中國畫專業(yè)工筆畫課程傳統(tǒng)臨摹與教學創(chuàng)新

劉美芙蓉

摘 要：臨摹是學生學習工筆畫的重要階段，也是工筆畫課程的重要組成部分，對學生認識中國傳統(tǒng)文化與掌握工筆畫技法等有著積極意義。但實際上，工筆畫臨摹教學效果并不理想，存在教師教學理念滯后與范本選擇不合理等問題，還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，創(chuàng)新教學方法與理念等，實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)改進。

關(guān)鍵詞：中國畫;工筆畫課程;傳統(tǒng)臨摹;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

傳統(tǒng)臨摹教學相對于學生感悟繪畫過程，深入了解藝術(shù)創(chuàng)作風格，提高審美與鑒賞等綜合素養(yǎng)，更注重創(chuàng)作技能水平的提升，不利于學生全面發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育背景下，更應當選擇學生喜聞樂見的教學方法，以推動工筆畫課程教學改革。

一、臨摹在工筆畫教學中的作用

（一）引導學生認識傳統(tǒng)文化知識

通過學習工筆畫概念與原理等知識，提高自身審美水平與正確三觀。臨摹古人創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，是學習工筆畫的初始階段，是夯實學生文化知識結(jié)構(gòu)體系的重要環(huán)節(jié)。在臨摹教學中引入傳統(tǒng)文化理論，能夠幫助學生深入理解作品文化內(nèi)涵與背景，從而提高認知與理解水平。教師通過同步講解理論與教學實踐，切實發(fā)揮了理論對實踐的指導作用，同時提高學生理論實踐綜合能力。在其基礎(chǔ)上展開技法傳授與訓練，在教學效果方面更優(yōu)于單純技法教學。臨摹作品是學習傳統(tǒng)文化知識與中國畫創(chuàng)作技能的重要媒介，從而夯實寫生基礎(chǔ)。

（二）掌握基本技法

首先可以掌握構(gòu)圖法則。構(gòu)圖也是畫面構(gòu)成重要元素，包含文化哲學意趣，也是創(chuàng)作者審美水平的直接體現(xiàn)。中國畫的構(gòu)圖要求較高，強調(diào)疏密虛實與呼應開合等原則，合理應用原則與散點透視法等創(chuàng)作技法，能夠豐富作品內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了作家對中國畫創(chuàng)作的客觀認識與主觀理解。其次掌握設(shè)色技巧。隨類賦彩是中國畫設(shè)色的原則與方法，主要根據(jù)實物色彩與創(chuàng)作者主觀思想進行設(shè)色，改變具象物體原本顏色的同時，進一步烘托作者的思想情感。教學中需見引導學生掌握作品中線條與墨色應用規(guī)律，了解淡墨細線與中墨干筆勾皴等用筆方法的應用之處，再引導學生區(qū)別不同物體的用線方法，促使學生掌握能夠表現(xiàn)出物體動感與質(zhì)感等特性的線條應用方法;在其基礎(chǔ)上通過濃淡與線條疏密等形式變換，進一步豐富畫面的藝術(shù)效果?？梢娪镁€造型方法與線條用筆方法等技法都是學生應當掌握的，以提高創(chuàng)作中的用線水準。

（三）發(fā)展創(chuàng)造性思維

美術(shù)創(chuàng)造性思維是專業(yè)工筆畫課程學者應當具備的，是指創(chuàng)作欲望驅(qū)使創(chuàng)作者觀察生活，并靈活運用創(chuàng)作技巧，將美的體驗感受經(jīng)過加工與想象表現(xiàn)出來的心理活動高級過程。臨摹也學習掌握作品藝術(shù)特征與創(chuàng)作方法、觀察體驗新事物、構(gòu)圖與造型等元素匯總、調(diào)動創(chuàng)造性思維、在想象中通過工筆藝術(shù)形式呈現(xiàn)創(chuàng)作靈感的過程。

（四）培養(yǎng)審美能力

西方繪畫的風格特征更加奔放，更能吸引學生注意力。通過臨摹能夠引導學生實現(xiàn)中西方繪畫思維的有效過渡，使其逐步適應中國工筆畫的創(chuàng)作與寫生要求。合理選擇臨摹范本意義重大，直接影響學生學習效果。范本包括人物畫、花鳥畫、壁上重彩人物畫、現(xiàn)代工筆畫等類型。學生臨摹優(yōu)秀工筆畫作品，能夠理解不同時期作品的藝術(shù)特征，拓展眼界的同時，逐步強化學生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

二、工筆畫臨摹教學問題

（一）學生學習興趣低

素質(zhì)教育深入推進，美術(shù)教學地位不斷提升，教學改革進程隨之加速，更貼近于新課改教學要求，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)改進。臨摹是工筆畫教學基礎(chǔ)課程，是夯實基本功基礎(chǔ)與藝術(shù)創(chuàng)作的重要途徑。但當前臨摹教學普遍存在學生片面認識臨摹重要性的問題，對臨摹學習存在認識誤區(qū)，認識臨摹是機械性地復制，參與積極性與學習興趣隨之降低。學生對臨摹的重視程度低，更愿意選擇現(xiàn)代名家作品當作臨摹范本，而近現(xiàn)代畫家也是在臨摹古人作品基礎(chǔ)上逐步強化創(chuàng)作技法的。

（二）忽視創(chuàng)新能力發(fā)展

傳統(tǒng)臨摹教學存在諸多問題，教師單純要求學生復制范本，忽視了臨摹與創(chuàng)新能力發(fā)展間的關(guān)系，以臨摹相似度作為評價標準，導致教學形式化與片面性，更違背了教學初衷，難以快速實現(xiàn)情感態(tài)度等教學目標，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。尤其是處于全面創(chuàng)新的時代，社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才更加缺乏，還需在臨摹教學中加強學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重視[1]。

（三）范本選擇缺乏合理性

臨摹范本種類多樣化，但質(zhì)量水平存在較大差異，尤其是高仿作品的出現(xiàn)，直接降低了教學水平。教師通常選擇經(jīng)典臨摹范本作品，但受印刷等因素影響，作品在質(zhì)感等方面存在缺陷，直接影響臨摹教學成效。教師在教學中處于絕對主導對位，忽視學生興趣愛好等個體差異，范本選擇缺乏個體化與針對性、適用性，導致學生學習效果不盡理想。

三、創(chuàng)新工筆畫臨摹教學的對策

（一）激發(fā)學生學習興趣

臨摹是名畫家藝術(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，在藝術(shù)學習中有著重要地位;對此，積極展開臨摹教學更利于學生深入理解工筆畫程式語言與創(chuàng)作能力的加強。教師應當加強臨摹意義的講解與灌輸，自身對臨摹教學加強重視，從而感染學生意識到臨摹對自身學習發(fā)展的重要性。應當靈活運用教學方法，引用案例分析與小組合作等學習方法，提高學生學習興趣，促使其積極參與臨摹教學活動中，從而提高教學效率。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

臨摹不只是對作品的模仿，更利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力提升，從而推動學生個性發(fā)展。教師在學生獲取工筆畫知識技能中發(fā)揮重要媒介作用，也是學生專業(yè)化發(fā)展的引路人，為培養(yǎng)更多合格文化傳承者，教師應當積極轉(zhuǎn)變職責理念，注重知識技能傳授的同時，更關(guān)注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實發(fā)揮教師引導與組織等作用，給予學生更多學習啟發(fā)，實現(xiàn)情感等三維教學目標快速實現(xiàn)。為了引導學生掌握繪畫技法精髓，逐步提高創(chuàng)新能力，從傳統(tǒng)學習觀念與態(tài)度中脫離出來，逐步形成自己的創(chuàng)作風格，實現(xiàn)專業(yè)道路良好發(fā)展，教師應當積極營造開放性的教學氛圍，讓學生在輕松和諧的氛圍中實現(xiàn)學中做與做中學，實現(xiàn)理論知識學以致用與觸類旁通。同時應當拓展教學方式，積極引入詩文書法篆刻等輔助學習方法，拓展學生思維方式，從而提高教學效果。傳統(tǒng)優(yōu)秀工筆畫作品元素豐富，除繪畫外也結(jié)合了詩文書法篆刻等元素，直接影響作品質(zhì)量。尤其是印章組成部分，發(fā)揮著色彩呼應與取信于人、形式美等作用，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的修養(yǎng)，也提高了畫面格調(diào)，畫面藝術(shù)感與收藏價值隨之提升。但是在臨摹教學中通常忽視對篆刻等元素的講解，包括元素搭配要求等，導致畫面文雅感缺失。在臨摹實踐活動中以問題串的形式拓展學生思維，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑與提問，教師通過針對性講解與示范，更利于學生深入了解學習內(nèi)容。組織學生分享臨摹學習體驗與感悟，幫助學生掌握更多學習方法與創(chuàng)作技法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的同時，帶動學生創(chuàng)作能力提升。組織學生展開臨摹創(chuàng)意大賽，將學生臨摹作品分享到網(wǎng)絡教學平臺，師生共同評價與給予糾正指導意見，讓學生客觀認識到自身學習不足之處，從而轉(zhuǎn)變學習策略，提高臨摹質(zhì)量與成效;更利于學生表現(xiàn)欲望與成功欲望提升，從而帶動學生全面發(fā)展。臨摹前的觀察研究是必不可少的，作品整體意境與渲染方法等能夠給學生帶來心靈上的觸動，學生通過讀畫，能夠感知作品創(chuàng)作細節(jié)與感受文化底蘊。教師不能一味追求筆墨技法而忽視繪畫意圖的深入分析，不能讓學生機械性臨摹，而是通過視覺觀察活化思維，通過更多發(fā)現(xiàn)引導實踐正軌進行，最終擺脫筆墨奴隸的創(chuàng)作問題[2-3]。

（三）合理選擇范本

范本選擇不能主觀隨意，應當遵循以下原則;首先遵循代表性原則，選擇唐晉等古代時期有代表性的作品，讓學生臨摹高質(zhì)量的作品，對古人創(chuàng)作風格特征與筆墨技法應用等有著深入了解。其次迎合學生喜好選擇范本，引導學生根據(jù)興趣愛好自主選擇臨摹范本對象，幫助教師了解學生喜好與學習特征，以此作為個體化教學的重要依據(jù)。教師應當提供多種類型風格的范本，不斷提高學生臨摹質(zhì)量與效率。組后深入挖掘作品本質(zhì)。不同范本的思想內(nèi)容與技巧方法等存在差異，教師需要利用都媒體等輔助教學設(shè)備與網(wǎng)絡資源加強作品本質(zhì)介紹，讓學生通過相互交流討論全面了解作品背后知識與內(nèi)涵，更利于學生夯實創(chuàng)作基本功，從而推動工筆畫臨摹教學改革。

四、結(jié)束語

高校工筆畫臨摹課程教學存在諸多問題，教師應當加強經(jīng)驗總結(jié)，加強教學各環(huán)節(jié)整改，確保教學效果。通過引導學生對經(jīng)典作品的臨摹學習，能夠幫助學生掌握繪畫技法基本方法，通過觀察與研究范本，能夠促使其深入感受作品文化底蘊，利于創(chuàng)新思維發(fā)展。在臨摹中加強對線的表現(xiàn)，能夠賦予畫風靈魂，也是繪畫成功的先決條件，更利于學生審美等綜合能力提升。繪畫技巧是手段，創(chuàng)作才是目的，這也是師生應當明確的。

參考文獻：

[1]肖晶.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的美術(shù)學專業(yè)工筆畫課程教學探析[J].美術(shù)教育研究，2020（1）：88-89.

[2]鄧彬.試論本科院校工筆畫教學中應注意的兩個問題[J].明日風尚，2018（4）：179-180.

[3]范菽.高職美術(shù)教育專業(yè)工筆畫課程模塊教學探析[J].美術(shù)大觀，2018（6）：140-141.