黃廷梅

[摘要]中小學的數(shù)學作業(yè)一般分為前置作業(yè)、當堂檢測和課后作業(yè)三類，如何通過這些作業(yè)切實有效地幫助學生提高學習成績，提高他們對數(shù)學學習的喜愛程度，值得每一位數(shù)學教師重視。文章闡述了在中小學數(shù)學線上線下學習中進行作業(yè)創(chuàng)新設計的重要性和具體的策略。

[關鍵詞]中小學數(shù)學;線上線下;作業(yè)創(chuàng)新設計

一份優(yōu)秀的作業(yè)，不僅能夠檢查不同層次學生對知識的掌握情況，而且能夠調(diào)動學生學習的積極性。由此可見，作業(yè)創(chuàng)新設計對學生學習來說十分重要。在中小學教育中，學生對于趣味性與實踐性強的作業(yè)接受度普遍較高。信息化的方式對于傳統(tǒng)作業(yè)方式的地域與時間限制都有了很大的突破，給學生提供了作業(yè)實踐的環(huán)境支持。線上線下學習模式具有共享與集成的優(yōu)勢，能夠為學生提供豐富的課程資源，調(diào)動學生對數(shù)學作業(yè)的積極性與主動性。

一、中小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀分析

].形式單一

小學數(shù)學作業(yè)題型以選擇題、填空題、判斷題、口算、列式計算和應用題為主。中學數(shù)學的作業(yè)題型以選擇題、填空題和應用題為主。目前大多數(shù)中小學的教師都要求學生將數(shù)學作業(yè)抄在本上完成。這樣單一化的書面作業(yè)無法調(diào)動學生的主觀能動性，會讓學生逐漸對數(shù)學學習失去興趣。尤其是疫情期間，許多教師將作業(yè)拍到班級群中，讓學生抄在作業(yè)本上完成。這樣的作業(yè)，互動性較低，會導致作業(yè)質(zhì)量不高，很難達到檢測的效果。

2.體現(xiàn)不出學生層次

教師為了省時省力，方便批閱，要求全班同學完成一樣的作業(yè)，并不考慮學生之間存在的學習差異。這不僅不能夠準確檢測學生對知識的掌握情況，而且對學生個性化發(fā)展造成了阻礙。長此以往，優(yōu)秀生會覺得作業(yè)太簡單，對作業(yè)的態(tài)度會松懈;學困生又認為作業(yè)太復雜，寫了也不會，索性自我放棄。

二、中小學數(shù)學線上線下學習作業(yè)創(chuàng)新設計的重要性

1.可以調(diào)動學生的學習積極性

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多學校的數(shù)學課堂較為呆板，教師更多運用教授式、滿堂灌的方法帶領學生進行數(shù)學的學習，學生的參與度很低。再加上數(shù)學課難度大、知識點繁多、計算量大等特點，導致學生對數(shù)學學習的興趣不高，數(shù)學作業(yè)的完成情況也不盡如人意。

作業(yè)創(chuàng)新設計可以改變這樣的狀態(tài)。作業(yè)創(chuàng)新設計要求教師根據(jù)學生的實際情況布置難易程度不同的作業(yè)，既增強了學困生的自信心，又為優(yōu)秀生的拔高做好了準備。此外，還要布置不同形式的作業(yè)，讓學生在實踐中學習數(shù)學，把數(shù)學知識運用到生活實踐中。

2.在體驗中收獲知識

數(shù)學知識來源于生活，可以解決許多生活小事。比如，教師可以布置這樣一項作業(yè)：找找生活中哪些地方用到了三角形。學生會用他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地觀察身邊事物，例如在鋼軌、三角形框架和桌椅綁腿上都可以看到三角形。從而獲知三角形具有穩(wěn)固性和耐壓的特點。

3.信息化方式創(chuàng)新作業(yè)方式

在中小學數(shù)學課堂教學中，可以采用信息化技術的方式，利用軟件提升作業(yè)的趣味性與效果。作業(yè)方式可以拓展到生活類型、調(diào)查研究類型，通過調(diào)查采訪的研究以及生活探究方式，增強學生在作業(yè)完成中的實踐性，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決實際的生活問題。

4.利用信息化學習軟件，創(chuàng)新作業(yè)模式

在中小學數(shù)學課堂上，要實現(xiàn)線上與線下數(shù)學作業(yè)的優(yōu)勢互補，可以以信息化軟件為核心，為學生設計具有趣味性與針對性的作業(yè)。比如通過學習軟件能夠讓學生完成速算數(shù)學練習，教師則可以通過教師端軟件對學生作業(yè)完成情況進行觀察，確定學生作業(yè)與練習中存在的問題，持續(xù)不斷地對作業(yè)的內(nèi)容進行優(yōu)化與改進。

三、小學數(shù)學線上線下學習作業(yè)創(chuàng)新設計策略

1.注重作業(yè)設計的趣味性

面對作業(yè)內(nèi)容多、題目復雜等問題，學生往往會產(chǎn)生抵觸心理。作業(yè)設計只有擺脫機械重復、煩瑣復雜、操作困難、死記硬背等問題，才能夠充分激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教師在設計作業(yè)時，要了解學生的興趣愛好和實際情況，用充滿樂趣的作業(yè)代替死板重復的作業(yè)。

教師可以改變這種情況，讓學生當出題人，讓他們將自己認為重難點的知識放在試卷中去考查其他同學，教師則針對學生所制作的試卷進行評估，然后挑選有價值的題目對學生進行考查。這樣一來，學生的積極性會大大提升，當看到自己制作的試卷或所出的題目被廣泛應用時，他們心中一定十分開心。

2.注重作業(yè)設計的生活化

在小學數(shù)學作業(yè)設計中，符合學生生活實際的作業(yè)題目會讓學生的學習積極性更加高漲。教師要認真完成好每節(jié)課的備課任務，站在學生的角度去思考問題，真正清楚什么樣的生活題目能夠幫助學生鞏固知識，哪些作業(yè)的創(chuàng)設只是重復性的機械任務，對教學沒有任何實際性的幫助。之后，教師要引導學生想一想生活中哪些問題與院子圍墻問題是相似的，對知識進行合理的遷移和拓展。這樣的合作交流作業(yè)，不僅能夠鞏固知識，而且可以發(fā)散學生的思維，將生活實際和所學知識有機結合起來。

3.避免形式主義

數(shù)學作業(yè)一定要能夠檢驗學生的學習效果，避免走馬觀花的形式主義。在低年級的數(shù)學教學中，有對元、角、分的認識，教師可以鼓勵學生從家中搜集一些硬幣到校和同學進行互換，考查學生對錢幣換算的掌握情況。在實際教學中，教師可以在課前通過軟件為學生布置預習作業(yè)，讓學生嘗試與練習學習內(nèi)容，同時以微視頻、PPT等方式為學生講解學習內(nèi)容并深入分析。這個過程并不是要對作業(yè)進行打分或者評價，而是針對學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，從重點以及步驟出發(fā)完成講解與分析，確保學生能夠真正掌握學習的內(nèi)容。

4.線上作業(yè)的高效性

目前，許多中小學生自控能力較差，在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習效率不高，各種干擾因素太多。所以教師在布置線上作業(yè)時，一定要考慮到學生的完成時間和提交難度。為了避免學生長時間在網(wǎng)絡環(huán)境下學習導致注意力分散，布置的作業(yè)應盡量簡單易操作，避免學生直接從網(wǎng)上尋找答案進行簡單的復制粘貼，喪失主動思考的能力。此外，對于學生提交的線上作業(yè)，教師一定要認真批閱，及時反饋。在教師布置作業(yè)后，讓學生自主完成作業(yè)并上傳，用軟件對客觀題進行批閱，同時給予較為精確的測評結果。很多軟件還能夠提供作業(yè)中每個學生對不同知識點完成的正確率，同時提供近一段時間的作業(yè)完成正確率，通過比較的方式確定不同作業(yè)的布置要和課程重點相匹配，讓學生在完成作業(yè)的過程中對課上知識進行鞏固。教師還要多留一些客觀題目，選擇題和判斷題數(shù)目多一些，方便學困生作答。在線上與線下結合的模式中，可以充分發(fā)揮信息化軟件的具體功能，完成不同層次的數(shù)學作業(yè)設計。在完成數(shù)學作業(yè)的過程中，通過對課堂教學知識的有效利用，完成知識與生活的結合，通過多層次、多角度的作業(yè)設計完成教學任務。

5.注重作業(yè)的開放性

相對于語文作業(yè)的開放性，數(shù)學作業(yè)答案較為固定。教師可以鼓勵學生從不同的角度去思考問題，利用不同的算法來解決問題。許多數(shù)學作業(yè)可以利用多種方法進行解答，這樣的作業(yè)不僅可以激勵學生大膽思考，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外，教師可以布置一些小組合作完成的長期作業(yè)，讓學生各負其責，對某一個問題進行深度探究。利用軟件還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生歷史作業(yè)信息的統(tǒng)計，針對易錯問題、復習問題、測驗問題等，為學生提供有針對性的作業(yè)習題推送，確保作業(yè)具有高度的開放性與針對性。

四、結語

綜上所述，有效的作業(yè)設計是課堂教學質(zhì)量的一種檢測，是對學生知識掌握情況的反饋，由此可知作業(yè)布置的重要性。這就需要教師結合教學任務和學生實際，合理地布置切實可行的高質(zhì)量作業(yè)。作業(yè)的設計既要達到檢測的目的，又不能給學生帶來沉重的負擔，要利用多種渠道布置學生喜歡的作業(yè)，從而調(diào)動學生學習興趣，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)打下扎實的基礎。

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