從音樂(lè)心理學(xué)角度淺談兒童鋼琴集體課教學(xué)

摘要：兒童鋼琴集體課作為一種新的鋼琴教學(xué)形式，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率和節(jié)約教學(xué)成本等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，是普及鋼琴基礎(chǔ)教育的有效手段。本文著重從音樂(lè)心理學(xué)的角度探討了如何開(kāi)展符合兒童音樂(lè)心理發(fā)展的鋼琴集體課教學(xué)，以期為建立系統(tǒng)而完善的鋼琴集體課體系而盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)心理學(xué);兒童;鋼琴集體課

中圖分類號(hào)：J624. 1-4;G652

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 21-0082-02

一、前言

隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，民眾開(kāi)始更多精神層面的追求。很多家長(zhǎng)樂(lè)于讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高自身素質(zhì)。鋼琴學(xué)習(xí)的浪潮自改革開(kāi)放以來(lái)，愈演愈熱。鋼琴教育歷經(jīng)了家庭作坊式、社區(qū)小店式、連鎖大型機(jī)構(gòu)直至互聯(lián)網(wǎng)在線教育這么幾代的變革，已經(jīng)逐漸發(fā)展為一個(gè)產(chǎn)業(yè)。目前，這幾種形式的鋼琴培訓(xùn)模式平行并存，滿足不同層次、不同喜好人群的消費(fèi)?？墒?，“一對(duì)一”教學(xué)的傳統(tǒng)模式在鋼琴教學(xué)中卻仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式屬于模仿式教學(xué)法，是一種較為落后的教學(xué)法。而它之所以在鋼琴教學(xué)發(fā)展的幾百年中被保留下來(lái)，主要是由鋼琴教學(xué)的性質(zhì)和目的所決定的。鋼琴教學(xué)的本質(zhì)是一種操作技能的掌握。鋼琴演奏中包含了很多復(fù)雜的操作技能，學(xué)習(xí)者想要很好地掌握這些技能就必須通過(guò)觀察教師的多次示范并模仿教師的動(dòng)作。在學(xué)生模仿這些動(dòng)作之后，教師又要及時(shí)地、經(jīng)常地糾正這些動(dòng)作，給予學(xué)生相應(yīng)的反饋。因此，模仿教學(xué)法使用的是一種示范——反饋——模仿不斷往復(fù)的循環(huán)過(guò)程，這種循環(huán)的密度（在這里筆者姑且稱之為“教學(xué)密度，，）可高可低，高的時(shí)候甚至每個(gè)動(dòng)作都要反反復(fù)復(fù)進(jìn)行許多次。（？正是鋼琴教學(xué)的這種性質(zhì)導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)有較大的難度和一定的枯燥感。而此時(shí)，如若教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目的定得過(guò)高，一味追求技巧的精準(zhǔn)和拔高曲目難度就會(huì)導(dǎo)致“教學(xué)密度”的進(jìn)一步增大，從而導(dǎo)致孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的情緒。這也是為什么學(xué)習(xí)鋼琴的孩子很多，而樂(lè)于學(xué)鋼琴的孩子卻很少的原因。

心理學(xué)家認(rèn)為，彈奏鋼琴是信息加工的一個(gè)過(guò)程與結(jié)果，動(dòng)作訓(xùn)練是心理功能的外在表現(xiàn)。是個(gè)體心理系統(tǒng)登錄編碼的內(nèi)部和外部信息。兒童心理主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：大腦和結(jié)構(gòu)的功能得到突出的發(fā)展，以及進(jìn)一步改善的神經(jīng)系統(tǒng)等。這一時(shí)期是孩子們知識(shí)增長(zhǎng)的重要階段，從感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等）的迅速發(fā)展可以看出。并且有意記憶逐年增強(qiáng)，擅長(zhǎng)具體形象記憶，其心理過(guò)程和興趣、能力、意志、情感心理特征通過(guò)心理過(guò)程形成和得到發(fā)展。②

因此，兒童鋼琴教學(xué)要以音樂(lè)的審美感受為目的，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中兒童的心理變化和發(fā)展。

二、鋼琴集體課在兒童鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

本文探討的教學(xué)對(duì)象是社會(huì)上希望通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)了解音樂(lè)，提高審美修養(yǎng)的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者，他們年齡在5-8周歲，處于鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段或初級(jí)階段。對(duì)于這一類人群來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)目的與培養(yǎng)鋼琴演奏家、教育家有較大不同，使用模仿教學(xué)法的“教學(xué)密度”不會(huì)很大。

所以，這一階段的兒童完全可以用鋼琴集體課的教學(xué)形式來(lái)取代“一對(duì)一”的個(gè)別課教學(xué)。鋼琴集體課在兒童鋼琴教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（一）降低師生成本

鋼琴集體課可以安排四到八名孩子一起上課，由一名老師教授即可。由于學(xué)生處于啟蒙或初級(jí)階段，教師可以統(tǒng)一講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及各種鋼琴演奏技巧。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師完全有能力照顧到每一位學(xué)生，并給予他們正確的指導(dǎo)。鋼琴集體課既節(jié)約了教師的時(shí)間成本，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用。老師在同等單位時(shí)間內(nèi)的課時(shí)收入能得到提高，會(huì)更加用心地教學(xué)。學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)費(fèi)壓力大大減少，施加給孩子的壓力也會(huì)有較大緩解。教師、學(xué)生與家庭之間將建立起一種良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鋼琴集體課改變了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)環(huán)境，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一講解知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，安排齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈等多種演奏方式。

一方面幾個(gè)年齡相仿，程度相當(dāng)?shù)暮⒆釉谡n堂上互相學(xué)習(xí)，互相交流、互相合作，學(xué)習(xí)的過(guò)程將變得輕松很多。

另一方面，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，集體課還可以增強(qiáng)兒童之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生積極的心理暗示，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程步入良性循環(huán)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)中，教師通常是以講授法和示范法為上課的主要手段。教師講授的內(nèi)容主要以基本練習(xí)、曲目為載體，將鋼琴演奏技巧、樂(lè)理知識(shí)、作品處理等內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師碰到什么曲子就講解與曲目相關(guān)的內(nèi)容。通常，以這種方式傳授的內(nèi)容都不夠系統(tǒng)、全面。而鋼琴集體課則可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使多種教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在鋼琴集體課的課堂上，教師不僅只是講授鋼琴演奏技術(shù)技巧，還可以為孩子們講解樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)文化知識(shí)、簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)分析以及欣賞大量的音頻、視頻。孩子們長(zhǎng)期在這樣的課堂熏陶下，不僅僅只會(huì)彈琴，他們的音樂(lè)素養(yǎng)與能力將得到更為全面的發(fā)展。

三、如何開(kāi)展符合兒童音樂(lè)心理發(fā)展的鋼琴集體課教學(xué)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

兒童鋼琴集體課一定要發(fā)揮它的教學(xué)模式的積極作用，切忌上成多組“一對(duì)一”的傳統(tǒng)小課。因此，兒童鋼琴集體教學(xué)要講究課程進(jìn)度的一致性、系統(tǒng)性和完整性。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，制作好多媒體課件。課中，教師首先讓孩子們集中分組回課。不同于“一對(duì)一”的鋼琴課，集體課為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提倡進(jìn)行集體回課?；卣n的形式可以是齊奏、輪奏為主，個(gè)別回課為輔，總結(jié)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較短時(shí)間的練習(xí)。

其次，教師要就重要的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)與彈奏技巧進(jìn)行集中講授，通過(guò)提問(wèn)、討論、游戲等手段讓孩子們接受新的知識(shí)。然后，要給孩子們布置統(tǒng)一的作業(yè)，并統(tǒng)一講解曲目的彈奏要點(diǎn)，講解完畢后可以留出一些時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。教師通過(guò)課堂巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的彈奏問(wèn)題，并給予個(gè)別指導(dǎo)，但指導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

瑞士心理學(xué)家讓.皮亞杰（Jean Piaget）在其創(chuàng)立的“認(rèn)知發(fā)展論”中指出：我們必須承認(rèn)有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的存在：一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)該考慮到每個(gè)年齡階段的特殊興趣和需要?！雹蹆和撉偌w課教學(xué)要尊重這種循序漸進(jìn)的心理過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管很多人認(rèn)為鋼琴演奏的技術(shù)技巧問(wèn)題十分重要，但是它不應(yīng)是鋼琴學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。在兒童鋼琴集體課中應(yīng)當(dāng)插入動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂(lè)的綜合性音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。教師可以將樂(lè)理知識(shí)與聽(tīng)唱、視唱相結(jié)合，利用游戲、律動(dòng)或者奧爾夫樂(lè)器來(lái)完成這些教學(xué)任務(wù)。教師在教授一首樂(lè)曲時(shí)，可以介紹一下該曲的背景知識(shí)以及它所表達(dá)的內(nèi)容、情感，讓學(xué)生更好地理解作品，表現(xiàn)作品。教師在挑選學(xué)習(xí)曲目時(shí)應(yīng)以練習(xí)曲、小型樂(lè)曲為主，還可以搭配一些孩子們熟悉的影視作品、兒童歌曲，這樣能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的內(nèi)心。

（三）更新教學(xué)方法

“兒童頻繁地借助表象符號(hào)（語(yǔ)言符號(hào)與象征符號(hào)）來(lái)代替外界事物，重視外部事物，并憑借象征模式在頭腦里進(jìn)行表象性思維?！雹芩?，兒童鋼琴集體課中的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)文化講解部分最好結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)呈現(xiàn)，另外，在學(xué)習(xí)一些曲目時(shí)也建議教師除了自身示范以外，可以挑選一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)以供學(xué)生視聽(tīng)。動(dòng)畫(huà)賦予音樂(lè)以形態(tài)神韻，音樂(lè)給予畫(huà)面以生命活力，二者協(xié)同、共生的客觀聯(lián)系對(duì)應(yīng)指向兒童主觀的心理內(nèi)部結(jié)構(gòu)，視覺(jué)呈現(xiàn)的方式拓展了音樂(lè)的表現(xiàn)途徑，為兒童提供了更為直觀和鮮明的音樂(lè)形象。⑤

瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲曾表示“人的身體就是一件最好的樂(lè)器。要想進(jìn)行音樂(lè)方面的培訓(xùn)，首先就要對(duì)人體展開(kāi)培訓(xùn)，因?yàn)檫@正是藝術(shù)的起源和根本”⑥。兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中普遍存在節(jié)奏、節(jié)拍掌握不好的問(wèn)題，教師可以采取體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法使他們順利地掌握好一些常用的節(jié)奏。兒童在點(diǎn)頭、拍手、晃動(dòng)身體等動(dòng)作中，通過(guò)調(diào)整動(dòng)作的速度來(lái)感受音符時(shí)值的長(zhǎng)短，通過(guò)調(diào)整動(dòng)作的幅度和力度來(lái)感受音符的強(qiáng)弱力度變化。兒童在體態(tài)律動(dòng)的活動(dòng)中，不知不覺(jué)就形成了良好的音樂(lè)感受力。

在兒童鋼琴曲集體課中設(shè)置音樂(lè)小游戲環(huán)節(jié)也是值得大力提倡的。比如：在學(xué)習(xí)全音符、二分音符以及四分音符時(shí)，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)大的音符卡，分別是全音符、二分音符、四分音符，放在地上。然后教師唱：太陽(yáng)，太陽(yáng)，下山坡，小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，快回窩。唱完后教師會(huì)彈出一個(gè)音符讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)出什么音符學(xué)生就跑到對(duì)應(yīng)的音符上面去。孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中就熟悉了這三種音符并能準(zhǔn)確辨別他們的時(shí)值。

除了傳統(tǒng)的講授法、模仿法以外，在集體課的課堂中，教師要適時(shí)地、合理地加入動(dòng)畫(huà)試聽(tīng)、體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)游戲等更符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方法，讓孩子們?cè)趨⑴c各種活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)鋼琴演奏，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

兒童鋼琴集體課作為一種新的鋼琴教學(xué)形式，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率和節(jié)約教學(xué)成本等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在普及鋼琴基礎(chǔ)教育方面起到了重要的作用。

目前，兒童鋼琴集體課教學(xué)還處于探索階段，需要建立系統(tǒng)而完善的體系。筆者愿與各位同仁一道為普及鋼琴基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)綿薄之力！

注釋：

①李民.鋼琴集體課教學(xué)法（一）[J].鋼琴藝術(shù)，2011（05）.

②林泳海.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2006 （04）：56.

③（瑞士）皮亞杰，教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].傅統(tǒng)先（譯）.北京：文化教育出版社，1981：176.

④馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000： 31.

⑤宋曉茹，馬東風(fēng).動(dòng)畫(huà)音樂(lè)與兒童早期音樂(lè)心理發(fā)展的關(guān)系研究[J].人民音樂(lè)，2016 （06）：76.

⑥周險(xiǎn)峰，達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在少兒鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：趙婷（1981-）.女，碩士，湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：鋼琴教學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)。