朱芝慧

摘要：伴隨著新課改的推動與發(fā)展，如今的初中語文教學已經(jīng)把培養(yǎng)學生的綜合性學習能力為主要教學目標，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足如今初中語文的教學，很難滿足學生綜合能力的提高。因此，對于初中的語文老師而言，當前的主要任務(wù)就是改變自己的教學方式，結(jié)合學生的基本情況來創(chuàng)新自己的教學模式，在新課改的背景下下開展語文的教學，提高學生的學習積極性，提高學生的綜合性學習能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學習

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0046-01

引言

語文作為初中里面最重要的學科之一，對于其他的學科不同的是，語文是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有學會了語文才能學好別的科目。因此語文的教學一定要引起足夠的重視。如今在語文教學中綜合性學習是一門新的教學課程，對于學生的思維創(chuàng)新能力以及實踐能力有很重要的影響作用。對于學生而言也是一種非常有效的學習方式，而且，將綜合性的學習方式應(yīng)用于初中的語文教學中也是新課改的要求，同時對于學生綜合能力的培養(yǎng)起到很大的作用。

1.初中語文綜合性學習中存在的問題

1.1 學生缺乏興趣。如今的初中學生思維都比較活躍，一旦老師把握不好學生的學習方向，那么就會出現(xiàn)厭學、學不會、不想學等現(xiàn)象，其實也就是學生對語文課程缺乏興趣導致的。初中時期大多數(shù)的孩子對新鮮事物都是比較感興趣的，因此老師可以抓住這一點展開綜合性學習的教學，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學生，引起學生的學習興趣，從而達到教學的目標。

1.2 學生與老師缺乏對綜合性學習的認知。因為初中學生這個年齡段，正是所說的“叛逆期”形成的階段，所以大多數(shù)的孩子自制力還是比較欠缺的，對于學習并不能完全地重視。因此，對于綜合性學習的也是不夠重視，甚至一些學生認為綜合性學習對于考試成績或者語文的學習幫助并不是很大，因此也就導致了學生忽視綜合性學習的培養(yǎng)。

另一方面就是初中語文教師對于綜合性學習的忽視，在初中教學中，老師擔任的角色其實就是引導者，學生往往都會以老師為目標或者標準，老師對綜合性學習的教學不夠重視，學生也就會忽視，還有一種情況就是，部分教師過于看重升學以及語文的成績，從而忽視了綜合性學習培養(yǎng)的重要性，但是學生綜合能力提高了，那么語文的成績自然而然的也就提高了。因此，作為初中的語文老師應(yīng)該重視學生綜合性學習能力的培養(yǎng)。

1.3 教學模式比較單一。如今大多數(shù)的老師都是依照傳統(tǒng)的觀念來進行教學的，認為在課堂上老師是主體，學生只要認真聽講就可以了。這樣也就會導致教學模式的單一性，雖然老師已經(jīng)習慣了單一的教學模式，但是學會基本上都喜歡多元化的教學。對于綜合性學習的培養(yǎng)也是一樣，如果教師過于依賴教材或者依然采用傳統(tǒng)的教學模式，那么最終的效果也不會太理想。

2.初中語文綜合性學習的培養(yǎng)策略

2.1 利用小組合作，為學生提供一個討論的平臺。因為作為一名初中生而言，其自身已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，而且也有了一定自我學習的能力，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道進行知識的探索。而小組合作的特點就是在小組內(nèi)進行相應(yīng)的討論，通過取長補短來增加自己的知識與能力。因此老師就可以利用這一特點為學生營造一個討論的平臺，讓其就某一個問題暢所欲言。通過討論與合作來提高自己的學習能力與學習積極性，最終激發(fā)出學生對語文的學習興趣，從而提高學生的綜合能力。

比如：在學習《濟南的春天》時，首先老師不要著急讓學生去讀課文，課前先給學生進行分組，分組要根據(jù)學生的情況進行分組，最大限度地做到每個組的學生情況比較均衡。然后讓小組內(nèi)的組員進行合作探討春天的特點，并且列舉出來，最后通過老師對課文的講解讓學生討論濟南的春天與自己小組所討論出的結(jié)果有哪些不同。這樣可以讓學生通過小組的合作加深對課本中文章的認知。從而加深對春天的認知。通過小組合作的學習方式提高學生對語文的學習興趣，提高了學生團隊協(xié)作的能力以及綜合性的學習能力。

2.2 為學生樹立綜合性學習的態(tài)度。做任何一件事都需要一個正確的態(tài)度，態(tài)度不正確，最終就會導致事情的失敗。學習也是一樣，要想提高學生的綜合性學習的能力，首先就是需要在學生心目中樹立一個正確的態(tài)度，讓學生明白，通過綜合性學習的培養(yǎng)與提高，才能使課本中的知識服務(wù)于自身，豐富于自身，才能提高自己的語言表達能力。而且通過綜合性的學習可以很大范圍的拓展學生的知識積累。

比如：在學習《雨的四季》時，首先讓學生通過多種渠道得到關(guān)于雨的知識，讓學生明白通過綜合性的學習，才能全方面地了解到雨的特點，從而更好地理解“雨的四季”的內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新教學模式。如今大多數(shù)的教師都是采用傳統(tǒng)的教學模式進行語文的教學，對于培養(yǎng)學生的綜合性學習能力也是一樣，但是傳統(tǒng)的教學模式并不能很好的培養(yǎng)學生綜合性學習的能力。因此，老師就應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學模式，豐富課堂的教學形式，以此來提高學生綜合性學習能力。

比如：在學習《皇帝的新裝》時，老師就可以讓學生進行角色扮演，通過活動充分的調(diào)動學生的學習興趣以及學習的積極性，這樣一來既可以提高學生對于課文的理解，又可以提高學生的語言表能力，從而培養(yǎng)自身的綜合能力。

3.結(jié)語

總之，對于培養(yǎng)學生綜合性學習能力而言，具有很大的作用。因此就要求教師利用自身的優(yōu)勢來創(chuàng)新自己的教學方式，以此來提高學生的綜合性學習能力。

參考文獻：

[1] 歐運波.初中語文綜合性學習中存在的問題及實施策略[J].文學教育，2017，3（10）：123-125.

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