在線教育中教師專業(yè)發(fā)展的新契機

張新玲

摘 要：一場史無前例的大規(guī)模在線教育被推上了前臺，卻以意想不到的成長速度發(fā)揮作用，這次線上教育的經(jīng)歷不僅帶給我們深刻的生命記憶，也為教師專業(yè)化成長提供了新的契機，如關(guān)注生命德育，將此作為教師專業(yè)發(fā)展的生長點;擴寬專業(yè)化發(fā)展途徑，將此作為教師專業(yè)發(fā)展的著力點等。

關(guān)鍵詞：線上教育;教師專業(yè);發(fā)展

教育部“停課不停學(xué)”的工作安排不僅打亂了師生的生活節(jié)奏和工作學(xué)習(xí)安排，也改變了學(xué)校原有的教學(xué)計劃和教育生態(tài)。廣大教師以家為校，借助信息化手段開展線上教學(xué)，體現(xiàn)出一線教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。與此同時，線上教學(xué)、直播、錄播、慕課等成為這一時期教育領(lǐng)域的熱門詞匯。師生線上互動交流，學(xué)校教育從原來相對獨立的范疇，全方位、深層次地滲透到家庭教育乃至社會教育中，演繹出一場史無前例的大規(guī)模全民線上教育實踐，這注定將會成為人類教育史上的一個重要事件。

這次線上教育的經(jīng)歷對教師在今后的工作中如何更好實現(xiàn)教師專業(yè)化提供了重要啟示：

一、關(guān)注生命德育

生命教育，教師專業(yè)發(fā)展的生長點。隨著社會轉(zhuǎn)型步伐的加快，人們的生命意識日益凸顯，越來越多的人開始認識到教育目的應(yīng)該是向人傳遞生命的氣息。有學(xué)者指出，現(xiàn)行德育范式應(yīng)以生命為思維原點，探尋生命維度，形成關(guān)愛生命的德育范疇、思維方式和邏輯體系，并以生命內(nèi)涵多維解讀為基礎(chǔ)，著重把生命教育作為學(xué)校道德教育的真正要求。同時，反思目前“生命化”德育模式的各種困境，從生命維度努力重新審視和更新德育目標、德育過程、德育方法等。這種“生命關(guān)懷”的研究將生理健康教育、心理健康教育、生死教育、安全教育作為新時期美德教育的內(nèi)容，生態(tài)倫理教育和網(wǎng)絡(luò)倫理教育逐漸受到重視。

今年的特殊國情給所有師生上了一堂生動而又沉重的生命德育課，讓我們重新反思人與自我、人與自然、人與社會的關(guān)系。而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、呵護自然、保護生態(tài)的意識，真正理解我國秉持的人類命運共同體這一理念的深刻內(nèi)涵，是每一位教育工作者需要認真面對和思考的時代課題。作為教師，我們可以在日常教學(xué)活動中結(jié)合所教學(xué)科滲透生命德育，借助震撼心靈的生命教育素材，讓學(xué)生在習(xí)得基本知識和基本技能之外，養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)，成長為合格的社會公民，在生命教育的潤澤中實現(xiàn)師生的共同成長。

二、提升信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力

在以班級為基本教學(xué)單位的學(xué)校教育中，課堂是教師開展教育教學(xué)活動的主陣地。線上教學(xué)作為一種輔助教學(xué)形式長期居于一種從屬地位并未真正走入學(xué)校教育的中心，線上教學(xué)更多被視為衡量學(xué)校信息化辦學(xué)水平的一項外在指標，信息素養(yǎng)偏低也是不少教師的問題和短板，這些問題在此次大規(guī)模線上授課中充分暴露出來，所以著重提升教師線上教學(xué)能力成為亟待解決的問題。

作為教師須明白，即便線下復(fù)課后，線上教學(xué)也不會功成身退，它會與線下教學(xué)有機銜接，從新鮮感走向常態(tài)化。線上教學(xué)的開放性，共享性等特點使得原本的課堂教學(xué)成為了公開課，傳統(tǒng)行政班的概念也因此得到淡化?？上攵?，在今后的教學(xué)中，有了“網(wǎng)感”的老師們可以翻出新花樣，讓傳統(tǒng)課堂更有趣。因此，面對信息時代的挑戰(zhàn)，主動適應(yīng)和融入信息化教學(xué)方式的變革，提升信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，是教師專業(yè)發(fā)展的著力點。

三、擴寬專業(yè)化發(fā)展途徑

此次線上教育實踐既檢驗了一線教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，也是教師專業(yè)成長的分水嶺。例如，居家上課期間，善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)且具備良好信息素養(yǎng)的一線教師可以通過線上學(xué)習(xí)找到實現(xiàn)自己教育理念、展現(xiàn)個人教育情懷的廣闊舞臺，能充分利用這段時間提升自我，教育思想得以蛻變、教學(xué)業(yè)務(wù)得以精進。反之則可能會因為缺少外在的鞭策而茫然無措甚至停滯不前。

線上學(xué)習(xí)為教師專業(yè)成長提供了便捷途徑，如今的教師專業(yè)成長不再主要依靠學(xué)歷進修、專家講座、校本研修、專業(yè)報刊閱讀等方式來實現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)發(fā)展的突破口，能夠有效彌補傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式針對性和實效性不強的弊病。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展提供了資源豐富、選擇多元、獲取便捷的線上學(xué)習(xí)平臺，也能滿足教師個性化自主化專業(yè)發(fā)展需求，為促進教師成長提供更多的機遇和可能性。教師必須變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，方能在教育改革的浪潮中不被淘汰，做好新時代學(xué)生成長的引路人和終身學(xué)習(xí)的典范。

四、總結(jié)

隨著我國信息化進程加快，教師隊伍也要緊跟時代步伐，在提高信息化能力的同時，注重專業(yè)化發(fā)展，增強終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展意識，以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求，為落實立德樹人根本任務(wù)不懈努力。

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