方言融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的途徑與建議

摘 要：方言是特有的鄉(xiāng)土資源，是地區(qū)文化特色的直接表現(xiàn)，有其獨(dú)特的傳承價(jià)值。因此我們嘗試將霞浦方言融入幼兒園教育教學(xué)中，探索出在說唱活動(dòng)中喜學(xué)方言、在兒歌童謠中趣學(xué)方言等多種途徑，同時(shí)提出方言教育教學(xué)活動(dòng)組織原則、家園合作及教師研討學(xué)習(xí)等三方面的建議。

關(guān)鍵詞：方言;幼兒園教育教學(xué)活動(dòng);途徑與建議

中國地域廣袤，地方文化豐富多樣。方言不僅是一種文化，而且是地域文化傳播的載體和賴以生存的條件，也是地區(qū)文化特色的直接表現(xiàn)，屬于典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。習(xí)近平總書記高度重視傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多次做出重要指示。“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！?/p>

隨著社會(huì)文明的發(fā)展和全國普通話的普及，如今幼兒說方言情況如何呢？課題組通過“幼兒說方言”問卷調(diào)查，了解本園幼兒對(duì)方言的了解和掌握情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在園幼兒100%使用普通話表達(dá)與交流，71%的幼兒聽不懂霞浦話，僅有11%的幼兒偶爾在家使用一兩句的簡(jiǎn)單的霞浦話。調(diào)查顯示，孩子對(duì)霞浦方言是陌生的，甚至大多數(shù)幼兒聽不懂霞浦話的含義。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求幼兒會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。在開展課題研究中，我們覺得方言文化是特有的鄉(xiāng)土資源，有其獨(dú)特的傳承價(jià)值，因此我們嘗試將獨(dú)特的地域文化——霞浦方言融入幼兒園教育教學(xué)中，試圖通過多樣的形式引發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)方言的興趣，讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)方言有初步認(rèn)知與了解。

一、 方言融入幼兒園教育教學(xué)的途徑

（一）在說唱活動(dòng)中喜學(xué)方言

為引發(fā)幼兒對(duì)方言學(xué)習(xí)的興趣，我們嘗試運(yùn)用幼兒喜聞樂見的說唱活動(dòng)，選擇最簡(jiǎn)單、使用頻率最高、最容易學(xué)習(xí)的日常方言詞語，引導(dǎo)幼兒在說唱活動(dòng)中快樂地學(xué)方言。如，大班音樂活動(dòng)《多幸?！?，此曲是AB兩段體，A段譜是33 23 16 6|22 35 6 -|……歌詞是：我們相愛在一起是快樂一家，我們生活在霞浦多么幸福呀，爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽。B段說唱部分?！疤鹛鸬亟新暊敔敚╝gong、agong）”用方言配合“××× ×× ××·|× × × × 0|”節(jié)奏來說唱。如，在大班音樂活動(dòng)《春夜喜雨》中，整首樂曲是ABA三段式，第一段利用歌曲《苔》的旋律，將歌詞改為杜甫的詩《春夜喜雨》，引出春雨綿綿的情境;第二段引導(dǎo)幼兒用方言創(chuàng)編兒歌《春雨滴答》說唱出春天開的花：春雨滴答，桃花紅;春雨滴答，梨花白……;第三段又回到《春夜喜雨》演唱。第二段說唱部分很有特色，在課前，教師先讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒用方言表達(dá)春天的花及顏色;在課中，幼兒在教師指導(dǎo)下先根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)用方言說春天的花及顏色，教師在白板上以圖譜的形式記錄幼兒說的句子，然后按照?qǐng)D譜配合響板有節(jié)奏地說唱。幼兒就能輕松地學(xué)習(xí)到花及色彩的方言。

教師可根據(jù)需要學(xué)習(xí)練習(xí)的方言詞匯短句，選擇適合的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編和改編。如，需要學(xué)習(xí)各種菜的名稱方言時(shí)，我們選用了歌曲《買菜》;需要學(xué)習(xí)數(shù)量的方言時(shí)，我們選擇了歌曲《鴨子上橋》等等。

（二）在兒歌童謠中趣學(xué)方言

首先，教師根據(jù)需要學(xué)習(xí)的方言，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌或童謠，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地進(jìn)行朗誦。如，創(chuàng)編的《海鮮謠》：一月海鰻，二月蝦，三月馬鮫……十二月黃花魚。我們可以循序漸進(jìn)地讓幼兒學(xué)習(xí)，先學(xué)說月份，第二次再學(xué)海鮮的方言。

其次，選擇有趣的本地童謠學(xué)習(xí)。如，《麻雀》點(diǎn)點(diǎn)窩窩，麻雀做窩，生卵孵仔，一年一窩，唿碌唿碌……飛走了?！稌r(shí)令謠》三月蝦姑四月曖，五月章魚大腳癩……五月楊梅紅到蒂?！断计值孛裰V》一里城門兜，二里曲路頭，三里三州下……九里九里墩，十里一鋪長(zhǎng)（石貝塘）等等。

其三，借鑒其他地方的童謠進(jìn)行改編。閩南、寧波等地的方言童謠非常多，如，我們將《閩南小吃謠》改為《霞浦小吃謠》：一是糊湯香，二是煮肉燕，三是土筍凍，四是地瓜杯，五是蒸米餃……石頭剪刀布，輸?shù)囊?qǐng)客。

這些兒歌童謠可以以集中活動(dòng)的形式組織幼兒學(xué)習(xí)，亦可以投放于區(qū)域活動(dòng)中供幼兒欣賞，也可以在自由活動(dòng)中讓幼兒傳誦。

（三）在游戲活動(dòng)中樂學(xué)方言

幼兒天生愛游戲，游戲是最適合幼兒學(xué)習(xí)的方式，因此在開展方言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中我們非常注重運(yùn)用游戲。

規(guī)則游戲讓方言學(xué)習(xí)更生動(dòng)。方言童謠經(jīng)過多年傳唱越來越形象風(fēng)趣。我們?cè)诮M織幼兒學(xué)習(xí)童謠的活動(dòng)中，巧妙地給童謠配合上了規(guī)則性游戲，這讓幼兒感到有趣，能在游戲中主動(dòng)快樂地學(xué)方言。如，《麻雀》配合上手指游戲，兩個(gè)小朋友互相游戲，A幼兒攤開手掌當(dāng)麻雀的窩，B幼兒用食指在A幼兒的手掌中有節(jié)奏地點(diǎn)，一邊點(diǎn)一邊用方言念讀兒歌《麻雀》，念到飛走了時(shí)，A幼兒迅速去抓B幼兒的手，如果抓到就贏了，雙方交換角色。再如，在學(xué)習(xí)《霞浦小吃謠》時(shí)，我們配上了游戲《錘子剪刀布》，一是糊湯香，二是煮肉燕，……石頭剪刀布，輸?shù)囊?qǐng)客。

角色游戲讓方言運(yùn)用更自然。在進(jìn)行課題研究的過程中，我們將霞浦的鄉(xiāng)土山海資源融入角色游戲中，開展了海鮮館、海鮮店、霞浦小吃店等特色游戲。在游戲中教師鼓勵(lì)幼兒用方言短句進(jìn)行吆喝買賣等，“賣蝦姑嘍”“賣螃蟹嘍”……在快樂寬松的氛圍中幼兒互相學(xué)習(xí)著、模仿著，雖然只是用方言來表達(dá)某些簡(jiǎn)單的詞匯或短句，但是幼兒對(duì)于方言的興趣卻大大提高了。在自然的游戲情境中，生活中的簡(jiǎn)單方言用語幼兒很巧妙地在游戲中就得到了學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（四）在專項(xiàng)競(jìng)賽中習(xí)練方言

大班幼兒喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方言的積極性，我們開展了“童聲鄉(xiāng)音，萌娃愛家鄉(xiāng)——大班幼兒方言”競(jìng)賽活動(dòng)。幼兒由班級(jí)選拔后參加比賽。比賽有三個(gè)項(xiàng)目，第一是小組必答看圖說方言;第二是小組搶答說方言;第三是小組自由表達(dá)表演本地童謠諺語等。方言競(jìng)賽極大地激發(fā)了幼兒習(xí)練方言的濃厚興趣，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒看到別人會(huì)講，自己也想學(xué)，為能參加比賽，幼兒回家會(huì)主動(dòng)要求父母教方言。比賽中幼兒稚嫩的童聲，生澀的鄉(xiāng)音，萌萌的表演，令在場(chǎng)的老師、家長(zhǎng)們?nèi)炭〔唤?，同時(shí)驚訝不已。整場(chǎng)比賽歡聲笑語，掌聲陣陣。

二、 方言融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的建議

筆者覺得方言融入幼兒園教育教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）組織幼兒方言學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則

1. 適宜性原則

適宜性原則就是教師所選的方言內(nèi)容應(yīng)該是適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能為幼兒所理解接受。選擇篇幅短小易懂富有情境性的兒歌童謠。將方言融入幼兒園教育教學(xué)的途徑應(yīng)是適宜的，教師在方言教學(xué)中采用方法也應(yīng)考慮到適合幼兒的水平與特點(diǎn)。

2. 基礎(chǔ)性原則

教師應(yīng)明白幼兒方言學(xué)習(xí)是為了增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)方言的初步了解，萌發(fā)對(duì)方言的興趣，是為了日常生活的簡(jiǎn)單交流服務(wù)的。所以，幼兒園方言教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意選擇生活基礎(chǔ)方言來學(xué)習(xí)。教師還需注意方言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)地開展，一次活動(dòng)給予幼兒學(xué)習(xí)的方言信息量不宜過大。

3. 趣味性原則

教師在設(shè)計(jì)開展方言活動(dòng)中應(yīng)注重趣味性，通過說唱、兒歌童謠學(xué)習(xí)、游戲、比賽等形式開展活動(dòng)，讓方言的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)趣味性，幼兒在有趣好玩的活動(dòng)中快樂地、主動(dòng)地、潛移默化地學(xué)習(xí)方言。

4. 多樣性原則

方言的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是多種形式的活動(dòng)，不單在專門的集中活動(dòng)中開展，應(yīng)充分利用幼兒的一日活動(dòng)各種環(huán)節(jié)滲透方言學(xué)習(xí)。如，在散步時(shí)看見了桃樹上的桃子，就可以引導(dǎo)幼兒用方言說一說。在早操中可以巧妙地加入方言的童謠，進(jìn)行歌謠表演。在區(qū)域游戲中可以在語言區(qū)進(jìn)行方言童謠欣賞誦讀。也可以在早上來園時(shí)，門口的禮儀小天使們用方言跟小朋友們打招呼等等。

（二）家園合作拓展方言學(xué)習(xí)與運(yùn)用

幼兒園的教育是家園雙邊的教育，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的教育中起到了非常重要的影響。幼兒園在開展方言教育的活動(dòng)中，應(yīng)獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的支持，充分利用家長(zhǎng)資源開展活動(dòng)。首先，應(yīng)讓家長(zhǎng)意識(shí)到方言學(xué)習(xí)是對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承，每一位霞浦人都有傳承的責(zé)任。其次，應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性與積極性，讓家長(zhǎng)參與到方言教學(xué)活動(dòng)中。如，在開展活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)在家當(dāng)孩子的老師對(duì)豐富相關(guān)方言詞匯。在開展活動(dòng)中，可邀請(qǐng)方言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的家長(zhǎng)來參與活動(dòng)。在開展活動(dòng)后，可讓家長(zhǎng)在家多與幼兒說說方言，也可鼓勵(lì)幼兒多與家中的爺爺奶奶說說方言，增進(jìn)對(duì)爺爺奶奶的感情。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)方言教育教學(xué)的研討與學(xué)習(xí)

教師在開展方言教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)研討：幼兒園方言學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，開展方言教育教學(xué)活動(dòng)的形式與途徑，開展方言教育教學(xué)活動(dòng)的策略等等。教師應(yīng)基于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)、基于來自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行有效的方言教育教學(xué)研討。

教師在開展方言教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，還應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)方言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？梢匝?qǐng)比較權(quán)威的本地方言研究的專家來園進(jìn)行專項(xiàng)講座，糾正教師的方言發(fā)音;請(qǐng)專家錄制方言童謠錄音;請(qǐng)專家闡釋方言童謠俚語諺語的準(zhǔn)確意思;教師還可以購買相關(guān)的方言書籍自己進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

李麗凌，福建省寧德市，霞浦縣教師進(jìn)修學(xué)校。