淺談小學英語“激趣”教學有效策略

萬詠潔

摘 要 一個好的教學并不是壓制性地要求學生學習，而是激發(fā)學生的興趣進行教學和學習，小學階段的學生對事物存在好奇，興趣就是激發(fā)他們認真學習的動力。針對小學階段學生的特征，綜合本班學生的實際學習情況，設計“激趣”教學，推動課堂教學。

關(guān)鍵詞 小學;英語;激趣教學;有效策略

小學階段培養(yǎng)學生的興趣愛好是至關(guān)重要的，在小學英語課堂激發(fā)學生學習的興趣對今后的英語課堂教學有很大的幫助，有利于幫助學生形成良好的學習習慣，牢固學生學習英語知識。下面筆者從以下幾點策略闡述如何在小學英語課堂實施“激趣”教學法。

一、創(chuàng)建教學環(huán)境，運用“激趣”教學

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分的學生在課堂中處于被動學習的狀態(tài)，學習起來并不輕松，因此，大大降低了小學英語教學課堂的質(zhì)量和效率。這個問題應該受到小學英語教師和校方的重視，為了讓小學階段的孩子思維能力能夠與英語相關(guān)聯(lián)，不再受到我國母語的依賴。

要想培養(yǎng)學生學習的興趣，教師就應該創(chuàng)建“激趣”教學環(huán)境，教師在教學過程中應該盡量使用英語教學，做到表情動作與教學內(nèi)容同步教學，因為小學階段的孩子接受新事物的能力還不強，理解能力并不完善，特別是低年級階段的孩子，對于理解新事物需要一段時間。因此，教師在小學英語課堂教學過程中要重視創(chuàng)建“激趣”教學情境，讓學生感受到學習英語的樂趣，使學生能夠在英語這種語言教學課堂中邊聽、邊看、邊學。讓學生身臨其境地處于教學情境中，能夠更好地掌握新知識，達到熟練掌握和靈活運用英語的教學目的。

（一）創(chuàng)建生活化的教學情境

把學生身邊的實際生活融入到小學英語課堂教學過程中，讓學生更好地體驗到學習英語的好處，感受到英語的重要性，為學生提供一個語言交流的平臺。比如說，教師在教到“My week”這節(jié)課時，可以布置一下班級環(huán)境，讓學生進行以下對話：

同學A：“what do you often do on the weekend？”

同學B：“I often do homework，read books，watch TV and sing song on the weekend.”

因為這種對話方式和內(nèi)容都十分貼合實際生活場景，因此，學生喜歡說英語的積極性就會大大提升，形成良好開口說英語的習慣。

（二）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學情境

教師結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建小學英語教學情境，在加強對小學學生英語語言訓練的同時也鍛煉了孩子的思維發(fā)展。教師通過多媒體設備給學生呈現(xiàn)更好的教學場景。比如說，在教到“at the zoo”這節(jié)課的時候，教師可以為學生播放和動物相關(guān)的圖片、視頻、影視作品等，激發(fā)學生的感官意識，促使學生全身心地投入到英語課堂教學活動中，將注意力全放在課堂之上，從而提升小學英語課堂教學的效率。教師通過結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學情境讓學生感覺到英語課堂不再是枯燥無味，也不再恐懼學英語，而且利用多媒體進行教學能夠?qū)W生把自己學習的內(nèi)容和自己愛好的東西關(guān)聯(lián)起來，展開想象，讓學生快樂學習。

二、建立師生關(guān)系，加強學習興趣

學生學習成績的好壞其實也關(guān)系到學生與老師之間的關(guān)系是否融洽，如果說學生不喜歡、不接受一個老師，那么處于思想還不成熟的小學階段的學生會在思想和行為上抗拒教師，長久下去不利于教師順利開展小學英語教學活動;相反的，如果一個學生喜歡并接受一個老師，那么學生就會期待上老師的課，喜歡聽老師講課，長此以往便會提高學生的學習成績。那些受人愛戴和被學生所喜歡的老師大部分都是表現(xiàn)出極大的親和力，因此，作為教師，應該重視和學生思想情感上的交流，多關(guān)心學生，多了解學生，愛護每一個孩子，尊重每一個孩子的個性發(fā)展，建立和諧平等的師生關(guān)系。使學生認為教師是值得信賴的人、是可以依賴的人、是值得尊敬的人，建立起如朋友般的和諧關(guān)系。

所以，建立良好的師生關(guān)系能夠促進學生和教師之間的溝通與交流，推進英語教學課堂的發(fā)展。教師和學生和諧、平等的相處，讓學生感覺這并不是師長，而是知心朋友，只有這樣，英語課堂的教學過程才能夠順利開展，在教師積極樂觀情緒的感染下，引導學生用最熱情、最飽滿的狀態(tài)去接受英語知識，學生才會全身心的投入到學習當中，并積極主動地去學習英語，從而加固學生對學習英語的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，教師在整個小學階段的英語課堂教學過程中，應該將“激趣”教學法當成首要的教學任務，不斷創(chuàng)新自己的教學模式，更新自己的教學理念，探究更多有效的“激趣”教學策略，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。只有科學合理地運用“激趣”教學方式，才能夠不斷地提高英語課堂教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。

參考文獻：

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