“特殊”型學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

何桂嬋

摘要：“特殊”型學(xué)困生在每一個班級都存在著，這些學(xué)生往往是無心向?qū)W、行為差，總讓家長厭、老師煩、同學(xué)怕。本文就以一個個案給闡述了如何轉(zhuǎn)化這些“特殊”的個體，讓這些個體以全新的面貌重新融入到集體的大家庭里。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)變

一、基本情況

小梁，男，12歲，五年級，年齡比其他同學(xué)大一歲，而且體形高大，腰圓膀粗。在全年級里他可以說是相當(dāng)出名的了，因為他經(jīng)常逃學(xué)、愛欺負(fù)他人、愛打架、愛偷東西。令家長厭、老師煩、同學(xué)怕?？梢哉f是個人見人嫌，讓老師頭疼的家伙。他的媽媽說，最怕老師叫她到學(xué)校，因為不是別的家長投訴說小梁打了人家的孩子，就是老師說他不完成作業(yè)，再不就是同班同學(xué)告知被他偷了東西。而小梁呢，上課不聽課，違反學(xué)校紀(jì)律，在校在家一經(jīng)受到批評，他又干脆不上學(xué)。

二、個案分析

1.小梁生活在單親的家庭，爸爸在他出世沒多久就去世了，家里只靠他媽媽一個人去打工養(yǎng)活他們兩姐弟。為了生活，他媽媽起早摸黑，所以對他的要求不嚴(yán)格，而且從來沒時間去管教他，也不知該如何管教。

2.小梁經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律.老師也就經(jīng)常批評他，次數(shù)多了，屢教不聽，也就對他產(chǎn)生了厭煩的心理，致使小梁覺得被嫌棄了。產(chǎn)生了抵觸心理。

3.容易受外界社會的影響，由于他在學(xué)校的朋友不多，只要外界的那些無心向?qū)W的流浪中學(xué)生給予他一些關(guān)心，他感覺到溫暖，別人叫他干什么他都愿意。

三、教育方法及過程

（一）查閱有關(guān)心理書籍，確定“病因”

我查閱了大量心理書籍，知道了由于小梁在班集體或家庭中常常處于被誤解、被孤立、被歧視的地位，因此便形成了與一般學(xué)生所不同的心理特點，主要表現(xiàn)為：

1.自卑心理。小梁由于學(xué)習(xí)成績不良、常犯錯誤等原因在班上經(jīng)常受到老師的批評、同學(xué)的冷眼，久而久之便產(chǎn)生“我不行”的自卑心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和活動中缺乏信心。

2.逆反心理。由于得不到別人的尊重和信任，他們對家長、老師、同學(xué)的教育和幫助產(chǎn)生反感，甚至制造矛盾，發(fā)生沖突，形成對立情緒。

3.厭學(xué)心理。由于得不到別人的支持和輔導(dǎo)，上課只能做小動作，平時課后作業(yè)又不理解，于是干脆欠交，多余的時間就看電視或外出游蕩，尋找刺激，染上社會上的不良風(fēng)氣。

（二）對孩子傾注滿腔的師愛

作為班主任，我針對小梁的情況，用更多的耐心、更多的情感感化他。經(jīng)常與他談話，化解他與同學(xué)不愉快，與他建立良好的師生關(guān)系。慢慢地消除他的歧視感。另一方面，我充分做好全班同學(xué)的思想工作，教育他們不能歧視任何一個同學(xué)，要學(xué)會尊重別人，才能得到別人的尊重，讓全班同學(xué)一起伸出友誼之手，一起幫助小梁。與此同時，我還加強與小梁的媽媽聯(lián)系和溝通，請她不能再溺愛小梁，也不能只顧工作而忽視了對兒子的教育，讓她積極配合好我們老師。就這樣，小梁的自卑心理消除了許多，歧視感也消除了許多。因為同學(xué)、老師都沒有對他另眼相看。這一改變讓他感覺到原來他與別的同學(xué)也一樣，是平等的關(guān)系。

（三）重塑形象，融人集體

學(xué)困生很想努力擺脫自己那種灰頭土臉的形象，也希望同學(xué)用平等甚至賞識的眼光來看待他們。因此，在我接手小梁這個班后，我向他提出一系列的要求，都是階梯式的，由易到難，讓他對學(xué)習(xí)不厭倦，對學(xué)校不討厭。在他表現(xiàn)好的時候，我立刻給予他充分的肯定，并在同學(xué)面前真誠地表揚他。漸漸地，他體會到“我也能做到，我也能受到表揚”的感覺，信心逐漸建立起來，使他敢于、樂于在集體中表現(xiàn)自己。這樣小梁就已一個重新的形象融人了班集體這個大家庭了。

（四）降低要求，品嘗成功

學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差?？鬃釉岢觯骸爸卟蝗绾弥摺！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，這是個艱難的過程，老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要恰當(dāng)運用期望效應(yīng)。小梁的家庭環(huán)境比較差，媽媽對他要求又不嚴(yán)格，隨著他年齡的長大，他的媽媽越來越不能管住他，使他覺得讀不讀書也沒關(guān)系，加上他容易受外界的影響和一直以拉力對學(xué)校的反感，他厭惡讀書，形成了學(xué)習(xí)動機的不足，而他讀書從來都是隨心所欲，愛寫就寫，愛不做就不做，根本沒有什么學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)能力上更差。這些都導(dǎo)致他的成績?nèi)嗟箶?shù)一、二名。針對他這樣的特點，必須一點一滴地對他教育轉(zhuǎn)化。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業(yè)只要他完成有作業(yè)交就可以了，這樣的要求他也容易做到。當(dāng)他回答出來時馬上表揚他。此后他上課變得非常專心，作業(yè)也愛做了，這時我又表揚他。就這樣每隔一段時間，我就向他提出別的小小要求，而我所提的要求，他通過努力都能達(dá)到。漸漸地，他的學(xué)習(xí)成績也有所提高。

四、教育效果

1.一個學(xué)期下來，小梁從來逃過學(xué)，變得愛學(xué)、樂學(xué)、肯學(xué)，學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)成績有所好轉(zhuǎn)，充分地體驗到成功的喜悅。

2.通過疏導(dǎo)，小梁恢復(fù)了自信心，上課積極舉手回答問題，在集體活動中敢于和樂于表現(xiàn)自我。

3.打架、欺負(fù)弱小、偷東西、多手多腳的壞習(xí)慣減少到最低的程度，能主動與同學(xué)和睦交往，完全走出了從被歧視到欺負(fù)別人的怪圈，成功地融人了集體。

小梁雖然有進步，但畢竟積累的壞毛病比較多，不能在短期內(nèi)完全改正過來。如作業(yè)十次交九次;不愛整理自己的書包抽屜;老愛丟三落四;為逃避責(zé)任說謊話等。這些都還需要老師堅持不解地對他進行指導(dǎo)和教育，防微杜漸，使他向更高的目標(biāo)邁進，取得更大的進步。