淺析基于輔導(dǎo)員視角下高校學(xué)生會學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)

摘 要：學(xué)生會在高校學(xué)生管理中一直發(fā)揮著不可替代的作用，但繁多的事務(wù)影響著學(xué)生會學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，本文基于輔導(dǎo)員視角針對學(xué)生會學(xué)生學(xué)業(yè)困難的特點進行分析，從學(xué)習態(tài)度、獎懲制度、家校共育三個方面進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生會學(xué)生找到適合的學(xué)習方向，提升學(xué)習能力，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生會學(xué)生;學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)在我國又被稱為學(xué)習指導(dǎo)或?qū)W業(yè)輔導(dǎo)，2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》，把學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為高校輔導(dǎo)員一項單獨的職業(yè)能力。在高校中，學(xué)生會作為服務(wù)學(xué)生的重要機構(gòu)，繁雜的事務(wù)在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習進度，導(dǎo)致部分學(xué)生會學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難情況，因此，學(xué)生會學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作逐漸受到重視，被提上日程。

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及定義

學(xué)業(yè)指導(dǎo)起源于歐美近現(xiàn)代高等教育，在我國有許多不同譯法：學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)咨詢等。教育部高等教育教學(xué)評估中心編制的《中國高等教育評估詞匯》中關(guān)于“大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)”指“高等院校對在校大學(xué)生進行的學(xué)習活動的指導(dǎo)和幫扶，學(xué)習活動包含學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性、課內(nèi)外以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等所有方面在內(nèi)的活動?！睂W(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生學(xué)習的思想觀念、方法手段、心理道德等。其目的是利用高校的教育資源最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，豐富學(xué)生受教育的經(jīng)歷，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

世界上眾多一流學(xué)校已經(jīng)形成完備的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作模式，美國哈佛大學(xué)實行的是學(xué)術(shù)顧問指導(dǎo)制，英國則是多所學(xué)校組成“卓越學(xué)習聯(lián)盟”推行導(dǎo)師制。國內(nèi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)起步較晚，主要是清華大學(xué)、浙江大學(xué)等知名大學(xué)，在參考歐美經(jīng)驗的同時結(jié)合我國高校實際情況，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，其他高校也在其影響下逐步開展。

二、高校學(xué)生會學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀分析

高校學(xué)生會學(xué)生大一、大二階段“第二課堂”活動較多，學(xué)生會工作繁雜，有時甚至需要在正常學(xué)習生活中抽出一定時間去處理部門內(nèi)各項事務(wù)。這樣就需要學(xué)生自己兼顧部門工作和學(xué)習兩方面，但是，一些學(xué)生因沒有合理規(guī)劃學(xué)業(yè)目標和學(xué)習時間，出現(xiàn)掛科和重修現(xiàn)象，學(xué)習積極性也隨之降低，而輔導(dǎo)員和老師對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)基本都是統(tǒng)一的，對學(xué)生會學(xué)生的幫扶和引導(dǎo)效果不顯著，學(xué)生會學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題突出。

三、輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高校教育教學(xué)過程中一項系統(tǒng)性、發(fā)展性的教育工程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，減輕學(xué)業(yè)負擔，克服學(xué)業(yè)困難，是提高學(xué)生學(xué)習成績的重要措施。而大學(xué)生群體普遍存在目標高，眼光遠，行動性和計劃性不強的特點，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)既能有效的幫助學(xué)生成長成才，又能推進學(xué)校培養(yǎng)和社會需要的對接，對于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展乃至地方發(fā)展都有重要作用。

輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量、日常事務(wù)管理者、成長成才的人生導(dǎo)師以及健康生活的知心朋友，在大學(xué)生活中和學(xué)生接觸密切，大學(xué)生很容易受到輔導(dǎo)員在思想道德、文化修養(yǎng)以及學(xué)習觀等方面的影響。輔導(dǎo)員通過實施多種指導(dǎo)方案或路徑，對大學(xué)生學(xué)習的各個方面（學(xué)習態(tài)度、學(xué)習規(guī)劃、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習能力、答疑解惑）進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長成才。

四、輔導(dǎo)員開展學(xué)生會學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫扶的途徑

（一）改進學(xué)習態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習效率

相較于普通學(xué)生，學(xué)生會學(xué)生自由學(xué)習的時間較少，因此，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習，發(fā)揮自身主觀能動性，掌握大學(xué)期間“學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、何處學(xué)”四要素，利用一切可利用時間進行學(xué)習。而提升學(xué)生的學(xué)習效率，需從兩方面著手：一是要促使學(xué)生“想學(xué)”，即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，只有讓學(xué)生在思想上有了行動的意識，行為上才會有較高的執(zhí)行力;二是要幫助學(xué)生“會學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法和獨立獲取知識的技能、技巧。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生了解分門別類自學(xué)和時間管理之間的關(guān)系，將工作與學(xué)習協(xié)調(diào)好，利用碎片化的時間高效率學(xué)習。

（二）合理利用獎懲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

在日常學(xué)習生活中，學(xué)生會學(xué)生擁有更多的機會參與或組織各類文娛體育活動，因此，他們對獎懲制度有更深刻的了解。針對這一心理特點，輔導(dǎo)員可以將單一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)延伸為以啟發(fā)激勵為主線，以日常規(guī)范為督導(dǎo)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)自律和他律、激勵與約束有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

首先，學(xué)生會部門考核不僅包含其客觀工作業(yè)績，還需要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行測評，針對學(xué)生考核結(jié)果的具體情況，進行物質(zhì)獎勵和精神教育。由此，在學(xué)生會學(xué)生之間營造“比學(xué)趕幫超”學(xué)習氛圍，督促學(xué)生會干部從工作能力到學(xué)習能力同步提升，發(fā)揮模范帶頭作用，激勵其他學(xué)生提升學(xué)習熱情和勁頭。

其次，對成績不理想的學(xué)生進行考前幫扶、考后引導(dǎo)、追蹤建檔，同時要加強對頻繁掛科學(xué)生的教育，對學(xué)困生進行課外專業(yè)輔導(dǎo)。

（三）家校共育，營造良好學(xué)習氛圍

家校共育為孩子的學(xué)習、發(fā)展提供了必需的合力。輔導(dǎo)員在開展對學(xué)生會學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)時，需要積極地與家長溝通，建立“合作管理”的家校教育模式，實現(xiàn)教育目的一致、方法統(tǒng)一的全景教育，提高家長對學(xué)生會事務(wù)的了解、對孩子的關(guān)注度，整合家長資源，融通家校兩方優(yōu)勢，形成教育合力。輔導(dǎo)員在深入分析學(xué)生成長心理，結(jié)合其在校表現(xiàn)，在“合作管理”家校教育模式的推動下，為學(xué)生營造良好學(xué)習氛圍，督促其在完成學(xué)生會相關(guān)工作的同時積極學(xué)習。

【基金項目：本文系2019年山東華宇工學(xué)院人文社會科學(xué)項目，項目名稱：應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化路徑研究（項目編號：RW201912）】

（作者簡介：李寧，山東華宇工學(xué)院助教。）

參考文獻：

[1]李萌 李璇 姚大偉 李潘坡.基于輔導(dǎo)員視角的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式探索——以邢臺學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2018（08）.

[2]吳晗清 趙芳祺 程竺君.家校共育現(xiàn)狀及可能的改變：來自家長的聲音[J].當代教育論壇，2020（01）.

[3]張秀麗.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校學(xué)生組織發(fā)展研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（08）.