梁成夢(mèng) 段樹瓊

摘 要： 地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)所具備的意識(shí)品質(zhì)和行動(dòng)能力，是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。地理實(shí)踐力是在當(dāng)今地理學(xué)習(xí)中比較貧乏的，有關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅局限于書本或者老師的講述，存在于學(xué)生自己的想象老師的形容中，對(duì)地理的學(xué)習(xí)僅僅只是學(xué)習(xí)課本，很少付出實(shí)踐，二者相分離。與實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的理念相反。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不單單是帶學(xué)生離開教室到外邊的大自然游一游，外出轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，更是將學(xué)習(xí)的知識(shí)貼合生活，在生活中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。細(xì)心觀察生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，幫助他們將來(lái)能夠獨(dú)立的適應(yīng)世界，感受世界的奇妙與美好。在高中地理教學(xué)中，有效的開展地理實(shí)踐力培養(yǎng)，讓學(xué)生在真真切切，實(shí)實(shí)在在的環(huán)境中通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺感受地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 地理實(shí)踐力;高中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.183

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象變成了人才，我國(guó)提出了素質(zhì)教育改革理念并積極推行，目的就是為了培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。有效的培養(yǎng)地理實(shí)踐力，是“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)形成的有效途徑之一，并且對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著及其重要的作用。

1 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的積極意義

順應(yīng)地理學(xué)科發(fā)展的需要，最常見的還是“講授型”的教學(xué)模式。教師是主動(dòng)講授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，在講課中課堂上出現(xiàn)老師講的滔滔不絕，學(xué)生單純?cè)诼牨粍?dòng)接受，師生之間很少有主動(dòng)的互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被抑制，學(xué)生課堂中的生活情感被削減造成了課堂教學(xué)沉悶，老師的“倦怠”?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”學(xué)生不僅是知識(shí)的接收者，更是踐行者，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步。增進(jìn)師生之間的交流，讓課堂氛圍更加活躍融洽，課堂不是單單是老師傳授知識(shí)的地方更是不同思想碰撞的地方，師生共同交流探討。

其次，在當(dāng)前教育體系中，有一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，特別是在地理學(xué)習(xí)中。在高中地理教育中學(xué)生只有具備實(shí)踐能力，才能對(duì)所學(xué)地理知識(shí)感興趣，才能真正做到活學(xué)活用。另外，加強(qiáng)地理實(shí)踐力能提高學(xué)生的實(shí)踐思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的問題，能夠合理的運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)自主研究，自我思考，這不僅符合，高中地理教學(xué)實(shí)踐力的培養(yǎng)，而且也能夠成為提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)方法之一。

2 如何培養(yǎng)高中學(xué)生地理實(shí)踐力

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

不能做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，在地理教學(xué)中我們更應(yīng)該注重不能做學(xué)習(xí)的巨人，實(shí)踐的矮子，我們應(yīng)該做實(shí)踐的巨人與先行者。培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力關(guān)鍵要素就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

要改變傳授知識(shí)為中心的教育功能觀，樹立開發(fā)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力積極性為中心的教育觀。學(xué)校既要需要遵循新課改中的基本要求，又要取其去精華，去其糟粕，樹立新的教學(xué)理念;我們不能把教師當(dāng)作教學(xué)的主體，主題應(yīng)該是學(xué)生。教師作為一種職業(yè)，教育對(duì)象學(xué)，這樣才存在一完整教育體系;改變唯分?jǐn)?shù)論的教育質(zhì)量觀，應(yīng)該建立起對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育質(zhì)量觀，不能以依照分?jǐn)?shù)為唯一錄取條件的。倘若一所學(xué)校，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然是違反素質(zhì)教育，偏離素質(zhì)教育的軌道的。

2.2 開展豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

通過開展豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，可以改變學(xué)生對(duì)課堂死氣沉沉的印象，讓他們對(duì)上課充滿期待，今天講什么呢？又有什么新奇的呢？在這種“好奇”心理的驅(qū)動(dòng)下，喜愛上地理。在高中地理教學(xué)中要努力營(yíng)造一個(gè)輕輕松松無(wú)負(fù)擔(dān)的上課感覺，倡導(dǎo)學(xué)生放下的課本，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。如在講解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)該類知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生模仿這些地球運(yùn)動(dòng)，或者借助其他工具演示，把課堂的焦點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)講授;在例如講解到大氣運(yùn)動(dòng)中冷鋒暖鋒的形成，可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓課堂更生動(dòng)有趣，或者以小組為單位進(jìn)行情景演示。

2.3 教師要活躍課堂氛圍

教師要關(guān)注學(xué)生上課情況關(guān)注度、課堂交流互動(dòng)情況，給學(xué)生一個(gè)營(yíng)造輕輕松松課堂教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。特別是在地理教學(xué)中，老師應(yīng)該改變刻板的模式少用陳述句，教學(xué)應(yīng)多運(yùn)用引導(dǎo)式討論式教學(xué)方式，多用“想一想”、“試一試”這種語(yǔ)言，從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”。

3 怎樣運(yùn)用到高中地理教學(xué)中去

傳統(tǒng)的教育方式被長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用，一時(shí)半會(huì)難以轉(zhuǎn)變，或者說學(xué)生不能很好適應(yīng)新的教育方式，教學(xué)效果怎么樣都是未知的。所以說就應(yīng)該在不斷的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生能否接受？接受程度怎么樣？是否愿意主動(dòng)參與？這些都是要實(shí)施后才能發(fā)現(xiàn)的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生們適用對(duì)于教師們同樣適用，要秉持這終身學(xué)習(xí)的理念，“活到老，學(xué)到老”不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑獲取相關(guān)知識(shí)，如報(bào)紙，電視，互聯(lián)網(wǎng)，圖書館等，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下地理教學(xué)不斷更新進(jìn)步的情況下，積極培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐力也日趨成為一個(gè)重要的發(fā)展方向，地理實(shí)踐力培養(yǎng)不僅讓學(xué)生更積極的參與課堂教學(xué)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展思維;。讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)明白理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)生活中付出實(shí)踐，學(xué)習(xí)與實(shí)踐并行，提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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