藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中手繪課程教學(xué)的探究

李媛 王雪嬌

摘 要：創(chuàng)新是做設(shè)計(jì)的核心和根本，而手繪恰好是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的思想觀點(diǎn)最直接、最有效的方式和手法。手繪快速表現(xiàn)的方法不但體現(xiàn)設(shè)計(jì)人員的審美觀點(diǎn)，還展現(xiàn)了設(shè)計(jì)的個(gè)性，第一無(wú)二。但是由于現(xiàn)在社會(huì)和高校的教育體制中存在的一系列教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，使得手繪教學(xué)困難重重。本文分析了手繪教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，提出了自己的看法和建議，主張?jiān)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育中加強(qiáng)手繪教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：手繪教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題;改善教學(xué)措施;作用與價(jià)值

設(shè)計(jì)本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，每個(gè)有想法有創(chuàng)意的作品都體現(xiàn)著設(shè)計(jì)師背后的拼搏和奉獻(xiàn)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)是通過(guò)視覺(jué)化的思想文化交流，是感性和理性之間相互交織的過(guò)程。手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，手繪表現(xiàn)，其地位是顯而易見(jiàn)的。因此，對(duì)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)研究方法和教學(xué)工作內(nèi)容就要進(jìn)行分析和探討，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。這也是當(dāng)今高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、目前手繪教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1、繪畫(huà)基礎(chǔ)差，手繪能力弱。

手繪歸根結(jié)底還是屬于繪畫(huà)的范疇，它需要一個(gè)良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)，包括素描，色彩基礎(chǔ)，這樣，我們?cè)诶L圖時(shí)就會(huì)更加容易。然而，近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)并不是因?yàn)橄矚g，而是好考大學(xué)，有很多學(xué)生只學(xué)了幾個(gè)月的時(shí)間就考上了大學(xué)，來(lái)到學(xué)校后，因?yàn)楸旧硎窃O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在大一時(shí)所開(kāi)設(shè)的素描、色彩課，學(xué)生們更多的是應(yīng)付，認(rèn)為以后不會(huì)再接觸到繪畫(huà)，只需要用電腦就可以。這就導(dǎo)致了繪畫(huà)基礎(chǔ)的薄弱，在手繪圖上，透視總是出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題：線條死板、僵硬：色彩也出現(xiàn)臟、亂的現(xiàn)象。然而這三點(diǎn)卻是手繪效果圖中最為重要的要素。

2、創(chuàng)意能力薄弱。

在手繪教學(xué)中，一般分為兩個(gè)階段。一個(gè)是臨摹階段，一個(gè)是創(chuàng)作階段。但在實(shí)際的教學(xué)操作中，學(xué)生往往只是關(guān)注臨摹階段，即使教師把創(chuàng)作的任務(wù)布置下去，學(xué)生也只是草草應(yīng)付，隨意在網(wǎng)上找一些圖片來(lái)臨摹，以應(yīng)付老師檢查。

3、教學(xué)手段單一。

由于受到教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致教師在上課時(shí)手段單一。只教專(zhuān)業(yè)必學(xué)理論知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，這樣在一定程度上就無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，到課程的后半段，學(xué)生大多是在課堂上游戲，精神注意力渙散。

二、針對(duì)目前的教學(xué)問(wèn)題采取的一些應(yīng)對(duì)措施

1、我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)和修養(yǎng)的提高

在設(shè)計(jì)中，我們需要挖掘?qū)W生的原創(chuàng)能力，要有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的發(fā)展思維，并通過(guò)研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些具體的、切實(shí)可行的措施，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的陳舊的教學(xué)思想道德觀念和教學(xué)模式研究分析方法，另外在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生的創(chuàng)造性思維狹隘、創(chuàng)造性弱、在每次的設(shè)計(jì)過(guò)程中都喜歡東抄西湊，這也是普遍社會(huì)主義現(xiàn)象，自己的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)語(yǔ)言文化嚴(yán)重影響缺乏等。仔細(xì)調(diào)查其原因，一方面是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生從小頭腦就早已被實(shí)施填充式的教育，缺乏創(chuàng)造性思維和主動(dòng)的創(chuàng)造能力的培訓(xùn)。另一重要方面，我們作為民辦高等教育院校自身也存在著很多問(wèn)題，我們自己的教學(xué)模式和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)管理模式也存在某些不足，如重理論、輕技能、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，沒(méi)有得到真正的足夠的重視，那么針對(duì)此狀況，我們學(xué)院應(yīng)該了解進(jìn)而研究，可以同時(shí)采取一些應(yīng)對(duì)措施：比如說(shuō)在學(xué)生們大一剛?cè)胄r(shí)，就應(yīng)該及時(shí)的提高他們基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的課時(shí)量，這樣才不至于在以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，造成學(xué)生在空間立體感的塑造上與之前的基礎(chǔ)素描、室內(nèi)生活環(huán)境空間氛圍的營(yíng)造與色彩知識(shí)脫離，空間的結(jié)構(gòu)透視和尺寸工程設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成知識(shí)脫節(jié)。

2、我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求職意向的培養(yǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量有目的做到心、手、眼的統(tǒng)一。根據(jù)民辦高校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的基本情況，分階段組織教學(xué)。作為一門(mén)熟練的技能，我們可以把手繪的技法進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示，這樣學(xué)生可以更加深入的了解手繪技法的把控，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如基礎(chǔ)線條、形體透視、空間透視、馬克筆表現(xiàn)、空間比例構(gòu)圖等逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)及掌握，而這些問(wèn)題我們老師可以一開(kāi)始讓學(xué)生臨摹，之后到實(shí)際場(chǎng)景中去實(shí)踐，例如量房，有實(shí)際案例去分析繪制，再逐一攻克問(wèn)題。教學(xué)上可以通過(guò)多媒體放映，視頻播放，在課下，布置作業(yè)，課上有針對(duì)性問(wèn)題一起講解，個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)中也要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的手繪訓(xùn)練，加強(qiáng)在創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式傳達(dá)及社會(huì)企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中的手繪表達(dá)，對(duì)于整個(gè)手繪表現(xiàn)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，一定要明確找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和今后努力的方向，一定要讓學(xué)生可以看到他們自己的變化和成績(jī)，比如把手繪技法運(yùn)用到各個(gè)材料繪制領(lǐng)域，創(chuàng)造出更多生動(dòng)而有價(jià)值的東西，然而不僅實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值，還要體現(xiàn)出商品價(jià)值，可以開(kāi)創(chuàng)自己的手繪商品鋪?zhàn)印趧?dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有興趣使然，使學(xué)習(xí)充滿喜悅，成就感。此外，許多設(shè)計(jì)公司需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才。掌握手繪表現(xiàn)將增加未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，并為未來(lái)的設(shè)計(jì)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

手繪表現(xiàn)技法課程，要不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索設(shè)計(jì)的潛能。手繪表現(xiàn)的能力，不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力也需要學(xué)生們不斷地努力。良好的專(zhuān)業(yè)技能和培訓(xùn)是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師組成部分的成就，從而奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

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作者簡(jiǎn)介：李媛（1989年1月—），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)，河北科技學(xué)院;王雪嬌（1991年2月—），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)，河北科技學(xué)院。

基金項(xiàng)目：本文為河北省2018年度高等教育教學(xué)改革課題“民辦高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置對(duì)應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)與研究——以手繪技法課為例”的階段性研究成果，課題編號(hào)：2018GJJG664，課題主持人：李媛