李卓

摘 要：社會在不斷發(fā)展，時代在快速進步，作為音樂教育的一門必修課程，鋼琴課程的實用性與重要性被越來越多的人所熟知。伴隨著高校鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。高校盲人鋼琴教育的工作也變得至關重要。兩者之間有著巨大的差異，由于被教育群體的差異性，教學方式方法也有所不同。本文對兩者之間的區(qū)別進行了簡要的探討，并且提出了一些切實可行的措施，希望可以對今后高校盲人鋼琴教學工作有所幫助。

關鍵詞：高校 盲人鋼琴 教育 普通鋼琴

進入21世紀以來，我國加大對特殊教育人力物力等方面的投入，使得特殊教育體系的發(fā)展逐步健全，不斷促進我國高校教育事業(yè)的綜合發(fā)展。其中盲人鋼琴教育更是重中之重。鑒于盲人鋼琴教育與普通高校鋼琴教育巨大的差異性，作為高校音樂教育的一份子應不斷創(chuàng)新、順應時代的潮流，積極投身于盲人鋼琴教育事業(yè)中。

一、盲人鋼琴與普通鋼琴教育的共性與個性

1.授課對象的差別化。

高校盲人鋼琴教育和普通鋼琴教育最關鍵型的差異即是視覺。盡管他們無法通過眼睛這一媒介認知世界，但在聽覺、觸覺、感官等方面卻擁有得天獨厚的優(yōu)勢，他們往往會比普通人更加的敏銳，因此，盲人鋼琴教學就顯得極具特殊性與個案性，是特殊音樂教育領域里極具有研究價值的一個課題[1]。

高校教師在教學過程，能否合理避免盲人視覺障礙，有針對性、全方位地深入挖掘研究目前高校盲人鋼琴教學體系中存在的問題與不足，就如何善用聽覺、觸覺、感官這些優(yōu)勢為切入點，，最終形成一套較為成熟的盲人鋼琴教學體系[2]。

2.鋼琴教學方式方法的差異性。

對于盲人鋼琴教育與普通鋼琴教育的差別化，教學方法千差萬別。如若在盲人鋼琴教學中采用教師示范演奏、學生模仿練習的這類普通鋼琴教育方式顯然是是不適用于盲人鋼琴教育的。盲人在聽覺、觸覺感官等方面有著異于常人的敏感性，高校教師應該充分利用這一特色，采取一對一的教學模式，讓盲人學生多聽各式各樣的音樂作品，加強對音樂樂感、音色、音高、節(jié)奏的敏銳度，為后期演奏鋼琴作品儲備大量豐富的作品庫[3]。

3.師資水平建設。

教室在很大的程度上對學生的學習起到至關重要的引導作用。鋼琴教師不但要有高超的專業(yè)水平和教學水平，還要有相當高的理論研究和教研成果。但是當今社會，高校教育的要求不斷的提高，對老師的教學和科研量化的考核卻不是那么嚴格。高校盲人鋼琴教育和普通鋼琴教育的師資力量也出現(xiàn)了一定的區(qū)別，由于高校盲人鋼琴教育所需要的老師都是比較有耐心的，而當今社會卻缺乏這樣的人才。很多教學水平非常高的鋼琴教師都選擇了從事普通鋼琴教育的工作，從而導致了教師質(zhì)量的參差不齊。隨著高校盲人鋼琴教育教學規(guī)模的擴大，在師資力量上較為缺乏，有些教師就忙著完成教學的任務，就很難顧及專業(yè)能力的提升和教學的科研工作，這樣就導致教師的專業(yè)技術職能得不到提升，科研能力較為薄弱，就會直接影響教學的效果和質(zhì)量。

4.鋼琴教學裝備的配置比例。

高校盲人鋼琴教育所用的教學設備和普通鋼琴教學所用的設備也有所不同。教學質(zhì)量。普通鋼琴教育有著比較現(xiàn)代化的教學設備和教學方式，在大數(shù)據(jù)的時代下，學生可以自主的在網(wǎng)上尋找一些經(jīng)典的樂譜進行練習。但是高校盲人鋼琴教育這一方面就比較吃虧，有一些現(xiàn)代化的設備在普通鋼琴教育當中可以得到很好的利用，而盲人學生卻無法使用。盲人學生除了學習理論知識之外，還應該得到充分的練習，由于設備上嚴重的不足，也影響了盲人鋼琴教學的質(zhì)量。

二、改進兩者教學差異的舉措

1.強化教學水平

在這樣的背景之下，高校盲人鋼琴教學要想跟上時代發(fā)展的腳步，就必須轉(zhuǎn)變自己的教學目標，充分滿足當今世界人才發(fā)展的需求。信息發(fā)展的速度越來越快，在大數(shù)據(jù)背景下，社會需要多種多樣的人才來填補空缺，高校盲人鋼琴教學不能再局限于單單只給給學生傳授鋼琴專業(yè)方面的知識，還要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維和提高他們的綜合素質(zhì)。高校盲人鋼琴教育應該擁有自己獨特的管理模式和培養(yǎng)方法，不能像以前那樣照搬普通鋼琴教育的做法，要加快自己教育的發(fā)展速度。由于授課對象的不同，高校盲人教育應該選擇適合自己的教學大綱和培養(yǎng)計劃，并且利用合適的教學方式來教導學生，對盲人學生多進行心理疏導和培訓。針對一些入學前鋼琴基礎較差或者鋼琴知識理解能力不夠的學生，還要設置一些相關的課程，對他們進行專門的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。學校應該合理的調(diào)整課程的比例，優(yōu)化課程設置，加強盲人學生對鋼琴的練習[4]。

2.明確教學定位

高校盲人鋼琴教育和普通盲人教育所進行的活動其實是不一樣的。他們各自有自己明確的目的和自己獨特的教學方法。高校盲人鋼琴教育現(xiàn)在還遠遠趕不上普通鋼琴教育的發(fā)展水平，高等音樂特殊教育僅僅是[徐澄：合同登記]一個名詞。 我們應該加大發(fā)展的力度，分析盲人鋼琴樂教育的發(fā)展方向和具體的目標，使盲人鋼琴教育可以獨立快速的發(fā)展起來，而不僅僅是依附于普通的鋼琴教育之上作為特殊教育發(fā)展的一個輔助部分。普通鋼琴教育培養(yǎng)出來的是綜合性的音樂人才，而高效盲人鋼琴教育培養(yǎng)出來是專業(yè)性的鋼琴人才。二者存在教育目標的不同，所以其教學方式也存在著很大的區(qū)別。學校應該充分挖掘盲人學生自身所擁有的優(yōu)秀條件，才能彌補盲人學生在視覺這方面的缺陷，這樣才能提高盲人學生的鋼琴演奏水平。

3.加強師資力量

高校音樂教育的師資水平是決定其音樂教育發(fā)展水準的一個重要因素。在這方面，盲人鋼琴教育的師資力量要比普通鋼琴教育薄弱。通過一些數(shù)據(jù)來看，我國許多高等學校其音樂教師都有專業(yè)的教師資質(zhì)，而盲人鋼琴教育當中的教師都是普通的高等音樂教育專業(yè)。從根本上來說，高校盲人教育并未形成專業(yè)性的從事音樂教育的師資隊伍。要想解決高校盲人鋼琴教育的師資問題，就需要對學校的老師進行特殊音樂教育的培訓，教給他們?nèi)绾螌γと诉M行教學。教師在給盲人學生授課的時候，也要注重他們的心理感受，不能按照普通教學那樣進行講授。因為盲人是個比較特殊的群體，教師用到的教學方法也和普通的教學方法有所不同，要不斷的提高教師對盲人鋼琴教育的認知程度和教學的能力，以此來提高教學質(zhì)量。教師通過正確的教學方法就可以有效地促進盲人學生對鋼琴學習的熱情，這樣也可以大大豐富鋼琴專業(yè)的教學體系和積累教學方法的創(chuàng)新。

4.教學方法和原則的差別化

從高校盲人鋼琴教育和普通音樂教育的核心能力差異來研究和探討適合兩者教育的教學方法和原則。由于二者所教授的學生并不相同，教學方式和方法也應該因人而異，把訓練分類而化。比如對盲人學生應該注重他的聽力訓練和觸摸技巧上面的訓練以及他們對盲譜的練習，充分發(fā)揮他們在想象能力和其他方面的優(yōu)勢。而對于普通鋼琴教育，就可以采用一些專業(yè)的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合意識?？偠灾?，應該把各自的教學方案進行分類細化，根據(jù)授課對象的不同來制定出符合本校教育發(fā)展的配套教材，并且結(jié)合實際教學情況，對課程講授時作出相應的設計。此外，針對高校盲人鋼琴教育的發(fā)展，還應該樹立本土意識。我國相對于其他國家來說在鋼琴教育方面存在著很多的不足，外國的鋼琴教育有著悠久的歷史。外國的教師常常注重于基本功的練習，而我國顯得比較功利化，只注重于學生的成績，而不注重于他們的基本練習情況。這就造成了我國鋼琴練習者普遍的基本功不扎實的現(xiàn)象，我國應該向外國進行學習，注重學生的基本練習，提高他們的基礎能力。

結(jié)語

綜上，高校盲人鋼琴音樂教育和普通音樂教育存在的差異，其實是非常，很難用寥寥幾千字進行概括。在面對這些差異，高效的盲人鋼琴教學要以積極的態(tài)度來面對自己的不足。我們應該總結(jié)多年來對盲人音樂教學的各個方面的經(jīng)驗，這樣才能對今后的盲人音樂教學工作起到積極的促進作用，盲人學生更能發(fā)現(xiàn)自己的價值。為了給社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，使他們可以適應新時代的發(fā)展，讓盲人學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我國應該重視高校盲人鋼琴教育自我發(fā)展的體系和模式，有利于保持學校教育結(jié)構的完善，促進我國特殊教育的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張婷婷.論普通高校音樂專業(yè)鋼琴教育教學改革與創(chuàng)新[J].滁州學院學報，2019，21（04）：131-132+136.

[2]曾旭.關于普通高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴讀譜的若干思考[J].遵義師范學院學報，2019，21（04）：158-160.

[3]范曉榮.普通高校學生素質(zhì)教育與音樂教育的現(xiàn)狀研究——以鋼琴教育為例[J].音樂創(chuàng)作，2016（11）：179-181.

[4]景禎.普通高校音樂教育專業(yè)鋼琴實踐教學的反思與重構[J].藝術評鑒，2016（08）：72-74.

[5]許菲.普通高校鋼琴音樂教育人才培養(yǎng)初探[J].黃河之聲，2011（07）：110.