鄉(xiāng)村振興背景下黔東地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治課存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

楊玉玲

摘 要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一重大的決策是黨在十九大提出的。想要鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在農(nóng)村快速有效的發(fā)展下去，就一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)，把鄉(xiāng)村振興融入到教育中去而思想政治教育理論課在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮著很大的效力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;思想政治課; 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)

思想政治課是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)的主要陣地，更是新時(shí)代社會(huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容之一，開(kāi)設(shè)思想政治課的作用和意義不容小覷。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治教育理論課是否能顯現(xiàn)出它應(yīng)當(dāng)具有的效果直接影響到立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。但是，目前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)還存在一些問(wèn)題，必須及時(shí)解決這些問(wèn)題，才有利于促進(jìn)德育為先這一工作的實(shí)現(xiàn)。

一、黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治課存在的問(wèn)題

黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治教育理論課的教師和學(xué)生的重心偏移在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的思想政治教育理論課的過(guò)程中，小部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治教育理論課教師使命感有待提高，思想政治教育理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理想信念不夠堅(jiān)定。還有一小部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治教育理論課的教師對(duì)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)上課方式還不太適應(yīng)，沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)代化的信息，運(yùn)用并融合到教學(xué)課堂中去。部分思想政治教育理論課的教師沒(méi)有把課堂完全的運(yùn)用起來(lái)，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行上課，忽視了學(xué)生才是一堂課的重心，教師應(yīng)該要啟發(fā)并挖掘他們的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們有足夠的發(fā)揮空間。思想政治教育理論課教師在課堂的重心偏移了。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的思想政治教育理論課的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到一定限制，得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的思想政治課部分教師授課方法落后這幾年來(lái)，許多新的教育教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用在我國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中。黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也不例外，并且取得了一定的效果。但由于受各種條件限制，黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)方法依舊比較落后。有的學(xué)校，只是強(qiáng)調(diào)書(shū)本重點(diǎn)，重在勾勾劃劃、記記背背，以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量思想政治教育理論課質(zhì)量，并沒(méi)有結(jié)合本地的實(shí)際教育情況，沒(méi)有形成自己的鄉(xiāng)鎮(zhèn)思想政治教育理論課的特色。在黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的小部分思想政治教育理論課教師的授課方法中，傳統(tǒng)的教育模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏新穎的創(chuàng)意，很難引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治教育理論課存在問(wèn)題的原因

1.部分教師和學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育者與教育對(duì)象的關(guān)系

教師的主要職責(zé)是教育學(xué)生，傳授學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生解疑答惑。而學(xué)生的定位應(yīng)該是在教學(xué)方面積極配合老師，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，少部分的思想政治課教師的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，教師所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面不夠廣闊，無(wú)法給學(xué)生解決一些疑惑。還有由于教師自身素質(zhì)的有待提高，致使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一些不愉快。在課堂教學(xué)中也是采用傳統(tǒng)的老式的教學(xué)方法，沒(méi)有讓學(xué)生真正地參與到思想政治課的教學(xué)中去。

而有小部分的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)課，搗蛋的狀況，老師對(duì)這部分同學(xué)也不予管理，一心的只顧著趕教程。教育者與教育對(duì)象應(yīng)該相互理解，相互配合，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.部分教師存在不思進(jìn)取，不求進(jìn)步的現(xiàn)象有一小部分思想政治教育理論課教師對(duì)自己的工作沒(méi)有信心，覺(jué)得思想政治教育這門(mén)學(xué)科是副科，得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，感覺(jué)自己只是一個(gè)教師匠人一樣，只有形式，沒(méi)有靈魂，體現(xiàn)不了自身的價(jià)值。所以小部分思想政治教育理論課教師的教學(xué)方法還以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不愿意去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在課堂上也只是自己一個(gè)人在講，和學(xué)生之間也沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)為主，缺乏自主性。

在這樣的課堂教學(xué)情況下，不能充分的把思想政治教育理論課的作用發(fā)揮出來(lái)，也無(wú)法跟上現(xiàn)代的教學(xué)水平。具體體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的運(yùn)用上，要不就是直接不使用多媒體教學(xué)，要不就是大量的使用多媒體教學(xué)，比如說(shuō) ;大量的給學(xué)生觀看視頻，不結(jié)合教材來(lái)講解，使學(xué)生不能明確的知道書(shū)本上的概念。

三、黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治課提升的對(duì)策

為了更好地開(kāi)展思想政治教育理論課。針對(duì)黔東地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治教育理論課教學(xué)存在的一部分問(wèn)題，本文嘗試著提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策：

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

新的課程改革不僅給思想政治教育理論課的安排帶來(lái)了難度，同時(shí)也給思想政治教育理論課教師帶來(lái)了一定的影響，而思想政治教育理論課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也成為新課程改革中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。黔東地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也貫徹新課改的理念，對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行著改變和創(chuàng)新。課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求。同時(shí)，也帶給了黔東地區(qū)的思想政治教育理論課的教師更大的壓力。針對(duì)這種情況，他們自身必須主動(dòng)地做出一些改變，尤其是在教學(xué)方面，一些老套的教育教學(xué)觀念就應(yīng)該撇棄，從而重新定位思想政治教育理論課教師所應(yīng)扮演的角色。教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還要認(rèn)真履行教師的基本職業(yè)職責(zé)，遵守好“三愛(ài)兩人一終身”要做到立德樹(shù)人。

2.建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

為了能使思想政治教育理論課更好的開(kāi)展，陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能用來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)代的教學(xué)水平了。所以要建立確立科學(xué)的，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能讓學(xué)生們德智體美勞得到全面發(fā)展。主要對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行加強(qiáng)和完善，到現(xiàn)在為止，對(duì)思想政治教育理論課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，還停駐在教師給學(xué)生傳授的知識(shí)以及其考試分?jǐn)?shù)和對(duì)知識(shí)的消化程度，這樣就容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的忽視。這對(duì)于思想政治教育理論課教師而言就顯得不公平了，因?yàn)樗颊碚撜n教師不僅要教給學(xué)生必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、性格等。而這些在現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)中是沒(méi)有得到體現(xiàn)的。因此，對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，必須對(duì)其做出一定的改革。

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