美麗班·馬木提

摘要：由于高中學(xué)生即將面臨高考，因此有著沉重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，眾多的學(xué)科、知識(shí)內(nèi)容都需要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致原本時(shí)間就不充足的課堂變得更加緊張。而英語(yǔ)學(xué)科又是高中時(shí)期一門非常重要的學(xué)科。所以，英語(yǔ)成績(jī)的提升單純地依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就意味著英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，英語(yǔ)閱讀是促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)提升的最有效方式之一，所以老師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0127-01

隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并且倡導(dǎo)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀幫助學(xué)生理解和吸收書面信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)一步提高聽(tīng)讀說(shuō)寫能力的同時(shí)側(cè)重提升學(xué)生的閱讀能力。并且將高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)列入重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。所以高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展是十分必要的。但是從目前的高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析，依舊存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升和閱讀的開(kāi)展。那么如何才能解決高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，本文將發(fā)表自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

1.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展不夠重視。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重英語(yǔ)語(yǔ)法以及單詞的教育，并且對(duì)單詞的記憶方式采取死記硬背的形式進(jìn)行記憶，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生記憶單詞，但是由于對(duì)單詞結(jié)構(gòu)以及場(chǎng)景運(yùn)用等等沒(méi)有深刻的教育，所以單詞的記憶是短暫的。此外，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教育往往只是講述時(shí)態(tài)，忽略了語(yǔ)法運(yùn)用場(chǎng)景和時(shí)態(tài)語(yǔ)句的講解，導(dǎo)致語(yǔ)法的講解比較片面，并且也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種種現(xiàn)象足以表明教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視，在教學(xué)中很少開(kāi)展閱讀教學(xué)，沒(méi)有給到學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，這就給高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升帶來(lái)了一定的影響。

1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少。由于高中學(xué)生面臨高考的壓力，所以各個(gè)學(xué)科、各個(gè)班級(jí)的教師都把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占滿，甚至就連課間活動(dòng)時(shí)間也在進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對(duì)考試，教師會(huì)布置大量的作業(yè)，學(xué)生在放學(xué)回家之后被沉重的作業(yè)占滿，沒(méi)有自己活動(dòng)的時(shí)間，更沒(méi)有開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是將大量的時(shí)間都花費(fèi)在了做作業(yè)上。這就導(dǎo)致高中學(xué)生無(wú)論是在家、還是在學(xué)校都沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間開(kāi)展閱讀，這樣才能開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀自主教學(xué)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身閱讀的計(jì)劃能力。想要培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身閱讀的計(jì)劃能力，只有學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀，才能分階段完成自己的閱讀目標(biāo)，輕松地在閱讀過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也可以更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)。因此老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生通過(guò)閱讀—查找—反思—求助等步驟，先了解自己的閱讀能力，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，這樣才能提升學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的培養(yǎng)。例如在開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)《Life in the future》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中老師首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的計(jì)劃能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章找出文章中不明白、不理解的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生自主反思，自主思考，嘗試自己解決，如果自身不能解決在尋求教師的幫助。這樣就可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中制定明確的閱讀計(jì)劃，并且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，為高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了保障。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式。高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，可以根據(jù)文章的標(biāo)題以及插入的圖畫和有關(guān)的問(wèn)題來(lái)判定文章內(nèi)容是否是自己選擇的話題。對(duì)一些有知識(shí)背景的并且自己熟悉的話題，學(xué)生就可以采用由上到下的理解順序，再借助相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，并且也有助于提高閱讀的速度和精準(zhǔn)程度。而對(duì)于一些陌生的話題或者自己難以理解的內(nèi)容，就可以采用自下而上的理解順序，從字里行間找信息，從而形成對(duì)文章的認(rèn)知。而對(duì)于那些經(jīng)常涉及到已知和未知的內(nèi)容的文章時(shí)，在閱讀過(guò)程中就需要靈活運(yùn)用這兩種方式進(jìn)行閱讀。比如在開(kāi)展人教版高中英語(yǔ)《Great scientists》這一課程教學(xué)時(shí)，在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，對(duì)于一些閱讀能力較差的學(xué)生老師就可以引導(dǎo)其由下到上的閱讀，這樣以便于這類學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生就可以從由上到下的按照熟順序閱讀，以便于加深對(duì)文章的記憶和領(lǐng)悟中心思想。無(wú)論是哪一種方式，只要學(xué)生找對(duì)適合自己的閱讀方式，相信一定可以提高自己的閱讀水平，為自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有著積極的幫助，并且還可使學(xué)生在閱讀中感受英語(yǔ)的魅力。因此，身為一名高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力進(jìn)行閱讀，從而在閱讀中提高自己的閱讀水平和英語(yǔ)成績(jī)。

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