王文進

【內(nèi)容摘要】英語學(xué)科作為高中階段教學(xué)工作的重要組成部分，其在一定程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。受制于諸多因素影響，很多學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果都不夠理想，形成了較為普遍的“學(xué)困現(xiàn)象”

對于教師而言，每一位學(xué)生都是值得關(guān).注、需要呵護的幼苗，如何有效的開展英語教學(xué)，如何針對“學(xué)困現(xiàn)象”進行教學(xué)方法的升級與創(chuàng)新，已經(jīng)成為新時期高中英語教學(xué)工作的主要挑戰(zhàn)之一?；诖?，文章結(jié)合高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”，就高一初始階段的英語教學(xué)工作展開分析，希望能夠為今后高中英語教學(xué)工作的進一步優(yōu)化提供些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困現(xiàn)象?高中英?語教學(xué)優(yōu)化

有學(xué)者指出，學(xué)困生不是某一一個班級、某一個學(xué)校的問題，而是世界范圍內(nèi)的普遍性問題。所以，學(xué)困生和“學(xué)困現(xiàn)象”的消除，是需要全社會乃至全世界的共同努力的。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育全面推廣的時代背景下，高中階段的英語“學(xué)困現(xiàn)象”已經(jīng)在很大程度上影響到了我國教育工作的進一步優(yōu)化和發(fā)展。相關(guān)研究結(jié)果表明，“學(xué)困現(xiàn)象”的存在不僅會影響到學(xué)生自身的發(fā)展，其對于學(xué)校、家庭乃至社會，也會造成一定的不良影響。那么，面對此種情況，學(xué)校、家長乃至全社會都應(yīng)該加強對于“學(xué)困現(xiàn)象”的研究與探索，這是具有很強的現(xiàn)實意義的，“學(xué)困現(xiàn)象”的真正解決，對于促進新時代年輕人的成長成才十分重要，甚至?xí)绊懙絿业奈磥戆l(fā)展和人才戰(zhàn)略。

一、英語“學(xué)困現(xiàn)象”定義

“學(xué)困現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)困難癥（即learning?disabilities，LD）的一種，但不等于完全的學(xué)習(xí)困難癥，文章所涉及的學(xué)困生，都是指智力正常，但是因為諸多因素的限制和影響而導(dǎo)致出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)困難和問題的學(xué)生。

就這一角度而言，高中英語學(xué)科的“學(xué)困現(xiàn)象”，我們可以簡單理解為在高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生群體所表現(xiàn)出的一種整體狀態(tài)。而英語學(xué)困生，也就是指在參與英語學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和各種學(xué)習(xí)問題的學(xué)生。

實際上，在文章研究范圍內(nèi)的“學(xué)困現(xiàn)象”，是可以通過任課教師的積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維的糾正加以改善的，也即，學(xué)困生也可以變成好學(xué)的學(xué)生，變成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

二、高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”主要表現(xiàn)

就目前而言，高中英語學(xué)科“學(xué)困現(xiàn)象”和學(xué)困生主要有三個方面的表現(xiàn)，即基礎(chǔ)知識薄弱、英語基本技能不足以及英語綜合運用能力有所欠缺。下面進行展開分析：

1.基礎(chǔ)知識薄弱

英語作為一門語言學(xué)科，其更多地.強調(diào)對于基礎(chǔ)知識的積累，就高中英語學(xué)科的“學(xué)困現(xiàn)象”而言，很多學(xué)生在語音、詞匯、語法等陳述性知識的積累與應(yīng)用方面存在著很多的不足。這當(dāng)然是由于很多因素的綜合作用而造成的，如教學(xué)模式陳舊等，但就當(dāng)下的高中英語學(xué)習(xí)而言，這一問題對學(xué)生整體所造成的困惑與影響，是不容置疑的。

2.英語基本技能不足

所謂的基本技能，實際上就是語言學(xué)習(xí)過程中的“聽、說、讀、寫”能力，如果對于這一類程序性知識的掌握程度不佳，會直接導(dǎo)致學(xué)生英語知識積累的不足，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。

3.英語綜合運用能力欠缺

學(xué)生英語運用能力的缺乏，主要體現(xiàn)在語言表達方面，即在語言輸出的過程中漏洞百出，難以做到靈活、有效的應(yīng)用英語這一語言去完成既定的對話和達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”成因分析

談及高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”的形成原因，筆者認為，主要有內(nèi)因和外因兩個部分，內(nèi)因即學(xué)生自身因素，外因即家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)千擾及學(xué)習(xí)環(huán)境等外界因素。

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的直接參與者，其本身在學(xué)習(xí)行為中承擔(dān)著舉足輕重的作用。但是就學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實際而言，由于其對外界知識接受程度以及學(xué)習(xí)方式的差異，在面對英語知識時，往往難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。而即便面對同樣的知識，不同學(xué)生間的個性差異也會直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的高低不同方面，所以，學(xué)生自身因素是造成英語“學(xué)困現(xiàn)象”產(chǎn)生的直接因素。

2.外界因素

除了學(xué)生的自身因素，外界因素同樣會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣造成重要影響。高中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，這一時期的學(xué)生也很容易受到外界因素的影響與千擾，如家庭氛圍不和諧、父母沒有時間輔導(dǎo)功課、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或電視節(jié)目等，如果不就這些因素進行有效控制，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。此外，外界因素同樣包含著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠理想，卻沒有及時找尋其背后原因、教學(xué)資源不充足限制學(xué)生們的平等學(xué)習(xí)等。而一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績退步等情況時，如果沒有及時得到老師有效的引導(dǎo)與支持，往往會加劇學(xué)習(xí)成績的下滑，甚至?xí)痛艘货瓴徽瘛?/p>

四、改善“學(xué)困現(xiàn)象”的相關(guān)策略

高一初始階段的英語教學(xué)有著十分關(guān)鍵的作用與價值，其不僅是對學(xué)生以往英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一次總結(jié)，更是對其今后英語學(xué)習(xí)生涯的一次關(guān)鍵性鋪墊。為了更好地克服“學(xué)困現(xiàn)象”對學(xué)生自身發(fā)展所帶來的不利影響，筆者認為，在今后的教學(xué)工作中，可以嘗試從以下幾方面著手改善高中英語教學(xué)的“學(xué)困現(xiàn)象”

1.把握好情意激勵關(guān)

美國哈佛大學(xué)研究結(jié)果表明，一個人一生成就中的百分之二十是由這個人先天的智力條件所決定的，而剩下的百分之八十則是由人類非智力因素所決定的。同樣的，就英語學(xué)習(xí)的成功與否而言，小部分的因素是取決于學(xué)習(xí)者自身的記憶、思維能力，而更多的則是因為學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機等情感因素的差異所決定的。所以，對于高中階段尤其是高一初始階段的英語教學(xué)而言，教師要把握好情意激勵關(guān)。對于高中英語學(xué)困生而言，其在參與學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出過分的消極態(tài)度，這部分學(xué)生在課堂上通常會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者是礙于任課教師的嚴格管理而佯裝聽講。而對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，其通常需要“信息輸入”以及“信息輸出”兩個步驟，但對于學(xué)困生而言，其在課堂上的表現(xiàn)意味著“信息輸人”被完全截斷，這也就導(dǎo)致其“信息輸出”根本就無從談起。鑒于學(xué)困生這樣的心理狀態(tài)及特征，在教學(xué)過程中，任課教師需要充分的結(jié)合實際，多方面調(diào)動學(xué)生的情意，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)駐動性。

2.強化學(xué)習(xí)動機教育

作為推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與強化意義重大。在高一新生的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到高中英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確自己的未來、家庭的未來乃至于整個社會的發(fā)展，很大程度上都依賴于自己的努力與付出，讓學(xué)生意識到學(xué)好英語不僅是自己的權(quán)利更是自己的義務(wù)。

3.展開勵志教育

對于英語學(xué)困生而言，在很多時候，其實他們并不是缺乏對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)意識，更多時候只是沒有堅持到底的勇氣與毅力?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象十分普遍，這無疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，且這種不穩(wěn)定性對其今后的發(fā)展也會帶來很多阻力。基于此，在高一初始階段的教學(xué)過程中，英語學(xué)科任課教師要善于利用名人名言去激勵學(xué)生，以名人事跡去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自身的良好地意志品質(zhì)，要讓他們真正明白，只有靠頑強的毅力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能獲得英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提升。除此之外，教師也可以搜集整理本校中通過自身努力和奮而攻克英語學(xué)習(xí)難關(guān)的現(xiàn)實事例，這種發(fā)生在自已身邊的案例往往更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。毋庸置疑，榜樣的力量是巨大的，而身邊的榜樣往往能夠表現(xiàn)出更為直觀的學(xué)習(xí)推動作用。

4.把握好初高中英語學(xué)習(xí)銜接高一初始階段的英語教學(xué)的效果，在一定程度，上也取決于學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。如何做好初高中兩個階段的英語學(xué)習(xí)的銜接工作，這本身就是對高一英語教育的一次考驗。作為高一年級的英語教師，要充分做好對初中階段的英語學(xué)習(xí)資料的搜集與整理，為高一初始階段的英語教學(xué)提供充分保障。此外，在制定高一階段英語學(xué)習(xí)計劃的時候，教師也應(yīng)該留出一定的周期，用來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中階段的學(xué)習(xí)吶容。

（1）語音復(fù)習(xí)

任何語言的學(xué)習(xí)都要從語音開始，作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)都需要建立在語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。但是，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果不夠理想，個別初中英語教師也沒有正確把握語音學(xué)習(xí)的重要性。所以，在高一初始階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重圍繞語音的復(fù)習(xí)展開。作為高中英語教師，我們要明確一點，那就是造成當(dāng)前英語“學(xué)困現(xiàn)象”的一個重要原因，就是初中階段英語教育工作存在這不少的問題。當(dāng)然，為了更好地開展語音復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，任課教師也要及時做好備課工作，以積極的準備和行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生沖破語音學(xué)習(xí)的關(guān)卡。

（2）語法復(fù)習(xí)

教學(xué)實踐表明，幾乎所有的英語學(xué)困生自身的語法知識都十分的匱乏，所以，為了高中階段能夠更好地開展英語教學(xué)，在開學(xué)之初，圍繞學(xué)生的語法知識進行查漏補缺式的教學(xué)意義重大。對比教材不難看出，初中時期的語法知識實際上就是高中階段相關(guān)知識的簡化版，所以，進一步復(fù)習(xí)初中階段的語法知識，能夠為高中階段的未來的語法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）詞匯復(fù)習(xí)

詞匯是組成語言的基本單位，學(xué)生掌握的詞匯量越多，其自身的表達能力也就會越強。所以，對于初中階段英語詞匯的復(fù)習(xí)不僅僅是對學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)的鞏固，更是今后英語學(xué)習(xí)的重要保障。對于學(xué)困生而言，其自身的詞匯掌握情況通常不夠理想，而為了對學(xué)生實際情況進行了解，在新生人學(xué)后，任課教師有必要對學(xué)生的英語詞匯掌握能力進行一次摸底，并以此為依據(jù)展開系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，這對于緩解英語“學(xué)困現(xiàn)象”是很有幫助的。

結(jié)語

學(xué)困生和“學(xué)困現(xiàn)象”是世界教育領(lǐng)域面臨的一個重要問題。就英語學(xué)科教學(xué)而言，在高一初始階段，英語“學(xué)困現(xiàn)象”是相對較容易解決的，這必須要引起所有高一英語任課教師的重視，要通過展開情意激勵、強化學(xué)習(xí)動機教育、引人榜樣教育以及復(fù)習(xí)初中英語知識等舉措，全方位提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀性，只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的整體進步，更有效地提升新時期的英語教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：四川省南充市白塔中學(xué)）