數據，2018年全國普通高校畢業(yè)生人數達到820萬人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢，要切實抓好基層就業(yè)、服務國家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、統(tǒng)籌聯動、服務保障五項工作。雖說又將是畢業(yè)生人數最多的一年，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢嚴峻。這表明在未來幾年內，大學生的就業(yè)形勢將會越來越嚴峻。中國就業(yè)促進會會長張小建在全國高級職業(yè)指導師年會上強調，面向高校畢業(yè)生開展職業(yè)指導要有新的突破。職業(yè)指導的主要任務，是如何以提升學生綜合素質、提高就業(yè)率，更加有效地促進學生就業(yè)和發(fā)展。[1]當前，職業(yè)指導在高校出現良好的發(fā)展態(tài)勢，但應該看到還存在不足之處，在新的就業(yè)形勢下，針對提高大學生職業(yè)指導的效果和效率，仍然是我們無法逃避的重要課題。

一、開展職業(yè)指導的必要性以及職業(yè)指導的內容

在高校開展職業(yè)指導課，目的在于幫助大學生盡快融入社會，實現從大學到社會的角色轉變。在高校開展職業(yè)指導課是高校改革的必然趨勢，大學生通過職業(yè)指導，能找到與個人職業(yè)生涯發(fā)展相匹配的職業(yè)，有利于個人職業(yè)的更好發(fā)展，也能最大限度實現自己的人生價值。將職業(yè)指導貫穿于學生日常的管理中，根據市場的變化和社會的用人需求，及時調整學校的專業(yè)設置、課程安排，使大學生的發(fā)展符合社會發(fā)展的需求，為學校將來的發(fā)展方向提供可靠的數據。

職業(yè)指導不同于就業(yè)指導，就業(yè)指導是為了使學生樹立正確的就業(yè)觀，調整好就業(yè)心態(tài)，幫助學生實現順利就業(yè)。[2]職業(yè)指導出來幫助學生順利完成就業(yè)之外，還確保就業(yè)者在自己的工作崗位上，能夠發(fā)揮自己聰明才干，有利于個人的良好發(fā)展。就此而言，職業(yè)指導，不僅僅是為了幫助學生就業(yè)，還包括引導大學生認識自我、認識社會，在擇業(yè)過程中，逐漸適應這個競爭的社會，勇敢的面臨挫折和挑戰(zhàn)，樹立正確的就業(yè)觀擇業(yè)觀，建立自己的職業(yè)規(guī)劃，做好各方面心理準備，盡快適應社會、融入社會的準備，更加合理規(guī)劃自己的人生。

二、目前高校職業(yè)指導存在的問題

（一）重視不夠，對職業(yè)指導認識存在誤區(qū)

一是目前高校開設的職業(yè)指導課中，高年級學生才有資格選修。在課程體系的設置上，沒有照顧到低年級學生。完整的職業(yè)指導體系，應該從大學一年級就開始建立，即，新生入學就開設職業(yè)指導課。二是對職業(yè)指導課程不重視，沒有和學校職能部門溝通好，將職業(yè)指導科作為普通選修課，而不是必修課，結業(yè)考試也是非必需，導致學生選課熱情不高，技能拓展更無從談起，在職業(yè)規(guī)劃過程中，不能好好規(guī)劃自己，展現自己最好一面，影響了職業(yè)指導的效果。

（二）職業(yè)指導教師隊伍層次不一，力量薄弱

按照國家的規(guī)定，從事職業(yè)指導必須取得相應的資格證書，才能對大學生進行職業(yè)指導。[3]而且最好配備專職職業(yè)指導教師進行授課。但目前高校的條件大部分為輔導員或者分管學生的政工人員兼職做職業(yè)指導。輔導員和政工人員本身被大量的事務性工作纏繞，有的身兼數職，在職業(yè)指導方面缺乏相應的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經驗，尤其是在職業(yè)指導過程的測評、培訓和專業(yè)技巧，往往都達不到專業(yè)老師的水平，授課過程中遇到的各類相關問題、授課對象存在的各種疑惑得不到及時有效的解決，勢必會影響職業(yè)指導的效果和效率。

（三）職業(yè)指導課程缺乏系統(tǒng)性、內容單一

按照相關要求，雖然高校都把職業(yè)指導課納入教學課程體系，但由于固有的思維影響，實際上從根本上并沒有將其作為重要課程來進行統(tǒng)一規(guī)劃，授課內容和形式單一。有的將職業(yè)指導課作為任務在應付，學生更是提不起興趣來聽，職業(yè)指導課流于形式。目前，學校職業(yè)指導課程的相關課時量安排不是很多，所以在教學內容安排上，內容更是少之又少，指導內容也是流于形式，除了粗略介紹職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的相關內容，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實訓等方面的缺乏系統(tǒng)的指導。有的學校，還把職業(yè)指導課安排在周末或者晚上，加上缺乏有效的監(jiān)督跟蹤機制，導致職業(yè)指導課，時間上安排不合理，內容空洞乏味使其只是浮于表面，并不能貼近大學生內心對職業(yè)規(guī)劃的實際需求，當然也就影響職業(yè)指導的效果和效率。

（四）職業(yè)指導的整體參與度不高

高校職業(yè)指導存在誤區(qū)，認為職業(yè)指導僅僅是學校內部的事情，忽略互動平臺的建設，沒有形成有效溝通和互動的渠道。就業(yè)和招生掛鉤以后，職業(yè)指導更加是關系學校發(fā)展存亡的大事，應該發(fā)動一切能發(fā)動的力量，學校領導和職能部門主要負責人都應該參與到職業(yè)指導的互動中來。同時，學校忽略了學生家庭以及社會對學生職業(yè)指導的影響，由于形不成良好的機制，沒有溝通互動的平臺，導致職業(yè)指導的過程整體參與度不高，也影響著職業(yè)指導的效果和效率。

三、如何提高職業(yè)指導的效率和效果