基于繪本閱讀的幼兒語言課程建構(gòu)的策略研究

蒲興玲

摘要：幼兒園的教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下比較堅實的基礎(chǔ)。幼兒在此階段各方面的能力還沒有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，比如，幼兒的語言表達能力還很欠缺。因此，在幼兒園里通過繪本這種閱讀方式，就能夠有效實現(xiàn)對幼兒閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;語言領(lǐng)域;教育活動

幼兒園繪本很符合幼兒這個年齡層的一種圖文并茂的閱讀形式，教師要合理運用這種資源，充分了解幼兒的心理特征和需求，通過激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，達到培養(yǎng)幼兒閱讀和語言能力的目的。

一、繪本在幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中的優(yōu)勢與意義

（一）繪本充分符合幼兒的兒童世界觀

幼兒園的繪本普遍都具有兒童觀這個特征，因此，它對幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中的價值是具有深刻教育意義的。繪本的選材基本都是從實際生活中的內(nèi)容所提取的，例如，吃飯、睡覺、戶外活動等，然后運用圖畫這種直觀、形象的展現(xiàn)形式，將要表達的內(nèi)涵以生動的方式傳遞給幼兒。不僅能加深幼兒的深刻認(rèn)識，其中蘊含的哲理以及正確的是非、善惡觀念等，也對幼兒階段價值觀的培養(yǎng)具有很深遠(yuǎn)的意義。繪本能夠為幼兒在閱讀中帶去親切感，能充分吸引幼兒的閱讀興趣。

（二）繪本能提高幼兒的想象力

繪本并不僅以圖畫的形式進行內(nèi)容展現(xiàn)，它往往是圖文并茂的。因其對文字語言要求優(yōu)美而精煉、圖畫直白而生動的特點，使得它將很多的精彩內(nèi)容都藏在了圖里，這就需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力去挖掘繪本所要表達的深刻含義。繪本里創(chuàng)造的情境，能開拓幼兒的思維，讓他們能在假想的情境中進行思想的遨游，在鍛煉學(xué)生思維想象力的同時，又能進行語言方面的訓(xùn)練，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）繪本能培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣是需要通過后天的培養(yǎng)才能得到的。幼兒園作為每個人步入學(xué)校的第一步，從小培養(yǎng)幼兒好的習(xí)慣是很有必要的，良好的習(xí)慣能對其今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，能為其以后的順利升學(xué)及自學(xué)能力的培養(yǎng)提供保障。繪本是一種集圖畫和文字為一體的一種新的閱讀形式，它為幼兒打開了閱讀世界的大門。繪本是根據(jù)幼兒身邊的生活事件，以幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點來為幼兒打造的有趣的虛擬世界，能讓幼兒在收獲知識的同時，又能感覺到快樂，真正實現(xiàn)“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂”。

二、繪本在幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中的運用策略

（一）綜合考量，精選繪本

繪本作為幼兒園為幼兒傳輸知識的一種重要途徑，因此在選擇繪本時，不可隨意、馬虎。應(yīng)從繪本的價值、圖畫、故事情節(jié)、角色這幾個方面來進行綜合的考慮。

在繪本的價值方面，幼兒繪本的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了數(shù)字、文字、顏色、動物、植物、人物、自然、社會等這些方面。通過設(shè)定不同的故事情節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)到這些直觀性的知識的同時又能獲得心靈的感悟。

在繪本的圖畫方面，由于幼兒正處于一個愛玩、自學(xué)能力正起步的年齡階段，因此要采用大塊的更直觀的圖畫來吸引幼兒的注意力。讓幼兒在對大塊的視覺刺激下，提高幼兒的觀察力與關(guān)注度。

在繪本的故事情節(jié)方面，由于幼兒的思維理解能力正處于一個單一、直接的階段，所以故事的情節(jié)應(yīng)從幼兒身邊的生活事例出發(fā)，然后以簡潔直觀為原則，創(chuàng)造出適合幼兒認(rèn)知能力的故事情節(jié)，能讓幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

在繪本的選角方面，幼兒普遍都喜歡可愛、美麗的事物，因此，可以選擇動物類花類的角色，避免太抽象和復(fù)雜的事物，以免對幼兒的認(rèn)知理解造成阻礙。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”對于幼兒來說，繪本這種豐富、有趣的呈現(xiàn)方式，能極大的吸引幼兒的注意力，但這種吸引力大部分都還只是停留在事物的表面，幼兒對其想要表達的深刻內(nèi)涵還得不到充分的認(rèn)識。因此，作為教師，應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼兒的注意力從繪本的“表面”上成功轉(zhuǎn)移到“內(nèi)涵”中來，提高教學(xué)的效率。在帶領(lǐng)學(xué)生進行某一課的閱讀時，教師可以通過講故事的形式，將繪本里的圖片信息和故事情節(jié)表述出來。

（三）明確目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)

繪本的閱讀重點在于它的內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)的過程中，要充分明確幼兒的主體地位，讓幼兒學(xué)會學(xué)的能力，而不僅僅只側(cè)重于知識的積累。讓幼兒奔著搜尋繪本的內(nèi)涵這一目標(biāo)進行閱讀，在此過程中也能對他們的邏輯思維能力得到鍛煉。另外，在教育改革的不斷推進下，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，不能千篇一律沒有創(chuàng)新。合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，也順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。教師可以采用讓學(xué)生自己通過講故事給他人聽的方式，鍛煉他們的口頭表達能力，還可以通過設(shè)定一定的獎勵機制，讓學(xué)生更加積極主動地參與到互動溝通中來，對他們的語言交際能力有很大的幫助。

（四）改變方法，促進思考

教師要明確現(xiàn)階段的教育理念倡導(dǎo)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從被動的接受新知識的一方轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的一方，提高他們的自主閱讀能力。由于幼兒在表達方面存在著較大的障礙.使得他們無法將自己內(nèi)心的豐富情感準(zhǔn)確的表達出來。因此在繪本的選擇方面，要選擇適符合幼兒年齡層的閱讀認(rèn)知范圍內(nèi)的繪本，這樣才能真正的做到讓幼兒的閱讀自主權(quán)掌握在他們自己的手里。同時，教師也要適時地對他們進行引導(dǎo)與提示，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，促進他們思維能力和想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這給他們語言的鍛煉創(chuàng)造了機會。

三、結(jié)束語

總而言之，繪本在幼兒園語言領(lǐng)域的教育活動中具有很重要的進步意義。因此，教師要充分理解幼兒年齡階段的特征，并合理運用不同的教學(xué)手段，充分開發(fā)幼兒的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)幼兒語言的有效提高。

參考文獻

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