張金永

摘 要：全面推進(jìn)高職院校思想政治教育管理育人是大學(xué)生思想政治教育體制創(chuàng)新和質(zhì)量改進(jìn)的重要內(nèi)容。深化管理育人要從管理育人核心要素入手，對(duì)管理育人要素及機(jī)制進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到提升質(zhì)量，培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目的。

關(guān)鍵詞：管理育人;要素;質(zhì)量

管理育人作為高職院校思想政治教育的系統(tǒng)性工程，其有主體、環(huán)境、措施、客體、目標(biāo)五大要素。新時(shí)代高職院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上的講話和教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》精神，深化高職院校管理育人成效，必須加強(qiáng)管理育人質(zhì)量要素建設(shè)，帶動(dòng)高職院校思想政治工作整體提檔升級(jí)。

一、以立德樹人為導(dǎo)向，明確管理育人質(zhì)量目標(biāo)

中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出，實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的目標(biāo)是，“……形成全員全過程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！惫芾碛俗鳛樗枷胝谓逃闹匾M成部分，從目標(biāo)上與思想政治教育是根本一致的。管理育人質(zhì)量目標(biāo)體系是高職院校育人目標(biāo)的重要組成部分，與學(xué)校育人總目標(biāo)殊途同歸，但又有其特殊性和代表性。管理育人質(zhì)量提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須建立在管理育人各要素的科學(xué)配置和順暢運(yùn)行基礎(chǔ)上。

實(shí)現(xiàn)管理育人目標(biāo)，要以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向、以管理者為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以管理為媒介、以環(huán)境為支撐的五位一體全方位全過程立體化管理育人質(zhì)量要素提升體系。具體講就是要打造政治過硬、意識(shí)積極、能力出眾的管理者隊(duì)伍;培育積極向上、遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生群體;力推以人為本、決策民主、惠及全員的管理舉措;建構(gòu)立足校本、科學(xué)規(guī)劃、寓教于樂的育人環(huán)境。

二、以主導(dǎo)性為導(dǎo)向，加強(qiáng)管理育人主體建設(shè)

管理育人的主體是高職院校內(nèi)部，通過管理對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隱性或顯性思想政治教育的管理者。

要強(qiáng)化育人意識(shí)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，要將育人作為重中之重，一切工作圍繞育人謀劃、實(shí)施。要增強(qiáng)管理也是育人觀念，將育人要素有機(jī)融入管理，教學(xué)、行政管理、教輔崗位，學(xué)生、教務(wù)、人事等部門，都要樹立一盤棋思想，突破條塊分割思維，深入挖掘崗位育人要素，將思想政治工作與管理相結(jié)合，緊緊圍繞促進(jìn)人才成長(zhǎng)成才使勁用力。

要優(yōu)化育人形象。教育管理者不同于其他行業(yè)管理者，必須“學(xué)為人師、身正為范”，做好師生楷模，建立良好形象。要加強(qiáng)職業(yè)精神塑造，明確職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德，發(fā)揮模范帶頭作用，謹(jǐn)言慎行，言行一致，教師要教風(fēng)正，一言一行維護(hù)嚴(yán)明的課堂紀(jì)律;輔導(dǎo)員要以人格魅力和過硬作風(fēng)教育引導(dǎo)學(xué)生。

要提升育人本領(lǐng)。隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代管理也已經(jīng)進(jìn)入信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。管理育人主體要敏銳把握新時(shí)代科學(xué)管理規(guī)律，掌握當(dāng)代最新管理技術(shù)，不斷提升科學(xué)管理能力。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)，提升管理育人主體的綜合素質(zhì)。建立健全管理育人主體能力提升機(jī)制，完善制度，將其作為年度業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，提升其自我改進(jìn)提高積極性。

三、以針對(duì)性為導(dǎo)向，細(xì)化管理育人措施

高職院校管理育人要取得實(shí)效，必須理念革新。要堅(jiān)持開放思維抓管理、謀育人，積極吸收先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，認(rèn)識(shí)到管理育人的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到管理育人的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正把握管理育人的規(guī)律，指導(dǎo)管理育人高效開展。突破家長(zhǎng)式管理模式，解決管理隨意性、盲目性問題，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從高職院校管理創(chuàng)新潮流出發(fā)，去思考和決策具體管理舉措。

要改革管理手段方法。新時(shí)代的管理育人，也需要新時(shí)代的管理手段和方法。要積極適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，在管理中采用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，通過過程管理、目標(biāo)管理、量化管理相結(jié)合，使傳統(tǒng)主觀性、籠統(tǒng)性、模糊性管理方式，變得可量化、可控制、可比較，更具操作性和實(shí)效性。有些學(xué)校實(shí)施的德育學(xué)分制改革，將學(xué)生日常德能勤績(jī)等表現(xiàn)量化評(píng)分，計(jì)入個(gè)人學(xué)業(yè)成長(zhǎng)積分，作為個(gè)人學(xué)業(yè)考評(píng)和思想政治素質(zhì)表現(xiàn)的重要指標(biāo)，就是一項(xiàng)有益的創(chuàng)新性嘗試。

四、以人文化為導(dǎo)向，優(yōu)化管理育人環(huán)境

要提升軟環(huán)境建設(shè)。管理育人開展需要一個(gè)法規(guī)健全、紀(jì)律嚴(yán)明、風(fēng)清氣正的軟環(huán)境作為支撐。要建立以章程為核心的校規(guī)校紀(jì)制度體系，確立章程辦學(xué)治校中的指導(dǎo)性地位。校規(guī)校紀(jì)要嚴(yán)格按照章程制定完善，強(qiáng)化依法治校、依法辦學(xué)、依法育人的辦學(xué)環(huán)境。要狠抓“三風(fēng)”，統(tǒng)籌治理校風(fēng)，率先抓好師德師風(fēng)，嚴(yán)肅抓好學(xué)風(fēng)考風(fēng)。積極圍繞新時(shí)代，弘揚(yáng)主旋律，寓思想性、人文性、娛樂性為一體，科學(xué)謀劃設(shè)計(jì)校園特色文化活動(dòng)，切實(shí)為管理育人開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要抓好硬件建設(shè)?，F(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、電化教學(xué)條件、VR技術(shù)支撐的先進(jìn)電子設(shè)備、無(wú)縫隙的網(wǎng)絡(luò)覆蓋一方面給了大學(xué)生接觸科技發(fā)展最新成果的機(jī)會(huì)，另一方面也給管理育人模式創(chuàng)新提供了條件。通過建立大學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心等“一站式”服務(wù)平臺(tái)，在提升校園服務(wù)能力同時(shí)，也通過設(shè)施優(yōu)化、服務(wù)優(yōu)化有效改進(jìn)了管理育人環(huán)境。

五、以主體性為導(dǎo)向，對(duì)管理育人客體精準(zhǔn)發(fā)力

管理育人客體的主要特征決定了管理育人精準(zhǔn)發(fā)力的方向和側(cè)重點(diǎn)，直接影響了管理育人成效。高職院校有明顯不同于普通本科高校學(xué)生和中職學(xué)生的鮮明特點(diǎn)。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，成績(jī)位于高中階段的中等和偏下游;由于學(xué)習(xí)成績(jī)影響，學(xué)習(xí)自信心不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng);沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)規(guī)律安排隨意性大;有一些或多或少的壞習(xí)慣，比如課上講話、紀(jì)律性不強(qiáng)、隨意散漫、得過且過等等。管理育人要取得預(yù)期效果，必須首先對(duì)學(xué)生客體的這些特征進(jìn)行全面深入把握。在此過程中，教職工作為管理育人的主體，要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的角色互換，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正圍繞學(xué)生所思所想所為開展管理育人。比如，對(duì)學(xué)生自信心不強(qiáng)，管理中就要加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育，幫助其克服心理弱勢(shì)，樹立遠(yuǎn)大理想和宏大志向;對(duì)學(xué)生自由散漫等問題，要嚴(yán)格管理，樹立規(guī)矩意識(shí)，通過明確規(guī)則和嚴(yán)肅獎(jiǎng)懲逐步糾正學(xué)生問題。此外，學(xué)生求知欲望強(qiáng)，思維活躍，愿意參加集體活動(dòng)、愿意展現(xiàn)自我等特點(diǎn)，要在管理中積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，培育其好奇心，促進(jìn)其全方位健康發(fā)展。