段雄東 黃慧 馬丹

摘要：初中幾何題解法的多樣性，給學(xué)生的解題帶來了很大的困難。條件聯(lián)想審題，具有操作性強(qiáng)、起點(diǎn)低的特點(diǎn)，能很好地分解困難，幫助孩子們沿著題目的條件一步步進(jìn)行思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：條件聯(lián)想;審題

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0171-01

所謂條件聯(lián)想審題就是：我們?cè)谧x題時(shí)，看到一個(gè)條件，就要聯(lián)想到這個(gè)條件下常用的一個(gè)結(jié)論（最好是把這個(gè)結(jié)論的內(nèi)容在圖形中標(biāo)記出來），并在以后不斷的練習(xí)中把這種聯(lián)想形成條件反射;接著再看題目中第二個(gè)條件，這樣逐個(gè)條件進(jìn)行聯(lián)想審題。說的簡(jiǎn)單點(diǎn)，所謂條件聯(lián)想審題就是：沿著條件，走一步，想一步。

1.條件聯(lián)想審題能有效分解幾何題的難度

初中數(shù)學(xué)的幾何部分是學(xué)生們最有爭(zhēng)議的內(nèi)容，學(xué)得好的非常喜歡，學(xué)得不好的恨之入骨，而且大部分初中生覺得幾何是最難學(xué)的。本人覺得這種現(xiàn)象最根本的原因就是，相比代數(shù)、概率題，幾何題的解法太多樣了。就像走路一樣：自古華山一條路，還好辦，沿著路走就行啦，即使難走也知道方向;換做是茫茫草原，看起來哪個(gè)方向都能走，卻不知道要往哪里走，最終導(dǎo)致孩子們干脆就不走了。所以我們要想個(gè)辦法，先讓孩子們能走起來，然后他們才會(huì)去思考。條件聯(lián)想審題，走一步，想一步，能很好地分解題目的難度，使得孩子們有階可拾。

條件聯(lián)想審題起點(diǎn)低，孩子們能不能最終解決問題，先不管，起碼能順著題目的條件往前走起來?？赡?，走著走著，孩子們就能找到解題的方向;當(dāng)然也可能，最后還是解不出來，但是孩子們能把自己想到的這些步驟寫出來，也能得一些分，能體驗(yàn)獨(dú)自克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的過程，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們一起來看例1：如圖1，⊙O的直徑AB=10，弦AC=8，弦BC=CD。求四邊形ABCD的周長(zhǎng)。

這道題改編自2019年廣州市中考第23題，是有一定的難度的，雖然條件簡(jiǎn)單，但是解法多達(dá)十幾種，這里我們只介紹一種通過條件聯(lián)想審題得出一種方法。

“⊙O的直徑”，這個(gè)條件下最常用的一個(gè)結(jié)論是：它所對(duì)的圓周角是直角，可以簡(jiǎn)稱“直徑對(duì)直角”，如圖∠BCA=90°;再根據(jù)后面的條件“AB=10，弦AC=8”，很容易可以通過勾股定理得出BC=6;再有弦BC=CD=6，那么就有它們所對(duì)的弧相等BC=CD，如果連接OC，那么就有OC平分BD，平分弧就會(huì)平分弦、垂直弦。那么四邊形ABCD中AB=10，BC=CD=6，關(guān)鍵是要求出AD的長(zhǎng)。

因?yàn)锳D是一條弦，求弦的長(zhǎng)度最常用的就是利用弦心距、半弦和半徑構(gòu)造直角三角形，所以我們過點(diǎn)O作OE⊥AD于E，有了上面聯(lián)想結(jié)論，我們就很容易得到ΔAOE≌ΔOBF，設(shè)AE=OF長(zhǎng)為x，則FC長(zhǎng)為5-x，利用BF相等得到：BC2-FC2=BO2-OF2，既有方程：62-（5-x）2=52-x2，解得x=1.4，這樣得出AD=2AE=2.8，最求和得出四邊形ABCD的周長(zhǎng)為24.8。

雖然，這個(gè)題目有點(diǎn)難，可能一開始會(huì)沒有頭緒，但是通過條件聯(lián)想審題的方法，得出一些結(jié)論出來，整個(gè)思路就會(huì)越來越清晰。

2.條件聯(lián)想審題能拓寬解題思路，發(fā)展推理能力

發(fā)展學(xué)生的推理能力歷來是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要功能?！读x務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所說的推理包含演繹推理和合情推理，其中演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照推理的法則證明和計(jì)算，幾何幾乎成了演繹推理的形象大使。

初中幾何的定理和推論，還是比較簡(jiǎn)單的。絕大部分的定理和推論都是一兩個(gè)條件形成一兩個(gè)結(jié)論，這也是條件聯(lián)想審題的有利基礎(chǔ)。如果一個(gè)條件下有多個(gè)結(jié)論，那么我們只能憑借經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出哪個(gè)是最常用的，把它最為我們聯(lián)想的第一反應(yīng)。

那么我們聯(lián)想的第一反應(yīng)將決定我們的解題方法。例如下面這道幾何題。

例2、如圖2，⊙O的弦AB、CD的延長(zhǎng)線相交于點(diǎn)P，且AB=CD.求證：PA=PC.

題目很短，有效條件只有“AB=CD”一個(gè)。弦相等，可以得到以下三個(gè)結(jié)論：（1）它所對(duì)的劣弧相等;（2）它所對(duì)的圓心角相等;（3）它所對(duì)劣弧對(duì)的圓周角相等。不管用哪個(gè)結(jié)論都可以證明PA=PC。我們通過聯(lián)想到的結(jié)論得出的解題方法一定是我們最容易想到的，但有的時(shí)候，不一定是最簡(jiǎn)單的方法。

像本題，如果聯(lián)想的第一反應(yīng)是圓心角或圓周角相等，雖然也能證明PA=PC，但是過程會(huì)有點(diǎn)復(fù)雜，這時(shí)，我們要鼓勵(lì)孩子們重新審題，試試用聯(lián)想的第二反應(yīng)、第三反應(yīng)，開拓自己的思路。與條件聯(lián)想審題相對(duì)應(yīng)的還有問題聯(lián)想審題，兩種聯(lián)想對(duì)解題的幫助都很大，條件聯(lián)想審題是要知道題目“有什么”，問題聯(lián)想審題是要知道題目“要什么”，但是在解初中幾何題過程中，條件聯(lián)想審題的使用會(huì)更廣泛些，它可以很好地減少學(xué)生對(duì)分析法、綜合法等數(shù)學(xué)方法的恐懼心理，更能滿足個(gè)性發(fā)展需求。

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