符永川，王 裕

(延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西延安716000)

2020年初，新冠肺炎疫情突然肆虐武漢并迅速蔓延全國(guó)。中國(guó)政府果斷做出武漢封城的決定，要求全國(guó)各地居民減少外出活動(dòng)，自行居家隔離。隨著開學(xué)日期的臨近，中央和地方教育部門聯(lián)合各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、教育電視臺(tái)迅速推出網(wǎng)絡(luò)課程，以直播、錄播等不同方式開展線上教學(xué)活動(dòng)，確保新學(xué)期能正常開課。對(duì)于親歷這場(chǎng)疫情的大、中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新冠病毒的認(rèn)識(shí)和防范措施是否有疏漏？日常生活狀態(tài)和行為習(xí)慣有哪些改變？線上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和效果如何？能否按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)？

1 方法

1.1 被試

本調(diào)查以問(wèn)卷星平臺(tái)為依托，通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介向全社會(huì)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)版測(cè)試問(wèn)卷，以滾雪球式隨機(jī)抽樣方式采集到822人學(xué)生樣本，其中男生236人，占比28.7%，女生586人，占比71.3%；97.9%的樣本學(xué)生屬于無(wú)確診、無(wú)疑似、無(wú)接觸、非重度疫區(qū)的普通健康人群，現(xiàn)居住地見表1。

表1 822名受訪學(xué)生的居住地情況(n)

1.2 工具

本調(diào)查采用了自編《疫情知識(shí)與行為調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷項(xiàng)目涵蓋了新冠肺炎病毒的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)防疫措施，疫情期間居家隔離的學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查。經(jīng)過(guò)試測(cè)，本問(wèn)卷能全面反映大中學(xué)生對(duì)新冠肺炎知識(shí)的掌握程度及居家日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 21.0進(jìn)行交叉表分析、卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)新冠疫情知識(shí)掌握的情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)新冠疫情知識(shí)了解的準(zhǔn)確程度較高，總答對(duì)人數(shù)占比為94.6%，對(duì)新冠肺炎傳播方式和防疫措施有很好地掌握。約有2%～5%的人對(duì)疫情知識(shí)了解不全面，有17.0%的學(xué)生群體對(duì)新冠病毒的傳播途徑存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，見表2。

表2 822名學(xué)生對(duì)新冠知識(shí)的答題情況

2.2 疫情期間日常生活狀況調(diào)查結(jié)果

疫情期間各類消息鋪天蓋地，官方新聞的權(quán)威性不容置疑，各類手機(jī)新聞APP和自媒體平臺(tái)發(fā)布的消息真?zhèn)坞y辨，處于極度緊張和焦慮狀態(tài)的百姓為了驅(qū)除內(nèi)心的恐懼，密切關(guān)注手機(jī)收到的每一條與疫情有關(guān)的最新消息。受調(diào)查的大中學(xué)生對(duì)疫情消息的反應(yīng)表現(xiàn)出性別上的差異(χ2=12.654，P<0.01)，女生更容易相信所有的疫情消息，男生則更多地抵制與疫情有關(guān)的信息和動(dòng)態(tài)，見圖1。

圖1 822名學(xué)生對(duì)疫情消息的反應(yīng)(%)

有2.1%的學(xué)生從不關(guān)注疫情，有50.9%的學(xué)生每天都要查看疫情的最新消息，查看次數(shù)超過(guò)3次的學(xué)生占學(xué)生群體的10%，見表3。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能理解并遵行政府的疫期政策，堅(jiān)持居家隔離，如遇外出93.2%的學(xué)生會(huì)佩戴口罩，6%的學(xué)生“到人員密集的地方(如乘坐公共交通工具、去超市等)會(huì)戴”，基本達(dá)到了100%的口罩佩戴率。

表3 學(xué)生查看疫情的次數(shù)(n,%)

表4 疫情期間學(xué)生睡眠變化情況(n，%)

由于疫情的蔓延非常迅速，身處非疫區(qū)的部分學(xué)生因?yàn)榍榫w緊張出現(xiàn)了明顯的生理不適的表現(xiàn)：3.6%的學(xué)生表示入睡困難，6.7%的學(xué)生“睡眠減少、易醒、多夢(mèng)”，其余的89.6%的學(xué)生睡眠“沒(méi)有變化”或“睡眠增多”。另外發(fā)現(xiàn)睡眠變化情況與性別無(wú)關(guān)，見表4。

在新冠疫情期間，學(xué)生的身體鍛煉明顯減少，73.2%學(xué)生的每日健身時(shí)間少于1小時(shí)，有29%的學(xué)生與家人發(fā)生的沖突或爭(zhēng)吵增多了，這一情況在女生中發(fā)生的比例更高，長(zhǎng)時(shí)間的居家隔離引發(fā)了更多的親子矛盾和人際關(guān)系緊張，見表5。

表5 疫情期間學(xué)生和家人沖突/爭(zhēng)吵情況(n，%)

2.3 疫期學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在疫情持續(xù)期間，大部分學(xué)生都會(huì)積極面對(duì)疫情，響應(yīng)疫情期間的特殊政策；73.4%以上的學(xué)生理解并支持以網(wǎng)絡(luò)授課形式開展教學(xué)，中學(xué)生和大學(xué)生在對(duì)待線上教學(xué)的態(tài)度上并無(wú)不同，見表6。

表6 822名學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度

表7 822名學(xué)生疫期學(xué)習(xí)狀態(tài)(n,%)

有63.4%的學(xué)生在家中能堅(jiān)持學(xué)習(xí)和正常生活(見表7)。由于長(zhǎng)時(shí)間的居家隔離，同學(xué)們最擔(dān)憂事情是：擔(dān)心延遲開學(xué)、因?qū)W業(yè)計(jì)劃延遲而煩惱、擔(dān)心疫情繼續(xù)惡化。

在疫情期間，每日花費(fèi)2個(gè)小時(shí)以上用于作業(yè)的學(xué)生占比54.4%，學(xué)習(xí)時(shí)間低于1小時(shí)的占比15.6%，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)效果良好。學(xué)生每日完成作業(yè)花費(fèi)時(shí)間見表8。中學(xué)生和大學(xué)生在每天用于完成作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間上并沒(méi)有明顯差異。

表8 822名學(xué)生每日完成作業(yè)所需時(shí)間

大部分學(xué)生認(rèn)可線上學(xué)習(xí)的效果，91.1%以上學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果中等偏上，其中，34.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課效果很好，見表9。

表9 822名學(xué)生對(duì)線上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

3 討論

3.1 新冠疫情知識(shí)的討論

新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，作為能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的特定人群來(lái)說(shuō)，大、中學(xué)生通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握了有關(guān)新冠病毒的傳播途徑、預(yù)防措施的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生每日通過(guò)手機(jī)向?qū)W校填報(bào)健康信息，并做好基本的自我防護(hù)和家庭防護(hù)，定期通風(fēng)、定期消毒、少出門，勤洗手，戴口罩，保持一定的人際社交距離等等。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，受訪大中學(xué)生已經(jīng)做到了嚴(yán)密防范感染，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的防疫要求。

3.2 學(xué)生的居家隔離生活

在疫情期間，大多數(shù)居家隔離的學(xué)生的生活較為平穩(wěn)，能保持規(guī)律生活與學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)上流傳的各類疫情信息有著理性且謹(jǐn)慎的判斷，對(duì)謠言有較強(qiáng)的辨別力。調(diào)查顯示，一部分學(xué)生易與家人發(fā)生沖突或爭(zhēng)吵。原因之一是長(zhǎng)時(shí)間與家人共處一室的彼此已經(jīng)互不適應(yīng)，二是因疫情持續(xù)引發(fā)的緊張焦慮情緒無(wú)處發(fā)泄。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子給予理解和寬容，及時(shí)釋放自己和孩子內(nèi)心累積的負(fù)面情緒和壓力，防止出現(xiàn)不健康的心理改變，危害學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

另外，長(zhǎng)期缺乏足夠的身體鍛煉會(huì)危害到人的健康水平，給傳染性疾病以可乘之機(jī)。因疫情而居家隔離的確限制了學(xué)生的外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但更重要的是，大中學(xué)生普遍缺乏對(duì)身體鍛煉的重視，認(rèn)為自己年輕，健康水平高，不需要鍛煉。提高學(xué)生日常鍛煉身體的意識(shí)和覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的免疫力，是目前的當(dāng)務(wù)之急。

3.3 學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況

在新冠疫情的影響下，全國(guó)的大中小學(xué)校延遲開學(xué)，學(xué)生渡過(guò)了最長(zhǎng)的“寒假”。為確保學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，貫徹落實(shí)教育部“離校不離教，停課不停學(xué)”的工作方針，原定開學(xué)后的線下教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到了線上，各種網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)“百花齊放”，網(wǎng)上授課成為疫期教學(xué)的流行風(fēng)潮。

線上教學(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)的了全新的體驗(yàn)。因?yàn)檎幵诰€上教學(xué)的嘗試和摸索階段，教師難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤和意外，恰恰在失誤發(fā)生的瞬間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到嚴(yán)厲的老師可愛(ài)的一面，雙方的心理距離因此而拉近。線上教學(xué)讓學(xué)生從缺乏靈活性的課表中掙脫出來(lái)，根據(jù)自己的意愿輕松自由的學(xué)習(xí)，并以網(wǎng)絡(luò)直播常見的方式，“點(diǎn)贊”、“送花”、“彈幕”、“舉手發(fā)言”參與教師的線上教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。因此，大學(xué)生和中學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可程度較高。

從學(xué)生完成作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間中看出，線上教學(xué)并沒(méi)有減少學(xué)生的作業(yè)量，大部分學(xué)生，包括大學(xué)生，仍需花費(fèi)大量課余時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。線下作業(yè)以輔助教學(xué)的形式，填補(bǔ)線上教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞等。

有一些人認(rèn)為疫情期間的在線教學(xué)只是應(yīng)急之策，線上教學(xué)短時(shí)間難以達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是教師臨時(shí)拼湊的直播設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋、全國(guó)教師同時(shí)上課造成網(wǎng)絡(luò)擁堵網(wǎng)速“歸零”、緊急推出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)品牌眾多教學(xué)功能不全等問(wèn)題都在制約線上教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想[1]。對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)于思考的優(yōu)勢(shì)，利用校園現(xiàn)有教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)豐富的慕課、微課等教學(xué)平臺(tái)，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，巧妙調(diào)和線上教學(xué)與線下授課的結(jié)構(gòu)，結(jié)合并生成“線上線下混合式”教學(xué)的“新常態(tài)”[2]。

4 結(jié)論

(1)學(xué)生對(duì)新冠肺炎病毒的知識(shí)掌握比較全面，出外能自覺(jué)佩戴口罩。

(2)受疫情影響，部分學(xué)生睡眠出現(xiàn)入睡困難，時(shí)間縮短；與家人的矛盾和沖突增多，身體鍛煉水平下降。

(3)大部分學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可和支持率較高，滿意線上教學(xué)的效果。