趙文昌

【摘 要】初中語文戲劇教學(xué)指的是將戲劇元素加入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，借助戲劇元素來完成教學(xué)的過程。這一教學(xué)形式能夠使初中學(xué)生在戲劇氛圍當(dāng)中自主地理解相關(guān)知識和感受相關(guān)情感，有利于推動學(xué)生全面發(fā)展。如果將戲劇教學(xué)合理地應(yīng)用于初中語文教學(xué)當(dāng)中，那么不僅能夠有效提高初中學(xué)生的語文水平，還能夠提高初中語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新教育理念;初中語文;戲劇教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：J8? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）26-0041-02

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前初中教學(xué)中一種極其重要的學(xué)習(xí)模式，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時間較長，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)生也較為疲憊。如果采用合作學(xué)習(xí)模式就能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。因此本文對新教育理念下初中語文戲劇教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并提出一些相關(guān)措施。

一、初中語文戲劇教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師一般都采用灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在課堂上以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識[1]。在這樣的教學(xué)模式下，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也缺乏對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏集體主義精神。初中語文教師在初中語文戲劇教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高初中語文戲劇教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在初中語文戲劇教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。與數(shù)學(xué)學(xué)科相比，初中語文學(xué)科的邏輯性較弱，所以初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中容易感覺單一和枯燥[2]。在初中語文戲劇教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為語文課堂的主體，學(xué)生通過相互之間的溝通、交流和探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，隨著我國教育改革的不斷深化，對初中語文教師也提出了更高的要求，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂。在初中語文戲劇教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍初中語文課堂的氣氛，為課堂增加趣味性，從而有效提高初中語文戲劇教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語文戲劇教學(xué)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)過于形式化

一些初中語文教師只是一味地追求合作學(xué)習(xí)模式，不論課堂是否需要，都采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。還有一些初中語文教師由于時間少，精力也有限，無法及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，放任學(xué)生自行研究和探討，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是形式化，出現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)過程中小組成員圍在一起，并沒有溝通和交流，都在獨(dú)立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[3]。這樣合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢就無法發(fā)揮出來，也無法有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，無法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和水平。

（二）初中學(xué)生對合作學(xué)習(xí)參與度不高

雖然在初中語文戲劇教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供更多主動參與學(xué)習(xí)、參與課堂的機(jī)會，但是初中學(xué)生的參與度不高，只有少部分學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。在合作學(xué)習(xí)的過程中，一般都是語文功底較好的學(xué)生參與度較高，而一些語文功底較差的學(xué)生不敢主動參與到討論當(dāng)中，都是充當(dāng)傾聽者的角色。長此以往，語文功底較好的學(xué)生就會擁有更多的討論和發(fā)言機(jī)會，那些功底較差的學(xué)生就只能默默傾聽，逐漸失去對合作學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）教師只注重團(tuán)體評價，忽略個體評價

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中語文戲劇教學(xué)當(dāng)中，的確應(yīng)該以整個小組的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但是初中語文教師也不應(yīng)該將評價的重點(diǎn)只放在小組團(tuán)體上，而忽略對個體的評價[5]。一個小組當(dāng)中，每個學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)能力都是存在差異的，初中語文教師如果忽略對學(xué)生個體的評價，就會在很大程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教師忽略對小組成員的管理

在初中語文戲劇教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，經(jīng)常出現(xiàn)由于教師缺乏對小組的指導(dǎo)和管理，使得學(xué)生在課堂上過于散漫，注意力不集中，一些學(xué)生在認(rèn)真探討，一些學(xué)生卻無所事事的現(xiàn)象。這樣不僅會降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會降低初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、合作學(xué)習(xí)在初中語文戲劇教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行有效的組織

在初中語文戲劇教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，最關(guān)鍵的就是語文教師要對學(xué)生進(jìn)行有效組織。在合作學(xué)習(xí)之前，初中語文教師要做好備課工作，對課堂當(dāng)中的每一個內(nèi)容和環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心設(shè)計，以確保合作學(xué)習(xí)能夠在語文課堂當(dāng)中順利開展;而且在課后，教師還要做好總結(jié)工作，總結(jié)課堂當(dāng)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對以后的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[6]。初中語文教師在安排課前預(yù)習(xí)時，需要根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分配，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，教師需要先做好課前準(zhǔn)備和任務(wù)分配，還要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。只有這樣，才能夠使合作學(xué)習(xí)在課堂上有效進(jìn)行，從而提高初中語文戲劇教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）對小組成員進(jìn)行明確分工

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員是一個整體。所以初中語文教師需要教導(dǎo)學(xué)生懂得合作，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這是確保一個小組能夠順利合作和溝通的前提條件。有些小組當(dāng)中會有一些比較高傲、不愿意聽取他人意見的成員，對于這些學(xué)生，語文教師要教導(dǎo)他們學(xué)會謙虛，善于聽取他人意見，尊重他人的勞動成果，學(xué)會取長補(bǔ)短，在合作當(dāng)中不能以自己為中心，需要注重整個團(tuán)隊的意見和利益，同時教導(dǎo)他們懂得分享，學(xué)會接納，每一個人都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)[7]。而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，初中語文教師需要明確小組當(dāng)中每一個成員的任務(wù)和責(zé)任，使每一個成員在小組中都扮演不同的角色，都有能夠為團(tuán)隊做出貢獻(xiàn)的機(jī)會，例如，為每個小組分配組長、副組長、記錄員、匯報員、作業(yè)員、宣傳員以及衛(wèi)生員等。如果在小組當(dāng)中出現(xiàn)問題，那么需要小組成員共同探討、共同解決，只有這樣才能夠逐漸培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。長此以往，學(xué)生之間的關(guān)系就會變得更加融洽，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需要來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。學(xué)校還需要對考核制度和考核體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，考試并不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢栽黾右恍┚C合能力和綜合素質(zhì)的評價和考核[8]。除此之外，學(xué)校對教師的評價體系也需要進(jìn)行調(diào)整，使教師在實施合作學(xué)習(xí)模式時不再有其他的顧慮，這有利于合作學(xué)習(xí)模式逐漸完善，從而提高初中語文戲劇教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）為學(xué)生營造良好的課堂氛圍

初中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也正是性格較為叛逆的時期。所以，在初中語文戲劇教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實際情況來開展趣味性教學(xué)，這不僅能夠增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使初中語文教學(xué)的目標(biāo)順利完成。在語文教學(xué)過程中，語文教師可以提出一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性問題，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，這樣還有利于使學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，使小組成員根據(jù)這些問題進(jìn)行積極探討，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。例如，在學(xué)習(xí)戲劇《駱駝祥子》時，初中語文教師可以根據(jù)《駱駝祥子》的內(nèi)容向?qū)W生提出一些文章中沒有說明的問題，將學(xué)生分為7人一組，進(jìn)行小組討論。經(jīng)過小組內(nèi)的激烈交流和探討后，學(xué)生們會理出一些思路，教師可以讓每個小組派出一名代表來回答問題，并給予回答問題的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生的自信心和積極性。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還能夠提升學(xué)生的想象能力和理解能力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中語文戲劇教學(xué)中，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生學(xué)會如何正確學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的知識、重要的知識和優(yōu)美的詞句記錄下來，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。長此以往，學(xué)生就會積累更多的知識，能夠為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總體而言，在初中語文戲劇教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必要的。合作學(xué)習(xí)模式需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力才能順利推進(jìn)。學(xué)校需要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的空間和環(huán)境;教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極響應(yīng)教育改革，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步調(diào)整和完善;學(xué)生需要積極參與到合作學(xué)習(xí)和語文課堂當(dāng)中，積極主動地參與交流和討論。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高初中語文戲劇教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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