杜曉明

[摘要]小學(xué)美術(shù)教師需要以新課改提出的大綱目標(biāo)為導(dǎo)向，主動(dòng)轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞教學(xué)理念，選用合適的美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)策，在美術(shù)理論知識(shí)技能傳授的過(guò)程中提升學(xué)生整體認(rèn)知能力，挖掘?qū)W生美術(shù)鑒賞積極性，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。教師也可以組織開展課外拓展活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效提高美術(shù)鑒賞能力，在日常生活中感受美，察覺(jué)美，體驗(yàn)美。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué);重要作用;優(yōu)化策略

美術(shù)鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中的重要組成部分，是指教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，由學(xué)生根據(jù)所掌握的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身社會(huì)閱歷，對(duì)美術(shù)作品中的內(nèi)容做出觀察和感知，并對(duì)該作品做出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中學(xué)生可以獲得相應(yīng)的審美享受，且可以充分掌握美術(shù)作品的創(chuàng)作方式、思想內(nèi)涵。我國(guó)在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，進(jìn)一步推廣美術(shù)教育，這使得美術(shù)教育受到社會(huì)各界關(guān)注。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需重點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，為學(xué)生全方位發(fā)展、綜合素質(zhì)提升帶來(lái)積極影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程理念，以新教學(xué)大綱為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)思維，為學(xué)生提供健康、活潑、有序的美術(shù)鑒賞氛圍，以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主參與美術(shù)鑒賞，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要作用

作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，美術(shù)鑒賞教學(xué)有著深刻意義，其不僅能夠通過(guò)鑒賞內(nèi)容的展開彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，而且能在鑒賞中為學(xué)生灌輸和傳達(dá)更多的人文內(nèi)容及情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成健全的人品和科學(xué)的價(jià)值理念。與此同時(shí)，在長(zhǎng)期的鑒賞之下，學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)寬，綜合審美能力也會(huì)得到極大的提升。

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不少美術(shù)教師在課堂教學(xué)中對(duì)繪畫教學(xué)較為關(guān)注，但對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)忽視，造成學(xué)生在長(zhǎng)期繪畫過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量提升較為緩慢。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化和素質(zhì)教育需要，科學(xué)組織美術(shù)鑒賞教學(xué)，在課堂教學(xué)中將繪畫教學(xué)與鑒賞教學(xué)有效結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”[1]。例如美術(shù)教師在進(jìn)行二年級(jí)“我的老師”教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)新教學(xué)方式，先鼓勵(lì)學(xué)生以自身熟悉的某位教師為模特進(jìn)行繪畫，完成之后由教師做出點(diǎn)評(píng)，隨后根據(jù)人物畫要求等對(duì)具體作品進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典人物畫作品進(jìn)行欣賞。該方式能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生可以感知到參與美學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，自主融入課堂學(xué)習(xí)中。

2.能夠健全學(xué)生人格

毋庸置疑，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠?yàn)樨S富學(xué)生藝術(shù)感、提高學(xué)生綜合素質(zhì)帶來(lái)積極影響，同時(shí)助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全人格。從本質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，美術(shù)創(chuàng)作屬于一項(xiàng)具有特殊性的情感活動(dòng)，各種經(jīng)典美術(shù)作品均是創(chuàng)作人員在融合社會(huì)閱歷、過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、思想情感之后的綜合性表達(dá)，能夠較為全面地展現(xiàn)出創(chuàng)作人員的情操與人格。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，能夠感知到作品中的思想情感和人文內(nèi)涵，在此過(guò)程中可以健全自身人格。例如小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與松柏有關(guān)的美術(shù)作品時(shí)，可向?qū)W生表述松柏代表的文化內(nèi)涵，使學(xué)生可以得到領(lǐng)會(huì)，為健全人格帶來(lái)積極影響。

3.能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)美術(shù)教材中具有不少出色的美術(shù)作品，這些作品中含有較多的文化知識(shí)，具備獨(dú)特的文化特征。時(shí)代在不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)、歲月流逝而流傳下的美術(shù)作品能夠有效反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)理念、文化思想和歷史內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生選擇含有不同文化內(nèi)容的美術(shù)作品，使得學(xué)生可以了解到多元文化，并在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，掌握與之相關(guān)的歷史文化背景，使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓寬[2]。例如教師可與學(xué)生一起欣賞《清明上河圖》，充分感受北宋都城的繁華，并在此過(guò)程中了解當(dāng)時(shí)的歷史文化。

4.提高學(xué)生審美水平

根據(jù)審美原則能夠獲得較多出色的美術(shù)作品，在鑒賞過(guò)程中也能夠有效提高鑒賞人員的審美水平。小學(xué)生年齡較小，審美觀念并未完善，正處在提升審美水平的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師需要在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供經(jīng)典美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生從作品色彩、布局、細(xì)節(jié)等方面出發(fā)對(duì)作品做出判斷，并引導(dǎo)學(xué)生了解和分析作品中存在的文化內(nèi)涵和思想情感，進(jìn)而獲知美，體驗(yàn)美，樹立科學(xué)的審美觀。例如在欣賞雕塑作品《撒尿男孩》時(shí)，教師可向?qū)W生講述撒尿男孩于連英勇、睿智的故事，并介紹其優(yōu)美、獨(dú)特的外形特征，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中可以感受到作品內(nèi)涵。

二、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化策略

1.開展美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的理性認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)具有一定的綜合性、全面性特點(diǎn)，在組織開展鑒賞教學(xué)過(guò)程中首先需要強(qiáng)調(diào)美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)和普及，使學(xué)生可以牢固掌握學(xué)科理論知識(shí)，以便積極有效地開展美術(shù)作品鑒賞。這就要求教師在教學(xué)中提高對(duì)美術(shù)理論教學(xué)的重視程度，使學(xué)生樹立美術(shù)鑒賞意識(shí)，熟悉美術(shù)理論內(nèi)容，進(jìn)而在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)，可以從顏色、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面探討美的存在。

例如教師在進(jìn)行五年級(jí)“風(fēng)箏的魅力”教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏制作，使學(xué)生熟悉風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)，在放風(fēng)箏活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)到風(fēng)箏的魅力。在此過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師需先進(jìn)行與美術(shù)理論知識(shí)相關(guān)的教學(xué)，使學(xué)生可以理性認(rèn)知到風(fēng)箏的特點(diǎn)，如教師可基于多媒體軟件，為學(xué)生播放與風(fēng)箏相關(guān)的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和交流過(guò)程中獲悉風(fēng)箏的外形、裝飾、文化特點(diǎn)等，并積極思考，主動(dòng)發(fā)言。教師也可對(duì)課堂活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行梳理，為學(xué)生帶來(lái)更多和風(fēng)箏有關(guān)的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述和制作。

2.創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

美術(shù)欣賞屬于一項(xiàng)具有高層次、高復(fù)雜性特征的精神層面活動(dòng)，人們?cè)诿佬g(shù)欣賞的過(guò)程中會(huì)形成認(rèn)同、愛(ài)慕等心態(tài)。小學(xué)生欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，較難長(zhǎng)期保持注意力集中。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生當(dāng)前心理特征創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲氛圍，挖掘?qū)W生潛在審美天性[3]。例如在進(jìn)行五年級(jí)“寫意動(dòng)物”教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可根據(jù)教材資料，推出“每人畫一筆”的游戲活動(dòng)。在該活動(dòng)中，教師可將學(xué)生分為2個(gè)小組，分別要求畫出一只老虎和一匹駿馬，且在該游戲中，每個(gè)學(xué)生均僅能畫一筆。經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力，兩個(gè)小組均畫完了圖畫。教師在該活動(dòng)中可對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行鑒賞，在師生交流中判斷畫中的精彩一筆，且對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作做出點(diǎn)評(píng)。教師創(chuàng)造課堂游戲教學(xué)情境，不光能夠使得學(xué)生充分參與活動(dòng)，而且能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

3.注重課堂交流學(xué)習(xí)，提高鑒賞教學(xué)的效率

在新課改推進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容也得到了一定更新，選編的優(yōu)秀繪畫作品能夠?yàn)閷W(xué)生提供欣賞素材。小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生帶來(lái)經(jīng)典美術(shù)作品，但小學(xué)生生活閱歷欠缺，鑒賞水平不高，有些學(xué)生較難實(shí)現(xiàn)全面欣賞。這就需要教師積極提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際講解過(guò)程中，需和學(xué)生保持適當(dāng)溝通，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品鑒賞提供引導(dǎo)，繼而提高學(xué)生美術(shù)鑒賞效果。

例如小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)五年級(jí)“珍愛(ài)國(guó)寶”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知我國(guó)古代青銅藝術(shù)特征。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與古代銅藝術(shù)品鑒賞具有較大難度。因此，教師在課堂中首先要介紹青銅藝術(shù)，使學(xué)生感知到青銅器的藝術(shù)魅力，鼓勵(lì)學(xué)生形成一定的鑒賞思維，拓寬學(xué)生鑒賞渠道。教師也可通過(guò)多媒體為學(xué)生展示“四羊方尊”等知名青銅器，或向?qū)W生表述其局部外形結(jié)構(gòu)的特征。學(xué)生在思考后形成欣賞興趣，且主動(dòng)希望參與青銅器欣賞。這表明課堂互動(dòng)的良好開展有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)知，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

4.實(shí)施課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)教師需充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)認(rèn)知到提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)提升帶來(lái)積極影響，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需采取形式多元的課外活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品魅力的領(lǐng)悟能力。教師在教學(xué)中需組織具有多元化、時(shí)代化特點(diǎn)的課外拓展活動(dòng)，如可組織學(xué)生參觀校園，在花園、操場(chǎng)、建筑物等常見(jiàn)景致中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，對(duì)學(xué)校中的雕塑、景觀等進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。在課外拓展活動(dòng)中，教師需主動(dòng)為學(xué)生做出講解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，并布置相關(guān)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生高效完成。小學(xué)美術(shù)教師也可根據(jù)學(xué)生年齡特征，在課堂教學(xué)中適當(dāng)插播經(jīng)典動(dòng)畫作品，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平得到進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)視域下，如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)途徑受到社會(huì)關(guān)注，這也表明美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)大綱內(nèi)容，基于美術(shù)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)，積極開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，探究可以提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的方法，優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)路徑，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，為學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)正向影響。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王燕.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020（11）：246.

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