廖冬梅
摘?要:眾所周知,3P(present,practice,production/PPP)教學(xué)法”也稱“三位一體教學(xué)法”,是在20世紀70年代國外形成的交際語言教學(xué)(Communicative Language Teaching,即CLT)模式影響下的產(chǎn)物?!?P”教學(xué)法把語言教學(xué)分為三個階段:演示/講解(presentation)→操練(practice)→成果(production)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,本著以人為本,以學(xué)生為主體,教師為重要指導(dǎo)者的原則,在3P的基礎(chǔ)上將自己的英語課堂模式總結(jié)為“5P”模式:Preparation、Presentation、Practice、Production、Progress。
關(guān)鍵詞:3P教學(xué)法;5P初中英語課堂模式;分層實施;自主學(xué)習(xí);小組合作;任務(wù)型教學(xué);前概念
一、概述“5P”基本模式
(一)Preparation:預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
學(xué)生根據(jù)老師的要求提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。形式可以是查字典做詞匯的積累,也可以是搜集背景知識激活目標篇章閱讀的背景知識,還可以是完成針對目標內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)中要求用不同顏色的筆和符號來表達自己的預(yù)習(xí)反饋,比如黑色筆寫的內(nèi)容代表通過預(yù)習(xí)就已經(jīng)搞定的內(nèi)容,藍色筆寫的內(nèi)容表示通過問老師、同學(xué)或者借助外力完成的內(nèi)容;紅色筆表示自己對該知識點不掌握。如果是預(yù)習(xí)新篇章的工作,綠色熒光筆劃出自己喜歡的句子,橙色或者紅色系列筆劃出自己看不懂的句子。(不同課型的預(yù)習(xí)操作詳見后面實施方案)
(二)Presentation:呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
該環(huán)節(jié)主要是呈現(xiàn)目標知識點,比如新詞、新篇章閱讀導(dǎo)入、語法規(guī)則、寫作要求等等。
1.老師呈現(xiàn):適合比較難的語法講解課或者寫作課前的準備工作。
2.小組呈現(xiàn):適合對于閱讀篇章背景知識的激活呈現(xiàn)或者簡單單詞用法呈現(xiàn)。
3.個人呈現(xiàn):適合簡單新詞講解或者課外閱讀篇章的講解。
(三)Practice:實操環(huán)節(jié)(訓(xùn)練環(huán)節(jié))
即針對當(dāng)堂課重要知識點進行訓(xùn)練,訓(xùn)練模式為PIG模式。
1.“P”指的是Pair work。(即兩人進行操練,比如一些對話訓(xùn)練或者一問一答的訓(xùn)練,或者互批練習(xí))
2.“I”指的是Individual。(每個學(xué)生獨立完成的訓(xùn)練)
3.“G”指的是Group work。(小組討論完成的訓(xùn)練)
(四)Production:產(chǎn)出環(huán)節(jié),也就是成果展示環(huán)節(jié)
成果展示可以是答案的講解、觀點的論述或者小組的匯報、演繹等。
(五)Progress:包括自我評價、檢測鞏固練習(xí)
之所以命名為progress,希望學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)更好地反思總結(jié)自己一堂課的表現(xiàn)并利用針對性地練習(xí)鞏固所學(xué)以取得更大進步
二、不同課型實施方案(主要以詞匯、閱讀、語法和寫作課為例)
(一)Vocabulary(詞匯課)
1.Preparation:教師先找出每個單元單詞表中的積極詞匯10個(不超過10個)要求學(xué)生進行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的要求如下。
(1)查字典:英文釋義、固定搭配。
(2)舉例子:直接摘抄字典的經(jīng)典句子(必須懂句子的意思)。
(3)造句子:自己根據(jù)字典的講解和例句,自己先造一個句子。這個環(huán)節(jié)學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇一種形式來完成:
(1)能力弱的:就是依葫蘆畫瓢造一個句子;
(2)有一定能力的:自己造一個有意義的句子;
(3)能力較好的:用至少5個新詞編一個故事。
2.Presentation:這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的準備程度選擇呈現(xiàn)的形式??梢允切〗M包干制,即每個小組負責(zé)呈現(xiàn)一定數(shù)量的新詞。或者有能力的同學(xué)來呈現(xiàn),其余同學(xué)補充;也可以是老師提問學(xué)生的形式來呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的形式可以多變,但是呈現(xiàn)的內(nèi)容必須包括以下三個方面:
(1)音:即目標單詞的讀音。(特別的長單詞的劃音節(jié)、濁化、失去爆破等)
(2)形:通過構(gòu)詞法拓展詞匯量。(前后綴的使用,派生詞、合成詞)
(3)義:同義、反義、舊詞新義以及固定搭配的短語和舉例。(也可以理解為知識點的運用)
3.Practice:通過相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固。練習(xí)最好是老師設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案上有針對性的,也可以是相關(guān)考試題型的訓(xùn)練,還可以是利用單詞編對話、編故事等小組的訓(xùn)練,根據(jù)課堂實況要求決定。
4.Production:基于上一個環(huán)節(jié)而定。如果是練習(xí)題那么就采取小組對答案,老師答疑的方式,或者抽查每組相同水平的中等偏下能力的學(xué)生在黑板上寫答案,然后老師帶領(lǐng)同學(xué)評講?;蛘呤切〗M一起呈現(xiàn)。
5.Progress:每一堂課會設(shè)計一個self-evaluation。從知識與能力、方法技能、情感態(tài)度方面進行打分并寫出改進措施,還要配上相應(yīng)的配套鞏固練習(xí),以便學(xué)生對課堂所學(xué)進行鞏固提升。
(二)Intensive reading(精讀課)
1.Preparation:一般指的是導(dǎo)入lead-in 環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以由老師或者單個學(xué)生或者小組形式進行。目的是激活背景知識,為后面的閱讀做準備。
2.Presentation:教師針對每一篇目標篇章設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù),并且呈現(xiàn)任務(wù)的要求。交代學(xué)生是單個獨立完成還是結(jié)對子完成或者小組合作完成。
3.Practice:根據(jù)上一個環(huán)節(jié)選擇操練的模式。一般精讀課篇章較難采取小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),較容易則獨立完成,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。
4.Production:根據(jù)上一環(huán)節(jié)的設(shè)計進行成果展示。比如課文情景劇、復(fù)述、評論等。
5.Progress:自評。進行相關(guān)主題的其他篇章閱讀。(目前我是利用本學(xué)期新編的配套B本和TEENS完成來做)
(三)Extensive reading(泛讀課)以《二十一世紀英文報TEENS》為例。
1.Preparation:根據(jù)《積累本》的要求進行泛讀和積累。要求如下:
(1)News Online:瀏覽TEENS報紙上的新聞,選取自己最感興趣內(nèi)容,用剪貼、摘抄等方法積累在積累本上,并加上自己的點評,中英文都可。
(2)Vocabulary Grocery:快速瀏覽報紙并根據(jù)自己的詞匯庫,積累新詞。
(3)Background Notes:特別積累中西方文化方面的內(nèi)容。
(4)Weekly Reminders:錯題的積累。
2.Presentation:因為泛讀更多安排在課外完成,因此呈現(xiàn)形式主要就是積累本的呈現(xiàn)。我會每周查一次并就優(yōu)秀作業(yè)進行表揚。
3.Practice:我會針對每一期的報紙出一套檢測題給孩子們做,以便檢測泛讀的效果。題目包括:
(1)Translation 翻譯短語(檢測詞匯積累);
(2)True Or False 判斷正誤(對篇章的理解);
(3)Short Answer 簡答題(重點篇章的理解);
(4)Free Writing 自由回答(開放式題目,表達自己的觀點)。
4.Production:以積累本的呈現(xiàn)和泛讀檢測卷作為成果的展示。會根據(jù)報紙內(nèi)容選擇一些熱門的內(nèi)容進行一個擴展,比如話題演講(匯報)或者辯論或者思維導(dǎo)圖繪制等。
5.Progress:泛讀的最后鞏固直接反應(yīng)在精讀中。因為泛讀就是去檢驗自己在精讀課中學(xué)習(xí)到的方法和技巧再運用的過程。
(四)Grammar(語法課)
1.Preparation:結(jié)合輔導(dǎo)資料,學(xué)生先自行預(yù)習(xí)語法規(guī)則。
2.Presentation:老師用歸納法呈現(xiàn)語法規(guī)則,或者通過一些活動引出語法規(guī)則。
3.Practice:對語法規(guī)則進行操練??梢允菓?yīng)試練習(xí)也可以用語法解決生活問題,比如一般將來時,可以用來討論計劃。比如說形容詞和比較級和最高級用來討論班級同學(xué)的優(yōu)點等。
4.Production:根據(jù)上一環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)。
5.Progress:鞏固練習(xí)進行鞏固??梢允侵R點的鞏固也課時用知識去解決生活中問題,還可以是語法和寫作結(jié)合。
(五)Writing(寫作課)
1.Preparation:審題(體裁、人稱、時態(tài)、需要的詞匯準備)。
2.Presentation:把準備環(huán)節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,最好給學(xué)生一個例子。
3.Practice:小組合作或者獨立完成作文的書寫并互批作文。
4.Production:呈現(xiàn)優(yōu)秀作文,以及批作文的方法,以批促寫。
5.Progress:修改作文、改進、或換角度改寫,續(xù)寫。
三、關(guān)于5P模式的思考
從筆者自己的實踐來看,5P模式適用于不用的課型,而且效果顯著。尤其是當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了老師的課堂模式后,他們往往會提前開始著手下一課的學(xué)習(xí)。但需要說明的是:不同課型不一定能夠完全按照5P來進行,需要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活處理。此外,不同的班級,不同的學(xué)情,即便是同樣教學(xué)的方法,教學(xué)效果也不盡相同。教無定法,任何課堂模式都有利有弊。以上我探討的課堂模式我再探索并使之優(yōu)化;也歡迎各位同行指正。
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