2018年12月12日，成都市高新區(qū)小學(xué)名師高級研修班一行三十多人到南通師范大學(xué)第二附屬小學(xué)研修學(xué)習(xí)。聆聽李吉林老師的講座后，老師們都深深地被李老師的教育情懷感染，難以平靜，很多老師都表達(dá)了對于先生的崇敬之情。

陳曦/四川省成都市高新區(qū)西芯小學(xué)校長

追尋李吉林老師“情境教育”誕生的源頭，是她對中高年級語文教學(xué)中一個常見問題的追問——學(xué)生“怕作文”。由此，1978年，李老師“轉(zhuǎn)崗”下來從一年級開始針對兒童語言學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。李老師發(fā)現(xiàn)，兒童語言在學(xué)齡初期是口頭語言向書面語言過渡的關(guān)鍵期。那時候兩個月學(xué)漢語拼音，然后才識字，識字好長時間才讀幾句話。從系統(tǒng)論講，它的結(jié)構(gòu)是單一的，對兒童學(xué)習(xí)是不利的，又貽誤了兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。李老師想，作文教學(xué)要提早起步、提高起點，到三年級學(xué)寫作文就遲了。于是，從一年級開始，李老師的學(xué)生不做練習(xí)冊，而是漢語拼音、閱讀、作文三線同時起步。至此，順著這個思路，李老師不斷地“學(xué)、思、行、著”，從一個教學(xué)中的困惑出發(fā)，開啟了四十年情境教育的深度研究。

可以說，一個“小問題”產(chǎn)生了“大智慧”。李老師以她的“情境”一生給工作室及所有一線教師以形象而深刻的啟示：要善于敏銳地捕捉教學(xué)實踐中的“小問題”，以其為基點，深度學(xué)習(xí)、思考、實踐，并將流動的思想固化成文字，形成研究成果，最終助力兒童的終生發(fā)展，成就教師的專業(yè)成長。

借此機(jī)會，我以一首詩表達(dá)對李老師的敬意。

李老師，您是一首快樂童詩/從教室到田野/從自然到童心/用情境還原生活/用言語表達(dá)情智/用快樂抒寫童真

李老師，您是一首情境學(xué)詩/從課堂到課程/從教學(xué)到教育/用“學(xué)思”示范/用“行著”引領(lǐng)/育“情境”桃李

李老師，您就是一首教育史詩/八十載歲月/四十年教改/把真情融入教育/用教育激揚(yáng)生命/讓生命在創(chuàng)新中永駐。

楊麗/成都高新區(qū)教育發(fā)展中心教師發(fā)展部副部長

立足民族文化之根，四十年探索情境教育，從《文心雕龍》《人間詞話》中尋找情與美，在“腦科學(xué)”和“學(xué)習(xí)科學(xué)”的研讀中發(fā)現(xiàn)思維培養(yǎng)密碼，在課堂實踐中傾情建構(gòu)行動范式，回歸本真、以美激情、以情啟智、以思促創(chuàng)，引領(lǐng)兒童走進(jìn)情境，實現(xiàn)情感與認(rèn)知交響……情境教育讓生命更美好！

熊秀紅/四川省成都市高新實驗小學(xué)老師

您用人格魅力征服了我們，教育情懷點燃了我們，學(xué)術(shù)思想激發(fā)著我們。您在這里播撒愛的種子，點亮2018年12月12日，成都市高新區(qū)小學(xué)名師高級研修班一行三十多人到南通師范大學(xué)第二附屬小學(xué)研修學(xué)習(xí)。聆聽李吉林老師的講座后，老師們都深深地被李老師的教育情懷感染，難以平靜，很多老師都表達(dá)了對于先生的崇敬之情。一盞盞教育之燈。當(dāng)看到您帶著孩子在油菜花地奔跑，帶著孩子從山坡滑下，聽著布谷鳥歌唱，彈奏著手風(fēng)琴，彎彎的月兒小小的船，您帶著兒童自由飛翔！您一生只做一件事，教育；一生只做了一件事，情境教育。用生命喚醒生命，用生命影響生命！我們早已情不自禁，熱淚盈眶！您彰顯著生命人格、學(xué)術(shù)、愛的全然美麗！

劉曉軍/電子科大附小教師

博古通今積智慧，學(xué)思行著錄心語，實踐探究求真諦，歷身體驗心境融，情境創(chuàng)設(shè)生心嵌，感恩緣路助推師，真美情思入境幻，六法選擇化美境，境中想象去化語，境中入戲體感受，境中入戲享美境，匠心雕文德與情，讀美品美培素養(yǎng)，反思存疑審己作，情知結(jié)合為核心，情知交融樂課堂，宇宙無垠思無限，創(chuàng)造起源兒時培，思語發(fā)展謹(jǐn)記心，腦學(xué)情科網(wǎng)絡(luò)鏈，情境教育光燦耀。