如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生跨文化交際能力

吳靜

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是初中英語教學(xué)中的必不可少的環(huán)節(jié)。本文探討了日常英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的一些方法。

一、跨文化交際能力的定義

跨文化交際的英文是cross-cultural commumcation，從這個(gè)單詞中的cross我們就可以看出跨文化交際就是指不同語言文化之間的交際?？缥幕浑H所涉及的內(nèi)容十分廣泛，大到不同國家之間的經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)，小到欣賞一部國外的電影都涉及跨文化交際。英語教學(xué)本質(zhì)上也是一種跨文化交際。因此在英語教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生解決跨文件交際問題的個(gè)人能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時(shí)，不但要注重對文化背景知識(shí)的傳授，更要通過引導(dǎo)讓學(xué)生感知、理解語言材料背后的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用正確的交際用語，減少或避免因文化差異而產(chǎn)生的交流障礙或交際失敗。

二、初中英語跨文化交際教學(xué)中存在的問題

1.課堂中提及文化背景及中西文化差異時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，但是大部分學(xué)生只是把這部分內(nèi)容當(dāng)成是對課堂氣氛的調(diào)劑，對這些內(nèi)容的重視程度不夠，沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的跨文化交際知識(shí)體系。教師自身所擁有的背景知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的將語言知識(shí)和文化知識(shí)相結(jié)合，影響學(xué)生的閱讀和理解能力。

2.初中學(xué)生面臨中考，課堂教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間較緊張，如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，向?qū)W生傳授跨文化際知識(shí)，兩者之間的平衡很難把握。

3.由于沒有與課本配套的跨文化知識(shí)的閱讀資料，教師講解時(shí)的缺乏專業(yè)指導(dǎo)，對文化知識(shí)講解的深度與廣度很難掌控。

4.學(xué)生在完成跨文化交際作業(yè)時(shí)，態(tài)度不夠端正，只是純粹把它當(dāng)成一份作業(yè)，完成質(zhì)量較低，沒有發(fā)揮出作業(yè)真正的價(jià)值，部分學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間去拓展文化層次，導(dǎo)致學(xué)生仍然缺乏運(yùn)用跨文化知識(shí)的能力。

三、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

1.在課堂中，結(jié)合文化背景，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語去表達(dá)。所謂學(xué)以致用，如果英語教學(xué)不能與生活實(shí)際聯(lián)系，就會(huì)造就“啞巴”式英語，英語的交際性就無法體現(xiàn)，學(xué)生的交際能力也會(huì)得不到有效提升。

2.根據(jù)課本內(nèi)容，選取相關(guān)的文化背景資料，作為課堂知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生在完成學(xué)生任務(wù)之余，能夠更深入的了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，文化差異。如：九年級課文you' re supposed to shake hands，學(xué)習(xí)時(shí)，選取了不同國家餐桌禮儀的短片，在觀看短片的過程中，學(xué)生能夠直觀感受到中國與其他國家的差異，而且對這種差異形成的原因很感興趣，這就是很好的跨文化意識(shí)的滲透。

3.嘗試引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)文化背景資料的搜集。比如，在九年級的課本中，涉及萬圣節(jié)時(shí)，學(xué)生課前自己查找了有關(guān)萬圣節(jié)的背景材料，了解萬圣節(jié)舉行的時(shí)間，具體的活動(dòng)，及萬圣節(jié)的來源等內(nèi)容。充分的課前準(zhǔn)備讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容理解的更透徹，也為他們掃清了課堂任務(wù)中的難點(diǎn)問題。孩子們興趣濃厚，很有獲得感和成就感。

4.設(shè)計(jì)跨文化相關(guān)的家庭作業(yè)，通過這些任務(wù)強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的毅力，并借助任務(wù)的實(shí)施和完成讓學(xué)生更加深刻的感知不同文化對同一事物的觀點(diǎn)差異，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。如：九年級課本第九單元I like musicthat I can dance to的話題是討論對電影的看法，在完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生觀看了美國電影《怦然心動(dòng)》，并讓學(xué)生完成一篇觀后感，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以直觀的感受到中美中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異對比。通過觀察一寫作一對比，讓學(xué)生們對跨文化的理解更進(jìn)一步。當(dāng)然教師在課堂上還是需要對學(xué)生的理解感悟進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，指出學(xué)生對文化差異理解不到位的地方通過這種有意識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們對于西方文化的理解又進(jìn)一步，而且一旦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)為英語學(xué)習(xí)積累更多的語感。

5.指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀一些經(jīng)典的外語文學(xué)作品。通過閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到各種地道的英文表達(dá)，還可以吸收作品中的精華部分，同時(shí)幫助學(xué)生了解西方國家不同時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和文化變遷，從而增加知識(shí)，擴(kuò)大視野，自覺了解外國文化。

6.創(chuàng)設(shè)文化背景，設(shè)計(jì)豐富的多彩的活動(dòng)?？梢酝ㄟ^英語情景劇，經(jīng)典英文電影賞析，經(jīng)典英美文學(xué)作品讀書會(huì)等活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成了解國外文化的自覺性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力是一個(gè)潛移默化，循序漸進(jìn)的過程，隨著我國新課改的深入推進(jìn)、新課標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、提升學(xué)生跨文化交際能力已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際知識(shí)的滲透將有利于學(xué)生在理解外國文化的基礎(chǔ)上更加熱愛自己的祖國、更加了解中國的文化，從而拓展學(xué)生的文化視野，形成跨文化交際意識(shí)，提升跨文化交際能力。因此，初中英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分融合語言教學(xué)和文化教學(xué)的內(nèi)容，為培養(yǎng)中外文化兼修、具有綜合素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。