如何借助幼兒足球課程游戲化教學(xué)促進幼兒多面發(fā)展

王潤妍

【摘? 要】在中班幼兒足球課程教學(xué)過程中，為進一步激發(fā)幼兒足球活動參與熱情，并讓幼兒在參與中有效培養(yǎng)其多種能力，教師應(yīng)當優(yōu)化當前足球課程開展形式?；诖?，本文將結(jié)合幼兒足球課程開展情況探究“游戲化教學(xué)模式”在足球教學(xué)過程中的重要作用以及具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒足球;課程游戲化教學(xué);幼兒多面發(fā)展

喜歡游戲是幼兒的天性。因而，在幼兒園足球教育教學(xué)過程中，為進一步提升教學(xué)效果以及提升幼兒各方面的能力，教師應(yīng)當結(jié)合足球教學(xué)目標以及幼兒實際情況豐富教學(xué)形式，積極將游戲化教學(xué)模式與幼兒足球相融，激發(fā)幼兒對足球的熱愛，也切實促進幼兒多面發(fā)展。

一、開展游戲化合作足球教學(xué) 培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

幼兒足球課程的開展對幼兒的身體素質(zhì)、行為習慣等都具有重要影響，教師應(yīng)當把握教學(xué)契機借助游戲化合作教學(xué)的模式激發(fā)幼兒參與足球活動的興趣。對于低年齡的中班幼兒而言，教育者應(yīng)當充分借助游戲化足球課程的開展讓幼兒在“寓教于樂”的環(huán)境下感受到體育活動的樂趣。具體而言，教師可以為幼兒營造游戲化足球氛圍，使幼兒能在合作游戲中逐步培養(yǎng)良好行為習慣，并使其在足球練習中學(xué)到遵守規(guī)則的重要性。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒開展足球技能訓(xùn)練過程中，按一定周期在班級間輪轉(zhuǎn)，在足球訓(xùn)練中增加情景創(chuàng)設(shè)或趣味小競賽增加趣味性，同時讓學(xué)生以小組形式開展足球項目練習，有效提升其參與積極性。此外，為進一步提升幼兒身體素質(zhì)以及使其養(yǎng)成良好鍛煉習慣，教師可在早操中加入足球元素，以更具創(chuàng)意性的形式吸引幼兒對足球活動的興趣。與此同時，教師可將幼兒分為兩個小組，開展“足球傳球接力賽”，讓幼兒能在小組內(nèi)部端正態(tài)度開展練習，教師也可向幼兒講授與足球運動相關(guān)的規(guī)則，有效提升足球課程教學(xué)效果，增加幼兒對足球的熟悉度，使幼兒在規(guī)則意識引導(dǎo)下有序開展足球運動。

二、借助游戲化創(chuàng)新足球教學(xué) 助力幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在幼兒足球游戲化課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當注重在教育過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，使幼兒參與到足球創(chuàng)意游戲中，通過由幼兒自身所創(chuàng)設(shè)的足球游戲規(guī)則，其更能以飽滿的熱情參與進去。與此同時，教師還可以使幼兒在小組賽中激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，使其能在參與中發(fā)現(xiàn)足球的樂趣。除了足球比賽之外，教師還可以足球為元素開展一系列的創(chuàng)新活動，比如組織足球趣味小競賽、快樂足球游戲課等形式讓幼兒在參與中激發(fā)其創(chuàng)新思維，既能加深對足球運動的認識，也能助力幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在幼兒游戲化足球氛圍營造過程中，教師應(yīng)當充分運用區(qū)域環(huán)境打造更具趣味性的足球環(huán)境，通過增加各國國旗與球服，讓幼兒親自繪制足球元素主題墻的形式激發(fā)其對足球運動的興趣。此外，教師在引導(dǎo)幼兒開展“顛球動作”這部分教學(xué)過程中，可以組織足球趣味小競賽等活動，并讓幼兒參與到競賽規(guī)則制訂中，使其充分發(fā)揮課堂主人公的角色。基于此，教師首先對幼兒進行合理分組，有的幼兒提議可以比賽“顛球數(shù)量”，哪個小組能在限定的時間內(nèi)顛球數(shù)量更多，則哪個小組為獲勝組。緊接著，幼兒都以飽滿的熱情參與進去，教師也可引導(dǎo)幼兒在足球游戲中進一步熟練顛球技能，為其后續(xù)開展幼兒足球賽奠定良好基礎(chǔ)。

三、增加游戲化足球活動難度 鍛煉幼兒良好的意志品質(zhì)

處于幼兒階段的孩子，都有彰顯自己的能力和表現(xiàn)的欲望，因而，教師應(yīng)當把握幼兒的性格特點調(diào)整足球教學(xué)活動方案，使幼兒在游戲化的足球課程中表現(xiàn)自己，并能在教師所布置的一系列足球活動中逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在開展足球游戲過程中，教師也應(yīng)當根據(jù)幼兒的實際情況逐步增加足球參與的難度，讓幼兒面對有挑戰(zhàn)性的項目能直面困難，在好勝心的驅(qū)使下以及積極參與中順利解決問題。進而使幼兒能在教師所設(shè)定的足球活動中磨煉其意志，逐步滲透德育元素，使幼兒養(yǎng)成堅持不懈、直面困難的良好品質(zhì)。例如，教師在開展“足球射門”這一動作教學(xué)過程中，為激發(fā)幼兒良好的意志品質(zhì)，教師可以采取逐步增加足球活動難度的方式促進幼兒開展練習。首先，向幼兒講授射門的技巧，并開展室內(nèi)體育訓(xùn)練，使幼兒的動作更為標準，使其借助多媒體動畫的觀看對射門有更加準確的認識。教師引導(dǎo)幼兒開展射門訓(xùn)練，讓幼兒能進行練習。教師在此基礎(chǔ)上進一步加大射門難度，讓幼兒對自己進行挑戰(zhàn)，逐步提高對射門這一動作的掌握程度。而在練習過程中，幼兒也會遇到更多困難，教師可以通過設(shè)置“射門足球小達人”這一活動引導(dǎo)幼兒獨自解決，使其在多次練習中堅持不懈達成足球練習目標。

總而言之，教師在開展幼兒足球課堂教育過程中，應(yīng)當結(jié)合幼兒的天性引入游戲化教學(xué)模式，并將游戲教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)始末。幼兒教師也應(yīng)當及時總結(jié)當前幼兒足球教學(xué)過程中的問題以及優(yōu)化措施，切實提升幼兒的足球游戲參與積極性，提高自身的身體素質(zhì)，了解足球的基本技能，從而構(gòu)建高效優(yōu)化的足球游戲活動。

參考文獻：

[1]龍騰，馮強.幼兒足球課程教學(xué)的游戲化探析[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2019（06）.