王怡

摘 要：班主任是一個學(xué)生在接受學(xué)校教育所接觸最多的人，班主任負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各個方面的人，班主任不僅需要組織領(lǐng)導(dǎo)和教育班級學(xué)生，還要對全體學(xué)生和任課老師進(jìn)行教學(xué)工作的協(xié)調(diào)。所以，作為學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的“大管家”，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活的方方面面都需要照顧到，工作才算是合格的。學(xué)生的在學(xué)校、在班級能否身心健康全面發(fā)展，很大程度上是要看班主任的工作是否做到位了，所以班主任為了給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要不斷總結(jié)分析自己過往的工作案例，不斷完善自身的工作，用心澆灌祖國的幼苗。今天就以我最近幾年低年級班主任的工作中出現(xiàn)的一些案例進(jìn)行分析，希望找到一些提升班主任工作的方法，幫助班級學(xué)生更好地成長。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;工作提升

經(jīng)過總結(jié)分析多年的低年級教育教學(xué)工作以后，感觸良多，收獲與付出總是成正比的，在過往的一個個案例中，既能嘗到遇到挫折的愁苦，也能嘗到工作成功帶來的甜美。有做的不合理的地方我們就加緊改正，有做的好的地方，我們就繼續(xù)保持。長久下去的對我們低年級班主任的工作案例進(jìn)行分析反思，我們低年級班主任的工作才能做的越來越好，班級學(xué)生才能得到越來越優(yōu)質(zhì)的教育。通過對低年級班主任工作中的一些案例進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個可以優(yōu)化低年級班主任工作的建議。

1學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生

案例：我的教學(xué)生涯中，有個三年級的學(xué)生小美（化名），她性格很內(nèi)向，膽子也不大，上課的時候幾乎不會主動舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名回答問題時，她說話就和蚊子聲音一樣細(xì)小，學(xué)習(xí)成績也因此比較不理想，“四則混合運(yùn)算”的數(shù)學(xué)問題也沒掌握。我了解到情況以后，常常課下主動去給小美補(bǔ)習(xí)，在小美成績進(jìn)步時毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，同時我也私下和數(shù)學(xué)任課老師溝通，讓數(shù)學(xué)老師多關(guān)注小美，多表揚(yáng)她，慢慢的小美也向班主任和其他同學(xué)敞開了心扉，上課舉手的次數(shù)多了起來，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提升。

從上面的案例中我們發(fā)現(xiàn)在班主任工作過程中千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，學(xué)生才會越來越有自信，才能在班級學(xué)習(xí)中積極主動，班級成績才能提升。低年級的學(xué)生心理特征是天真的，當(dāng)他們做對了某件事被表揚(yáng)的時候，會發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，以后做這些對的事情也會更加積極。但是在表揚(yáng)的時候，班主任一定要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的、真誠的去表揚(yáng)學(xué)生，切忌為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，否則就會弄巧成拙。最后提一個小建議，表揚(yáng)的時候最好可以注重自己的語言表達(dá)，表揚(yáng)的內(nèi)容具體一點(diǎn)，對學(xué)生的教育促進(jìn)效果就會更好。

2冷靜處理問題，尊重學(xué)生人格

案例：我?guī)昙壈嘀魅螘r，有幾名學(xué)生性格淘氣，常常違反紀(jì)律，不是上課講話吃零食就是捉弄其他學(xué)生，有一次上英語課，幾個學(xué)生又開始淘氣違紀(jì)被英語老師逮個正著，英語老師當(dāng)時比較生氣就罰幾名學(xué)生“站黑板”，結(jié)果這幾個學(xué)生在后面的課堂上完全沒有悔改的意思，尤其在英語課上更是變本加厲，最后英語老師無可奈何，把情況反映給了我。我找到班級的其他學(xué)生了解了一些情況，原來是那次“站黑板”讓他們覺得很丟臉也很生氣，就產(chǎn)生了逆反心理，英語老師不讓他們這么做，他們就偏不，漸漸的就養(yǎng)成了習(xí)慣，其他課堂上也一樣違反紀(jì)律。了解完情況以后，我針對性的和每一個違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行了談話，也代表英語老師和他們道了歉，并告訴這幾個學(xué)生課堂上違反紀(jì)律不是對老師有影響，而是對他們自己的學(xué)習(xí)以及周邊同學(xué)有影響。慢慢的在我的監(jiān)督下他們也改掉了各自的毛病。

案例中幾個“問題學(xué)生”其實(shí)一開始違反紀(jì)律只是因為好奇等一些其他原因做出的偶然行為，如果第一次發(fā)現(xiàn)就在言語上或者行為上對他們進(jìn)行批評，傷害到學(xué)生的人格，就會產(chǎn)生非但問題得不到解決，還會加重問題的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，以后的工作也會更難做，所以作為班主任和其他老師，都需要在學(xué)生出現(xiàn)問題時冷靜處理，切忌傷害學(xué)生的人格。如果學(xué)生犯了錯誤，我們可以改變憤怒的情緒，冷靜下來，告訴學(xué)生這么做是不對的，會產(chǎn)生什么樣的后果，如果用正確的做法去做又會有什么樣的好處，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。

3多和家長溝通，做到家校共育

案例：帶二年級班主任時，有個學(xué)生小男生特別喜歡打架，經(jīng)常把其他同學(xué)打的鼻青臉腫，小男生自己也經(jīng)常受傷，我對這個小男生做過很多次的深入溝通，但是都沒有起到效果，他還是隔三差五的和其他學(xué)生打架，終于有一天打架把另一個學(xué)生的胳膊弄脫臼了，迫不得已我把小男生的家長請來了學(xué)校，來的是孩子的爸爸和媽媽，孩子爸媽一進(jìn)辦公室就開始相互指責(zé)對方?jīng)]教育好孩子，說到生氣的時候還相互扭打，順帶的還會踢小男生兩腳，訓(xùn)斥其不該打架，小男生爸媽進(jìn)來之后的舉動驚到了我，也讓我困惑了許久的問題得到了解答，原來這個孩子愛打架的原因來自于他的爸爸媽媽。

這個案例中如果我能早點(diǎn)和家長進(jìn)行溝通就能早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)小男生愛打架的習(xí)慣是因為家庭環(huán)境造成的，也就能及時的告誡孩子父母在孩子面前不能打架謾罵，家庭和學(xué)校共同努力幫助小男生改變壞習(xí)慣，小男孩和其他同學(xué)也就不會受傷害了。上面的這個案例中的父母和孩子出現(xiàn)的情況也是我們生活中很多學(xué)生的家庭情況，一個學(xué)生的性格的養(yǎng)成受家庭情況的影響占很大比重，所以對孩子的教育不僅僅是需要學(xué)校老師做出努力，也需要家長們積極配合教育，做好家校共育，才能讓我們的孩子身心健康全面發(fā)展，成為一個高素質(zhì)的人才。這就要求我們的班主任老師多和家長溝通，對于每個學(xué)生都有必要和孩子的父母相互溝通，共同針對孩子的個性想出針對性的培養(yǎng)方針。

以上就是通過對我低年級班主任工作中的案例分析得出的一些建議，希望所有的低年級班主任都能越來越好。最后，班主任的工作就是要用心去澆灌祖國的幼苗，我們需要用最真誠的心和最真誠的態(tài)度去在工作中不斷努力進(jìn)步，給這些祖國的幼苗貢獻(xiàn)出自己最無私的愛，呵護(hù)這些幼苗茁長成長為參天大樹。

參考文獻(xiàn)

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