淺談?dòng)變簣@游戲教學(xué)的作用及途徑

摘 要：幼兒教育的主旨是讓孩子快樂成長，在學(xué)前教育過程中，教師要根據(jù)孩童的身心發(fā)展情況，充分將游戲融入到教學(xué)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)孩童更好的成長，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);作用及用途

引 言

在幼兒教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)孩童表現(xiàn)來選擇不同游戲方法和游戲種類進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，這就需要教師熟悉游戲特點(diǎn)，可以結(jié)合幼兒的不同游戲水平進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提升教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)方法進(jìn)行更多創(chuàng)新和探索。

一、用游戲營造良好教學(xué)氛圍為幼兒學(xué)習(xí)帶來積極作用

游戲式教學(xué)，就是將娛樂和教學(xué)融合到一起，使孩童在游戲中受到教育。因此教師在教學(xué)過程中引入游戲時(shí)，要注重在游戲中滲透知識(shí)，將游戲作為知識(shí)的載體，熏陶幼兒快樂學(xué)習(xí)。

在學(xué)前教育的過程中，融入游戲式教學(xué)法，讓學(xué)生玩兒的開心，學(xué)的快樂。因此教師在教學(xué)過程中融入游戲的同時(shí)，也要明確教學(xué)目標(biāo)，將道理或知識(shí)滲透在游戲里，能讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。此外，就是要全程參與到幼兒的游戲中，不僅作為引導(dǎo)者參與，更要以“朋友”“玩伴”的角色出現(xiàn)，這樣可以營造良好的游戲氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，也能使學(xué)生獲得一定安全感，主動(dòng)與教師共同玩耍，在游戲中接收教師傳授的知識(shí)。

例如在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“數(shù)字”概念。所以“母雞的角色”可以由教師來扮演，而老鷹的角色由一名學(xué)生扮演，當(dāng)“老鷹”順利捉到“小雞”時(shí)，讓被捕獲的“小雞”站在一邊，并詢問“老鷹”捕獲了幾只“小雞”。通過這樣的游戲方式，讓學(xué)生既了解了數(shù)字概念又玩兒的很開心。由此可見將游戲化教學(xué)法融入到幼兒教學(xué)的過程中，能為幼兒的學(xué)習(xí)帶來積極作用。

二、游戲化教學(xué)融入幼兒教學(xué)中的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲內(nèi)容

教師將游戲融入到教學(xué)中時(shí)，選擇的游戲要符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，因此，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，確保游戲是理性的、科學(xué)的。三到六歲孩童發(fā)展是按爬、走、跑、跳、鉆等順序進(jìn)行的，因此體育方面教師，要在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合《低齡兒童發(fā)展指南》的要求，根據(jù)孩童實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，避免孩童在教學(xué)過程中出現(xiàn)盲目性。例如，幼兒園教師在課前準(zhǔn)備游戲時(shí)，要了解幼兒實(shí)際情況，考慮到孩童身體素質(zhì)的差異。這就要求幼兒教師在教學(xué)過程中融入的游戲要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容也得符合學(xué)生整體水平，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，保持統(tǒng)一性。

教師在設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)計(jì)劃時(shí)，經(jīng)常會(huì)有跳高類闖關(guān)游戲，而在游戲進(jìn)行前，一定要選取有可變性的游戲障礙物。這樣可以在游戲活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行不同的選擇與應(yīng)對(duì)，更容易激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難不畏挑戰(zhàn)的個(gè)性，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力。教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要避免盲目性，還要注意游戲系統(tǒng)性原則。由于學(xué)生是按照一定規(guī)律進(jìn)行發(fā)育成長的，因此在教學(xué)前，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身發(fā)展階段的體育活動(dòng)，讓教學(xué)具有系統(tǒng)性。例如，對(duì)初入幼兒園的學(xué)生來講，教師可以設(shè)計(jì)更多關(guān)于走的游戲，來鍛煉學(xué)生的平衡能力及腿部發(fā)育。面對(duì)五歲的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)跳、爬為主的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中有系統(tǒng)、有計(jì)劃的得到提升與鍛煉，教師也可在教學(xué)時(shí)通過有層次的提升游戲難度，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（二）開發(fā)幼兒想象力，調(diào)動(dòng)幼兒的個(gè)性思維

傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，一些教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)形式也比較單一，教師多是針對(duì)整個(gè)班級(jí)展開教育活動(dòng)。不但忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，也限制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。

對(duì)幼兒園的學(xué)生而言，總會(huì)產(chǎn)生一些離奇古怪的想法，不同的學(xué)生對(duì)同一件事有不同想法，人的想象力在學(xué)前教育階段是最豐富的。因此在展開教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要給予幼兒一定空間盡情發(fā)揮想象，為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓孩童充分發(fā)揮想象力。例如，在學(xué)生想玩玩具時(shí)，教師可以給學(xué)生提供些制造玩具的材料和工具，并教會(huì)學(xué)生制作方法。如手動(dòng)小火車、積木、堡壘、千紙鶴、紙飛機(jī)等，制作這些玩具可以幫助學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生想象力，無論最終效果如何，學(xué)生在制作過程中會(huì)享受到樂趣，既玩的開心，又能得到想要的玩具，還可以獲得成就感，鍛煉自身思維。教師還可以讓學(xué)生，相互交換作品，這樣學(xué)生就能欣賞到其他的作品，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以反思自己制作中存在的不足，及時(shí)改正，對(duì)發(fā)展自身能力起到積極作用。

由此可見，在教學(xué)過程中融入游戲時(shí)，不能太過守舊，不能將學(xué)生活動(dòng)限制在不變的教學(xué)過程中，要盡可能給學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，這可以發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）定期觀察幼兒的發(fā)展情況

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師要不斷觀察學(xué)生發(fā)展過程，關(guān)心和了解幼兒對(duì)游戲的參與度，并根據(jù)幼兒反應(yīng)及時(shí)調(diào)整游戲，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師在不斷的了解過程中找到合適的幼兒游戲項(xiàng)目，從而做到游戲目標(biāo)明確、游戲設(shè)計(jì)合理，使教學(xué)效果得到充分保障。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，具體需要觀察哪些情況：首先，幼兒教師要觀察幼兒喜歡的游戲類型、游戲主題，以及游戲的契合度等;其次，學(xué)生在游戲過程中，會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)以何種心態(tài)玩耍，玩耍的開心與否，也同樣是觀察的重點(diǎn);最后學(xué)生喜歡和哪些伙伴玩耍，游戲以何種方式進(jìn)行，游戲的條件是否充足，天氣、時(shí)間、空間等方面，都是需要教師留心的因素。只有爭取做到事無巨細(xì)，才能在了解學(xué)生的過程中，做到萬無一失，進(jìn)而合理調(diào)整游戲活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“過家家”這種角色扮演游戲時(shí)，就是可以觀察到班級(jí)的男孩兒對(duì)此類游戲積極性不高，教師不能強(qiáng)迫這些男生參與游戲，而是要做出合理調(diào)控，調(diào)整角色扮演場(chǎng)景，以此吸引男生注意力，這樣才能讓班級(jí)的幼兒都參與到游戲中，提升游戲參與度。因此幼兒教師需要定期觀察幼兒活動(dòng)情況，根據(jù)學(xué)生反饋來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從而達(dá)到通過游戲幫助學(xué)生成長的目標(biāo)，為游戲化教學(xué)提供積極幫助意。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育中融入游戲化教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的游戲能力，還可以開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和開放式思維。同時(shí)隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育方面的教師，也要不斷提升教學(xué)能力，不斷在游戲化教育模式中進(jìn)行思考和探索，如何選擇合適的游戲，如何更科學(xué)的將教學(xué)目標(biāo)融入到游戲教學(xué)中來，都應(yīng)是幼兒教師需要思考和探索的問題，教師是學(xué)生前進(jìn)道路的指路人，只有通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)能力，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生，更好的為社會(huì)接班人服務(wù)。

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作者簡介：張玉（1989年9月），女，漢族，山東寧陽縣人，泰山學(xué)院學(xué)士 ，山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園教師，研究方向：信息技術(shù)、手工