從EGP到ESP分析獨立院校英語教學的策略

摘要：ESP教學具備較強的開放性、實用性、互動性、專業(yè)性，因此將大學英語教學由EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP模式，能夠更好的為社會培養(yǎng)具備特定的專業(yè)知識，能夠運用英語專業(yè)能力完成所屬領(lǐng)域工作任務(wù)的應(yīng)用型人才，是大學英語教學的必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：EGP：ESP：獨立院校英語

為了全面提高獨立院校英語教學水平，要科學的研究EGP到ESP的英語教學模式，作為獨立院校英語教師，要提高對于從EGP到ESP的認識，要科學的開展教學實踐研究，這樣才能不斷提高學生專業(yè)水平。

一、相關(guān)概念解析

EPG指的是通用型英語，也就是典型語言教學課程。有學者認為：“此期間學生學習的目的是掌握英語語言聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，即掌握英語的共核”。ESP被定義為是“那些目的和內(nèi)容原則上或者說整體上不是由普通英語教育為標準而是由學習者對英語的功能性和實用性需求決定的課程”，主要是幫助學生提升自身的英語交際能力，進而更好的進行專業(yè)服務(wù)。從某一層面上看來，ESP是對于EGP的拓展延伸，能夠更好的將英語學習和其他科目，未來職業(yè)等內(nèi)容聯(lián)系起來，進而更好的提升大學英語的教學效率，也能更好的為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才。大學英語教學由EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP是必然的，多種模式相結(jié)合的教學方法能夠幫助學生在學習過程中受到不同感官方面的刺激，進而更好的形成教師主導(dǎo)，學生為主體的教學模式，構(gòu)建更為輕松、自由的學習氛圍，符合素質(zhì)教育的核心要求。多模態(tài)教學模式能夠更好的幫助大學英語從EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP，進而更好的提升教學效率。

二、ESP教學特點

ESP具備以下幾點教學特點：第一，教學目標的實用性。相較于其他的教學模式而言，ESP的教學目標更為明確，將從學習語言轉(zhuǎn)變到掌握語言、使用語言，具備更強的實用性。這一模式更強調(diào)學習者參與到語言學習過程中的學習情境和具體應(yīng)用，注重將所學語言與學生的實際專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。第二，教學模式的開放性。ESP教學根據(jù)學生的實際需求進行展開，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法，進而更好的保證教學符合學生的實際需求，在教學過程中重視將語言知識和實際運用結(jié)合起來，進而體現(xiàn)“做中學”“學中悟”的行動導(dǎo)向理念。第三，教學內(nèi)容的專業(yè)性。ESP英語教學模式能針對化工英語、機械英語、生物英語等內(nèi)容展開專業(yè)教學，進而更好的構(gòu)建復(fù)合型、實用型人才。ESP教學能夠?qū)鹘y(tǒng)的單一的語文教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)。

三、從EGP到ESP的英語教學策略

（一）創(chuàng)新實踐載體

科學的教學方法能夠有效的提升教學效果，多模態(tài)的教學視角下，創(chuàng)新英語教學實踐的作用逐漸提升，能夠有效的幫助學生展開RSP的學習，科學的教學方法能夠幫助學生提升自身的綜合學習能力。多模態(tài)教學符合素質(zhì)教育的要求，將學生作為課堂的主體，幫助學生提升自身的課堂主動性，因此，通過構(gòu)建由EGP轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP的教學模式，需要教師擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的束縛，掌握“以生為本”的理念，改善自身的教學模式，針對教學方法展開創(chuàng)新，與學生之間建立良性的互動交際關(guān)系，平等的對待學生，幫助學生提升自身的課堂參與度和學習感受，構(gòu)建更為輕松、愉快的學習環(huán)境，幫助學生更好的在快樂的學習氛圍中掌握相關(guān)知識，提升自身能力。教師在教學過程中可以根據(jù)教學素材內(nèi)容，結(jié)合PPT課件展開教學，利用圖片、視頻等展示方式將所學內(nèi)容更為直觀的展示給學生，并在這一過程中引導(dǎo)學生積極地運用英語語言展開交流，通過這樣的方式提升學生的英語運用能力。與此同時，教師還應(yīng)當將英語教學和專業(yè)教學相結(jié)合，對于音樂表演專業(yè)的學生而言，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，建立良好的氛圍，讓學生通過角色扮演的模式展開互動，進而更好的鞏固所學內(nèi)容，理解新鮮知識，提升自身的課堂參與程度，并獲得思維能力、表達能力、協(xié)作能力的提升。

（二）建立多元交互的課程體系

首先，要進一步利用好學校中所設(shè)置的必修課以及選修課的內(nèi)容。例如，在初進學校的大一學生，做好專門的摸底測驗。符合要求的學生能夠直接進行ESP的學習，并且有學習興趣與積極性的學生進行學習。此外，平日的課程中也要加強難易度的區(qū)分。難度較大的課程需要經(jīng)由高年級的學生學習。而對第二模塊的內(nèi)容學習，可以觸及部分專業(yè)性比較高的學科，包括商務(wù)英語或者金融英語等?？偠灾?，學校需要根據(jù)實際情況，有針對性地設(shè)置課程，以提升學生學習ESP課程學習效果為核心。

其次，要盡可能進行多元化、注重交流的課程內(nèi)容。需要切實將ESP的教學內(nèi)容擺在核心，讓學生打破傳統(tǒng)照本宣科式教育的刻板認知，而是始終將語言實踐擺在核心要義。與此同時，還可以設(shè)置一定文化交流的教育內(nèi)容，讓學生真正意義上將英語落地使用。了解到東西方的文化差異，獲取西方文化的精髓，提升自己英語學習的綜合價值與意義。

四、結(jié)束語

根據(jù)當下的實際情況來看，深度利用好ESP教學的開放、互動等屬性，能夠在原有基礎(chǔ)上進一步加上學生的實踐能力與綜合意識，以求更好激發(fā)英語的靈活性，以求獲得最佳的學習效果，實現(xiàn)良性循環(huán)。

參考文獻

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作者簡介

朱茜（1988-），女，土家族，湖北恩施人，碩士，助教，研究方向：跨文化交際。