帥仕全

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好不好，直接到關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識是否鞏固和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能否提高？學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)能否提升？這些都依賴于教師要如何組織好學(xué)生復(fù)習(xí)？當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在如下問題：

一、將復(fù)習(xí)課上成學(xué)生的練習(xí)課

有的教師采取練習(xí)→評講→再練習(xí)→再評講，如此循環(huán)?；蛘呦劝才虐牍?jié)課獨立練習(xí)，再組織半節(jié)課討論、交流、講評，或干脆安排獨立練習(xí)。

二、用單純的考試代替復(fù)習(xí)

筆者通過長期觀察發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)老師進入復(fù)習(xí)期間，往往印制大量的試卷，單純用簡單的考試代替數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生疲于應(yīng)付考試，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生累，老師也累。結(jié)果到期末考試時，學(xué)生的成績也不理想。

三、為應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

一些教師在教學(xué)中過于強調(diào)疏通知識點，強調(diào)知識技巧的掌握，為考試而復(fù)習(xí)，往往忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、重視優(yōu)生的培養(yǎng)，忽視后進生的輔導(dǎo)

進入復(fù)習(xí)期間，大多數(shù)老師往往把目光關(guān)注在優(yōu)生身上，教學(xué)設(shè)計、作業(yè)輔導(dǎo)、設(shè)問解答、作業(yè)批改往往忽略了后進生的存在，致使后進生的成績無法提高，從而影響全班成績。

五、課堂管理失控，師生關(guān)系緊張

對很多老師而言，復(fù)習(xí)就是為了分數(shù)，而非學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高;教師往往關(guān)注的是課堂上學(xué)生是否認真聽講、作業(yè)是否完成，測試成績是否提高。一旦學(xué)生上課開小差、作業(yè)做錯、測試成績下降，教師就會生氣、出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系緊張、一些后進生厭學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點，以及實施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，筆者認為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自身實際和所教班級學(xué)生的年齡特點，認真反思復(fù)習(xí)課存在的問題，積極探究提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的途徑和方法。在教學(xué)中可以從五個方面入手：

1.提出復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的作用。因此，在確定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、適度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時機。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出或多媒體出示，也可以師生認標(biāo)或?qū)W生之間認標(biāo)。無論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)目標(biāo)去復(fù)習(xí)，去回憶知識點，這樣的目標(biāo)，就可以發(fā)揮航標(biāo)燈的作用。比如：在復(fù)習(xí)新教材12冊《數(shù)的認識》這部分知識時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，提出如下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

①掌握自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)的意義，以及它們在實際生活中的應(yīng)用;②掌握十進制計數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序，能比較熟練地進行數(shù)的大小比較;③掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義;④掌握小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從復(fù)習(xí)目標(biāo)中就可以知道需要掌握和識記哪些知識點，做到了復(fù)習(xí)有的放矢，心中有數(shù)。

2.再現(xiàn)知識，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生對知識的回憶

復(fù)習(xí)課的主體是數(shù)學(xué)知識點的再現(xiàn)，就是將已學(xué)過的知識不斷提取，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶，重現(xiàn)知識，并將知識點進行認真的總結(jié)、提煉、歸納，形成完整的知識系統(tǒng)。比如：在復(fù)習(xí)新教材12冊《立體圖形的認識與測量》這部分知識時，筆者將數(shù)學(xué)知識點進行了如下歸納：

通過這樣的知識提煉，便于學(xué)生識記和掌握。

3.結(jié)合學(xué)生生活實際和教材特點，編寫習(xí)題，質(zhì)疑解惑

教師要針對學(xué)生生活實際和教材特點以及平時學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題而編寫相應(yīng)的習(xí)題，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論、消除、模糊的或錯誤的認識，通過訓(xùn)練質(zhì)疑，進一步掌握數(shù)學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，教師可以將知識點編寫成不同的題型，如：填空、判斷、選擇、操作、解決問題等，積極組織學(xué)生進行練習(xí)，練習(xí)中可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進行，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨立完成，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時引導(dǎo)講解，師生共同分析存在的問題，力求保持全體學(xué)生在這個階段的同步發(fā)展。

4.知識再梳理、再溝通

實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學(xué)生形成相對完善的知識，逐步趨于系統(tǒng)化。分層次的練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點，起到牽一發(fā)而動全身的作用。同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計A、B、C、D類習(xí)題，照顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)檢測，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的深化提高

通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)檢測，教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。而評價練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對教學(xué)目標(biāo)的驗收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評價和教師評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的自由空間。

要讓學(xué)生快快樂樂地復(fù)習(xí)、實實在在地提高，就必須讓每個學(xué)生都有備而來，站在各自的目標(biāo)，在復(fù)習(xí)中不斷完善知識體系，側(cè)重錯題收集、分析、練習(xí)、再提高，查漏補缺、打好基礎(chǔ)，關(guān)注后進生、面向全體，營造民主、平等、和諧、寬松的復(fù)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地投入到復(fù)習(xí)中，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所收獲。