淺談早期教育在幼兒語言活動中的運(yùn)用

季璇

摘要：幼兒在早期教育活動中語言的發(fā)展能促進(jìn)幼兒口語水平的提高，提升小班語言運(yùn)用能力。通過教師轉(zhuǎn)變教育觀念、為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境、優(yōu)化師幼互動模式、建立語言評價(jià)機(jī)制可以發(fā)展早期教育活動中幼兒的語言。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期教育活動;語言

中圖分類號：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0246-01

幼兒活潑好動，對每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對自己想表達(dá)的內(nèi)容講不清楚。幼兒的成長不能立竿見影，但是最終會發(fā)現(xiàn)對幼兒開展早期教育對未來孩子的成長成才有多么重要，對幼兒的語言能力發(fā)展有多么重要。

1.幼兒早期教育的意義與重要性

1.1 早期教育的意義。早期教育是指幼兒在0-6歲的階段，根據(jù)其生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。

1.2 早期教育的重要性。幼兒階段如果有適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境，受到良好的教育，那么人腦的機(jī)能與潛力就能得到充分的發(fā)揮，人的聰明才智也能得到良好的發(fā)展。

2.早期教育活動的實(shí)施與幼兒語言發(fā)展的關(guān)系

2.1 幼兒早期教育活動的特點(diǎn)。幼兒的成長，不管是身體發(fā)育、認(rèn)知能力、智力開發(fā)、還是社會行為等等都需要時(shí)間。比如新生兒從出生開始，每一天每一月都會有不同的變化以致呈現(xiàn)不同的發(fā)展階段，而幼兒每個(gè)階段也都會有一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。在詞匯方面，隨著年齡的增加，幼兒的詞匯飛躍發(fā)展，幼兒所說句子也越來越復(fù)雜，詞匯量也迅速增長。在語言表達(dá)能力方面，由于詞匯的貧乏，表達(dá)不夠流暢，會帶有一些多余的口頭語。

2.2 幼兒語言發(fā)展的意義。幼兒語言的發(fā)展是幼兒發(fā)展的核心，幼兒語言的發(fā)展能促使幼兒積極參與教育活動積極面對生活，促進(jìn)幼兒良好情緒情感的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展和性格的培養(yǎng)。在幼兒園中，良好的教學(xué)策略和課程模式，都可積極的促使幼兒的語言發(fā)展。

3.早期教育活動中幼兒語言發(fā)展的不良現(xiàn)狀及原因分析

3.1 語言環(huán)境的不良干擾。很多孩子都沒有實(shí)際的發(fā)揮空間。在這樣較為局限的環(huán)境里，很多孩子得不到應(yīng)有的發(fā)展，在一定程度上語言發(fā)展就受到抑制。

3.2 教師過于重視完成早期教育活動的任務(wù)。

（1）打斷幼兒表達(dá)，主觀概括幼兒想法。在幼兒與成人的交往中，幼兒傾向于把自己的各種生活體驗(yàn)以及自己的印象告訴成人，他們往往是想到什么說什么，教師會失去傾聽的耐心，有時(shí)候會打斷幼兒的表達(dá)。

（2）早期教育活動中忽視與幼兒的情感交流。在早期教育活動中，教師更注重幼兒回答的質(zhì)量，表揚(yáng)或鼓勵幼兒的行為較少。幼兒得不到積極的回應(yīng)，會影響了他們的積極性，不利于語言的發(fā)展。

4.早期教育活動中發(fā)展幼兒語言的措施

在早期教育活動中，幼兒語言得以體現(xiàn)和發(fā)展，對于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、豐富他們的詞匯量、增加文學(xué)體驗(yàn)及豐富情感都有非常重要的作用。在實(shí)際的教育過程中，做好以下幾點(diǎn)，對于促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展很有益處。

4.1 教師轉(zhuǎn)變教育觀念。《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，幼兒語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，重新進(jìn)行角色定位，而不是在教學(xué)過程中絕對的管理者和控制者。

4.2 為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境，對幼兒的學(xué)習(xí)、生活乃至性格的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松溫馨的物質(zhì)環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設(shè)安全寬松的物質(zhì)環(huán)境，能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。而在早期教育活動中，物質(zhì)環(huán)境的支持表現(xiàn)為提供豐富的閱讀材料，周圍環(huán)境的布置豐富但有序，不至于干擾幼兒的活動。在班級中，可以為幼兒開設(shè)圖書區(qū)，在語言角中放入一些故事書、各類圖片等。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松自在的心理的環(huán)境。鼓勵、引導(dǎo)幼兒說自己想說而說不正確的話。幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實(shí)際生活中感知的東西要少。因此，就造成了在許多時(shí)候幼兒想表達(dá)卻無法正確表達(dá)。教師在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)幼兒說出解決問題的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。

4.3 建立積極有效的師幼互動模式。

（1）增加早期教育活動中幼兒發(fā)起互動的比例。

（2）教師深入地參與幼兒的活動。

（3）加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的互動與交流。早期教育活動的良性實(shí)施能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，幼兒語言的發(fā)展也能促進(jìn)早期教育活動策略不斷改進(jìn)。對考慮到幼兒年齡階段發(fā)展水平，教師在早期教育活動中該如何把握自身權(quán)威，怎樣可以使幼兒作為評價(jià)者來評價(jià)自己和他人，這些問題仍值得研究和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙寄石，樓必生，學(xué)前兒童語言教育[M].北京：人民教育出版社，1993：79-82.

[2] 張?zhí)鞂?，試論語言教育的基本概念[J].教育研究，2000，（8）：26-27.

[3] 馮曉霞，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人[J].學(xué)前教育學(xué)，1999：4.

[4] 李潤梅，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立決策能力[J].早期教育，2005，（3）：37.

[5] 李宇明，兒童語言的發(fā)展[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1995：25-28.

[6] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：4.

[7] 孫秀榮，在不同的年齡階段培養(yǎng)不同的語言品質(zhì)[J].學(xué)前教育，1991，（3）：6.