李燕秋

摘要：在近年來，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。而在實(shí)際的操作過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的一些問題，那么如何更好地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)低結(jié)構(gòu)且具有教育意義的環(huán)境呢？本文從環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、低結(jié)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的低結(jié)構(gòu)性的策略等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);問題;原則;低結(jié)構(gòu)性;意義及策略

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼嗽谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該立足于幼兒園實(shí)際，從本土資源出發(fā)，創(chuàng)設(shè)低結(jié)構(gòu)且具有教育價(jià)值的環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則

主要說的是在幼兒園環(huán)創(chuàng)中應(yīng)充分考慮幼兒園本身的特點(diǎn)和條件，不提倡大手大腳、浪費(fèi)，而倡導(dǎo)要多使用廢舊材料布置環(huán)境，制作玩教具。

（二）突出自己的特色的原則

主要是說在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分挖掘地方資源，結(jié)合自身不同的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容、角度、方法等進(jìn)行一系列創(chuàng)設(shè)，切忌照搬照抄、千篇一律，而是應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中懂得發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，更好地突出地方特色和教師特色。

（三）教師與幼兒共同參與的原則

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，多提供給幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（四）安全衛(wèi)生的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)最基本的也是最重要的一點(diǎn)就是安全衛(wèi)生，即使環(huán)境創(chuàng)設(shè)得再美觀，但是如果不能保證安全衛(wèi)生那創(chuàng)設(shè)的也是沒有意義的環(huán)境。

（五）與幼兒發(fā)展相適宜的原則

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要懂得根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，切忌揠苗助長。現(xiàn)在我們的教育處于一種“高控”的情況，而我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有時(shí)候也是“高控”，沒有從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，完全憑借教師的個(gè)人意愿去做。

三、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

第一，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有的教師過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，陷入了一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樵趧?chuàng)設(shè)過程中它就缺少了幼兒的參與，甚至對(duì)幼兒的教育意義也不大。

第二，幼兒園吹起的“包裝之風(fēng)”，花錢購買那些進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，如各種顏色的不織布，卡紙、KT板等，主要目的是為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，但是過分追求精美、漂亮，卻讓孩子離大自然越來越遠(yuǎn)。

第三，只是單一地注重老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的勞動(dòng)成果，而忽略了幼兒的參與性，沒有真正結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)。

第四，沒有立足幼兒園實(shí)際情況，對(duì)本土資源的挖掘不夠，導(dǎo)致高結(jié)構(gòu)材料的使用多于低結(jié)構(gòu)材料。

四、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中低結(jié)構(gòu)材料的分類

第一，廢紙類：可以是報(bào)紙、廣告紙之類的。

第二，包裝盒類：比如鞋盒、餅干盒等。

第三，塑料瓶類：礦泉水瓶、酸奶瓶等都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最佳材料，提供的礦泉水瓶可以在其上面進(jìn)行相應(yīng)的裝飾，或變成小動(dòng)物，或變成可愛的小人。經(jīng)過改造，它可以變出許多花樣，從而吸引幼兒的注意力，在幼兒與其互動(dòng)中可以產(chǎn)生一定的教育價(jià)值。

第四，棍棒類：比如吸管、冰棒棍兒等，可以用來讓幼兒涂色、裝飾。

第五，本土資源類：海蠣殼、海沙、鵝卵石等一些具有當(dāng)?shù)靥厣牟牧弦部梢詾榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)增色不少。五、利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的意義和創(chuàng)設(shè)的策略

（一）源于生活，符合幼兒年齡特點(diǎn)

低結(jié)構(gòu)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是通過對(duì)一些低結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造讓其用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些所用的材料都源于幼兒的生活，可以盡量挖掘生活中常見的物品，這樣一來可以大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的能力。

（二）讓幼兒更親近大自然，更好地保護(hù)孩子的天性

由于當(dāng)前幼兒園普遍都存在建筑面積相對(duì)較小的情況，孩子的天性沒辦法很好地被釋放出來?；顒?dòng)的環(huán)境也較為封閉，因此低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)能有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。如在做“我家是動(dòng)物園”的主題環(huán)境的時(shí)候，需要營造森林的感覺，這時(shí)候就需要有一些樹的襯托，有的教師可能就會(huì)用不織布、顏料等方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但是其實(shí)這時(shí)候就是利用低結(jié)構(gòu)材料的好時(shí)機(jī)，可以從生活中、大自然中獲取，發(fā)動(dòng)家長收集一些真正的枯樹，在其上面稍微改造下，這樣一來森林的氛圍就可以很好地營造出來，而且也不會(huì)顯得整個(gè)環(huán)境太死板。陶行知先生曾提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！边@個(gè)觀點(diǎn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)恰恰合適，要讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)“活起來”，就必須從生活中、大自然中去尋找，然后進(jìn)行適當(dāng)改造讓其適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（三）充分挖掘本土資源，從幼兒興趣出發(fā)，從而加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛

低結(jié)構(gòu)材料的利用也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，充分挖掘本土資源，比如我們屬于沿海的地方，在做有關(guān)“家鄉(xiāng)廈門”的主題時(shí)，就可以充分發(fā)揮靠海優(yōu)勢，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用上可以加入海蠣殼、海沙、貝殼等低結(jié)構(gòu)的材料，鼓勵(lì)幼兒共同參與，探索低結(jié)構(gòu)材料的用法，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，使低結(jié)構(gòu)材料得以再利用。

六、結(jié)語

總而言之，為了為教師“減負(fù)”，也為了幼兒更好地發(fā)展，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用材料上不再是一直強(qiáng)調(diào)美觀、整齊，反而更多地是要體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的痕跡。針對(duì)環(huán)境的隱性作用，我們應(yīng)該緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，充分挖掘低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值，更好地發(fā)揮環(huán)境潛移默化的影響作用。

參考文獻(xiàn)

[1]國家教育部，幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）[R].2 001.