適合的教育視域下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)對策

潘真敏

摘要：提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率始終是課堂的重中之重，在“適合的教育”視域下，針對課堂中出現(xiàn)的常見現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷，以期采取有效的對策以優(yōu)化和解決這些問題，更好地去適應(yīng)每一位學(xué)生，并切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：適合的教育;信息技術(shù)

隨著時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的地位日趨重要。作為信息技術(shù)教師，如何與時俱進(jìn)開展課堂教學(xué)，在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展與成長，很值得我們研究。本文通過小學(xué)信息課堂中的點滴觀察和記錄，研究在“適合的教育”視域下，針對小學(xué)信息技術(shù)課堂中的常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷，并給出相應(yīng)教學(xué)對策。如何做到適應(yīng)所有的學(xué)生，無論是“因材施教”，還是“自然教育思想”，都強調(diào)要適合當(dāng)代小學(xué)生的心理和生理。在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我不斷探索、研究，希望能采取一些有效的對策來解決平時課堂上經(jīng)常碰到的一些問題，能更好地適應(yīng)每一位學(xué)生，并切實提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)。以下是我在課堂教學(xué)中的片斷描述及對策：

現(xiàn)象描述一：

上課前，學(xué)生到了機房后，打開電腦的時候東張西望，沒有事情可做，有些學(xué)生打開電腦后，也沒有好好利用時間進(jìn)行打字練習(xí)。

問題診斷：

課前五分鐘是非常好的打字練習(xí)時間，信息技術(shù)學(xué)科每周只有一課時，只有充分利用好課前的時間，才能更有效地提高學(xué)生的中英文輸入速度。

教學(xué)對策：

教師提前進(jìn)入機房，打開所有電腦，以減少學(xué)生等待時間。規(guī)范課堂習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成提前進(jìn)入機房的習(xí)慣，對最先完成5分鐘打字練習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行小小的獎勵，不僅要鼓勵學(xué)生抓緊時間進(jìn)行打字練習(xí)，也要提高正確率。當(dāng)然，還有個別調(diào)皮的學(xué)生并不會完全照做，需要教師經(jīng)常巡視督促，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成良好的課堂規(guī)范，信息技術(shù)課堂也會變得井然有序，并且有助于學(xué)生更好地進(jìn)入上課狀態(tài)。

現(xiàn)象描述二：

在上課時，經(jīng)常會碰到有些同學(xué)操作非常熟練，課上的內(nèi)容一下子完成掌握了，有些學(xué)生卻一臉茫然，老師講了很多遍還沒有學(xué)會。

問題診斷：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)上同班學(xué)生的計算機操作水平參差不齊，有的一開電腦就不聽指揮，開始修改桌面背景，更換輸入法皮膚等等，甚至玩游戲;有的卻坐在電腦前連鼠標(biāo)操作都不是很熟練，每次操作都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕出錯。面對這樣的情況，教學(xué)內(nèi)容就要作出相應(yīng)調(diào)整，如何滿足每一位學(xué)生的需求，讓每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所收獲，是課堂上需要解決的問題。

教學(xué)對策：

利用微課以及分層教學(xué)可以有效解決這個問題。微課對于大部分學(xué)生都很有幫助，分層教學(xué)的開展有助于提高所有學(xué)生的課堂參與度。在平時的課堂教學(xué)中，我一般會設(shè)置不同難度的任務(wù)：如基礎(chǔ)任務(wù)、提高型任務(wù)和開放型任務(wù)?；A(chǔ)任務(wù)難度較小，要求較低，并將知識點制作成微課，主要面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生;提高型任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上的拓展和加深，主要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的進(jìn)一步鞏固和提高;開放型任務(wù)主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，任務(wù)要求比較自由，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的探索能力。如我在教學(xué)《畫正多邊形》的時候，錄制了微課，并設(shè)計了如下任務(wù)：

任務(wù)一：運用重復(fù)命令，畫出三角形和正方形。

任務(wù)二：運用重復(fù)命令，畫出更多的正多邊形，并推導(dǎo)出正多邊形的公式。

任務(wù)三：運用重復(fù)命令的嵌套，自主設(shè)計一幅美麗的圖案。

微課很好的解決了部分基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有聽懂老師所講的知識點，可以進(jìn)行反復(fù)回看。上面三個遞進(jìn)式的任務(wù)，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來，使不同能力的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，從而真正提高了課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)象描述三：

完成任務(wù)的過程中同時有多個學(xué)生舉手提問，老師難以同時顧及到所有提問的學(xué)生，課堂上時間也非常有限。

問題診斷：

信息技術(shù)課上也有學(xué)困生，上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，操作的時候，自然會碰到很多的問題。

教學(xué)對策：

在課堂教學(xué)中，進(jìn)行這樣的安排：每一大組安排一個學(xué)習(xí)能力較強的大組長及若干小組長，大組長是固定的，是平時課堂表現(xiàn)一直非常好的同學(xué)，小組長則是本節(jié)課中表現(xiàn)較好，較快完成老師布置的任務(wù)的同學(xué)。有了這樣一群“小老師”，可以來幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，讓全班學(xué)生共同進(jìn)步。

教無定法，隨著時代的發(fā)展，課堂教學(xué)對策也在不斷的更新演化。信息技術(shù)這門前沿學(xué)科更需要教師不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，認(rèn)真把握課堂教學(xué)的每一節(jié)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每一位學(xué)生都能積極、樂觀地對待學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的信息技術(shù)課堂才能更生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更主動。

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